(共28张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
三年级上册
23
父亲、树林和鸟
语文
三年级上册
新课导入
鸟儿的叫声好听吗？你喜欢小鸟吗？
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
字词学习
黎明
凝神静气
舒畅
瞬间
猎人
lí
nínɡ
chànɡ
shùn
liè
字词学习
翅膀重
朝雾蒙鼻总
抖露湿吸猎
易错笔画
结构分类
字词学习
黎明：
天快要亮或刚亮的时候。
茫茫然：
完全不知道的样子。
凝神静气：
聚精会神，气息平静。
瞬间：
转眼之间。
惊愕：
形容因吃惊而发愣。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文讲了一个什么故事？（时间、人物、地点、事件）
_______________，___________在_____________________谈论_____。
一个春天的黎明
父亲和儿子
滹沱河岸的一片树林边
鸟儿
整体感知
滹沱河
父亲一生最喜欢______和_________。
树林
歌唱的鸟
点明主题，总起全文
中心句
时间长
程度深
课文解读
读课文，说说课文从哪些方面具体讲述了父亲爱鸟，勾画出你认为能体现父亲了解（爱）鸟的词语或句子。
课文解读
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
发觉鸟
父亲分析“林子里有不少鸟”
作
铺垫
认真仔细
非常熟悉
课文解读
幽深的雾蒙蒙的树林
描写更具体更生动
连用形容
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
换个词说说这句话。
小声地、轻声地、自言自语地
课文解读
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
想象画面，表演树林边兀立的父亲。
突出父亲聚精会神的样子
对比
课文解读
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
闻鸟味
了解
爱护
课文解读
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
熟知习性
课文解读
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
听鸟歌
熟知习性
课文解读
我知道父亲此时也最快活。
这是树林和鸟最快活的时刻。
说一说：什么时候鸟最快活？
课文解读
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，
翅膀潮湿，飞起来沉重。”
为鸟忧
难飞行
课文解读
小组讨论：“父亲”现在（或曾经）是猎人吗？
课文解读
我真高兴，父亲不是猎人。
“我”为什么感到高兴呢？
因为父亲对鸟的习性太熟悉，甚至知道鸟容易被打中的秘密，如果他是猎人的话，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人，由此可见，父子俩都是爱鸟、护鸟的人。
课文解读
课堂小结
概括
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟
发觉鸟
闻鸟味
听鸟歌
为鸟忧
具体讲述
父亲、树林和鸟
知鸟爱鸟
课堂小结
本文通过童年时代____________的对话，展现了父亲对鸟的_____与_____，表达了_________________的主题。
父亲和“我”
熟悉
热爱
人与自然和谐相处
视频欣赏：保护鸟类
拓展延伸
视频链接(共17张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
三年级上册
23
父亲、树林和鸟
语文
三年级上册
C
左右
①胡闹
②乾坤
朝着
朝向
cháo
月
12
W
上下
①义务
②零钱
雾蒙蒙
云雾
wù
雨
13
M
上下
家人
启蒙
蒙蒙细雨
ménɡ
艹
13
B
上下
①舅舅
②鼾声
鼻子
鼻音
bí
鼻
14
Z
上下
思想
总是
总和
zǒnɡ
心
9
D
左右
①布料
②科学
抖动
发抖
dǒu
扌
7
L
上下
①马路
②白鹭
露水
露出
lù
雨
21
S
左右
温水
湿气
湿地
shī
氵
12
X
左右
①极地
②年级
呼吸
吸收
xī
口
6
L
左右
①野兽
②错误
猎人
打猎
liè
犭
11
C
半包围
①飞翔
②翘起
翅膀
展翅高飞
chì
支
10
B
左右
①榜样
②傍晚
臂膀
左膀右臂
bǎnɡ
月
14
Z
独体
垂柳
沉重
重量
zhònɡ
丿
9教学反思
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。
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