教学反思
成功之处
1.以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。
2.教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
3.开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
4.重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
不足之处：
表格的利用还是没有真正落到实处，还学要教师充分的备课，预设。(共39张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
四年级上册
27
故事二则
语文
四年级上册
新课导入
扁鹊：战国时医学家，原名秦越人，相传他创造了望、闻、问、切四大诊法。
华佗：东汉末医学家，发明了“麻沸散”（麻醉剂）和“五禽戏”。世人称其为“外科圣手”。
新课导入
张仲景：东汉医学家，被尊为“医圣”，所著《伤寒杂病论》奠定了中医治疗学的基础。
孙思邈：唐代医药学家，尊称“药王”，著有《千金要方》，创立脏病、腑病分类系统，在医学上有较大贡献。
扁鹊治病
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
字词学习
拜见
蔡桓侯
皮肤
扎针
一剂汤药
骨髓
bài
hóu
fū
jì
suǐ
zhā
字词学习
高明：
（见解、技能）高超。
理睬：
对别人的言行给以注意并表示态度。
拜见：
拜会；会见。
无能为力：
用不上力量；没有能力或能力达不到。
自由朗读课文，疏通生字词，思考：课文写了一件什么事？
整体感知
写了蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死的故事。
自由朗读课文，思考：
课文解读
扁鹊与蔡桓侯会见了几次？
每次会见扁鹊是怎样说的？结果如何？
从中你明白了什么道理？
扁鹊与蔡桓侯会见了几次？
课文解读
四次
病在皮肤
扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
课文解读
一见蔡桓侯
诊断
蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
课文解读
傲慢固执
过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。
课文解读
病在皮肉
二见蔡桓侯
诊断
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
蔡桓侯听了非常不高兴。
课文解读
病在肠胃
三见蔡桓侯
诊断
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
五天之后，蔡桓侯浑身疼痛……不久，蔡桓侯病死了。
课文解读
病在骨髓
四见蔡桓侯
诊断
填写病历：
课文解读
阶段
病情
治疗方法
蔡桓侯的态度
一
二
三
四
皮肤上有点小病
皮肉之间
肠胃里
深入骨髓
热敷
扎针
汤药
无能为力
不相信、讽刺
很不高兴、不理睬
非常不高兴
派人去请
再读课文，说一说：你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人？为什么？
医术高明、医德高尚、对病人负责
傲慢固执、自以为是、讳疾忌医
课文解读
扁鹊
蔡桓侯
隐瞒疾病，不愿医治
课堂小结
皮肤（能治）
皮肉（能治）
肠胃（能治）
扁鹊治病
扁鹊
医术高明
防微杜渐
蔡桓侯
骨髓（等死）
毫不在意
没有理睬
非常不高兴
觉得奇怪
自以为是
说
说
说
跑
课堂小结
《扁鹊治病》讲述了名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡的故事。这个故事警示人们__________________________，否则后果不堪设想。
要善于听取别人正确的意见
纪昌学射
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
字词学习
纪昌
目标
jǐ
biāo
字词学习
纪
jǐ
jì
姓纪
纪律
尊师守纪
姓
制度，法度
字词学习
到家：
达到相当高的水平或标准。
聚精会神：
集中精神；集中注意力。
百发百中：
每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。也比喻做事有充分把握，绝不落空。
自由朗读课文，疏通生字词。说一说：飞卫是怎么教纪昌学习射箭的？
整体感知
练好眼力，打好扎实的基本功。
勾画出文中表示事情先后发展顺序的词句。
课文解读
开始练习、两年以后、再次去拜见、又开始练习、练到后来。
自由朗读课文，说一说：
课文解读
飞卫教纪昌练眼力提出了哪些要求？
纪昌针对每个要求是怎样练习的？
最终结果如何？
你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
课文解读
要求
练习
说明纪昌非常认真
动作描写
你要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我！
他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
课文解读
要求
练习
勤奋刻苦
思考：飞卫为什么先让纪昌练眼力？
眼力是射箭的基础和关键，只有练好了眼力，打好扎实的基本功，才能学好射箭。
课文解读
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
课文解读
飞卫高兴地说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
思考：纪昌为什么会成为百发百中的射箭能手？
课文解读
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
扎实的基本功，这是纪昌成为射箭能手的关键。
课文解读
原因
有飞卫这样的好老师的指点与培养。
纪昌在学习上有恒心和毅力。
课堂小结
起因
经过
结果
纪昌学射
向飞卫请教射箭
盯踏板—锥刺不眨眼
盯虱子—虱大像车轮
百发百中
方成大器
打牢基础
课堂小结
《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手的故事，说明了无论学什么技艺，都要从________入手的道理。
基本功
拓展延伸
搜集并阅读《列子》中的其他故事。
