(共12张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
二年级上册
语文二年级上册
我要的是葫芦
14
笔画
十二画
部首
木
笔顺
组词
一棵树；几棵
造句
我们种了几棵丁香树。
书写提示：左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。
k8
一棵树
笔画
十二画
部首
讠
笔顺
组词
凋谢；谢谢
造句
秋天到了，公园里的花都凋谢了。
书写提示：中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致等宽。
xi-
感谢
笔画
十三画
部首
心
笔顺
组词
想法；想念
造句
我非常想念童年时的好朋友。
书写提示：上长下短，“木”的末笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。
xi2ng
笔画
七画
部首
目
笔顺
组词
盯着；紧盯
造句
同学们上课时目不转睛地盯着黑板。
书写提示：左窄右宽，左高右低，“丁”旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。
d~ng
目不识丁（打一字）
笔画
七画
部首
言
笔顺
组词
语言；发言
造句
这篇习作的语言生动、幽默。
书写提示：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距。
y1n
见信未见人（打一字）
笔画
七画
部首
阝
笔顺
组词
邻居；相邻
造句
邻居之间要互相帮助。
书写提示：左右等宽，“令”的第二笔捺改点，“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。
l!n
邻居
笔画
八画
部首
氵
笔顺
组词
治疗；治安
造句
我们生病了就应该去医院接受治疗。
书写提示：左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。
zh#
笔画
八画
部首
忄
笔顺
组词
奇怪；古怪
造句
那个人很奇怪,总是自言自语。
书写提示：左窄右宽，左高右低，右上部“又”撇捺舒展开，右下部“土”最后一横不宜超出撇捺的宽度。
gu3i
奇怪(共37张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
二年级上册
第1课时
第2课时
语文二年级上册
我要的是葫芦
14
新课导入
猜谜语
青青藤儿满地爬，
藤儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，
老君装药要用它。
葫芦
葫芦嫩时可以用来做菜。
老了之后可以制作成工艺品、乐器等。
葫芦有软毛，夏秋开白色花，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等。新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒
干，掏空其内，做盛放东西
的物件。
知识链接
听朗读，然后自己大声地、自由地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。注意读准字音！
初读课文
我会认
你有哪些识记生字的好方法？
识记生字
葫芦藤
花谢
蚜虫
盯着
啊
比赛
感到
奇怪
慢慢
葫芦藤
花谢
蚜虫
盯着
啊
比赛
感到
奇怪
慢慢
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lu
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d~ng
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xi-
a
l%
葫芦藤
藤
加一加：
咸
+
心
=
感
虫+
牙
=
蚜
目
+
丁
=
丁
摘
葫
芦
葫
芦
藤
谢
蚜
盯
啊
赛
感
怪
慢
棵
想
言
治
谢
盯
邻
怪
结构分类
笔顺讲解
独体
我会写
再读课文，思考：
全文共几个自然段？
每一自然段都讲了哪些内容？（围绕“葫芦”来回答）
4个
整体感知
第1自然段：葫芦长的很好。
第2自然段：葫芦上开始出现了蚜虫。
第3自然段：邻居提醒他要治葫芦叶子上的蚜虫，他不听。
第4自然段：小葫芦变黄了，都落了。
自由读第1自然段，葫芦是怎么长出来的？
课文解读
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
长叶
葫芦的生长顺序：
开花
花谢
挂果
在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”的意思，而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思，同一个字在不同的句子里意思完全不一样。
谢
“一棵葫芦”包含了什么？
葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
连一连
可爱的
瓜藤
细长的
叶子
雪白的
葫芦
绿色的
小花
哪句话表现出了种葫芦人对葫芦的喜爱之情？
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦发生了什么变化？齐读第4自然段，回答问题。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
比一比
小葫芦为什么变成这样了呢？
自由读第2自然段，思考：种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的？
有几个虫子怕什么！
有几个虫子怕什么！??
有几个虫子不可怕。
比一比
意思相同，语气不同
感叹句更可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
感叹句
陈述句
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
自己对自己说话
热切期待葫芦快快长大
不在乎蚜虫，只希望小葫芦快快长大。
朗读第三自然段。邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？种葫芦的人如何回应的?
邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
种葫芦的人：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
邻居提醒他治叶子上的蚜虫。（急切、诚恳）
对邻居的话不以为然。认为虫子跟葫芦没关系，对虫子放任不管。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
比一比
意思相同，语气不同
让我们能想象出他吃惊的表情，语气更强烈。
反问句
陈述句
种葫芦的人的心理活动。
有几个虫子怕什么！??
叶子上的虫还用治？
他认为：____________________________
有几个虫子不要紧。
他想的是：___________________________
__________________________________________________________________________
虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，我只要葫芦，又不要叶子，叶子上的虫不用治。
他想的对吗？蚜虫和葫芦真的没有联系吗？
叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来。
相互联系
种葫芦的人最终得到葫芦了吗？为什么?
没有。因为叶子被蚜虫蛀食，无法为小葫芦输送养分，小葫芦变黄，一个一个都落了。
读完这则寓言，你有何启发？
事物之间是有联系的，考虑问题要全面，不能孤立地看待事物。
要善于听取别人的劝告。
假如让你来劝说那个种葫芦的人，你会怎么说服他呢？
课内拓展
结构图示
要注意事物之间的联系
我要的是葫芦
种葫芦——结小葫芦
叶生虫——只盯葫芦
邻居劝——只要葫芦
结果——葫芦变黄、落了
课文讲的是种葫芦的人不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了，告诉我们事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。同时也要善于听取别人的劝告。
课堂小结
下课啦
语文二年级上册《我要的是葫芦》教学反思
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
一、教学效果本课
学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意。在教学本课时，我特别重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。在教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，结合本课特点，使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样。让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。朗读时，自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。我觉得这堂课上得扎实。
二、成功之处
1.课上我特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。
2.教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计教学。
3.识字能力是学习能力的基础，也是小学低年级语文教学的重点、难点。为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字，这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。
三、不足之处：
1.教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，由于准备不够充分，所以处理不够到位。
2．教学语言不够精炼。我觉得在教学时，语言的指向性应该更明确些；语言的目标性应更明了些，这些与自己课前的准备不够充分也有关。
3、课上教师提问的有些问题，把学生问得不知方向，浪费了课堂的时间，说明对问题的设计还需再细推敲，以后要在优化提问上下功夫。
4.课上自己说得太多，尤其是最后道理的引出，最好能够放手让学生多说多想。
四、改进措施：
在今后的教学中，我要努力提高自己的教学应变能力。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定
、及时地促进学生完成任务，是今后努力的方向。我想需要在教学实践中不断地磨炼，明确语言的指向性；使语言的目标性应更明了些。另外，要多听课，在听课时多多学习其他老师好的做法。我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“教学有法，教无定法。”
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