《语文园地四》
“语文园地四”共安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》。通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。教学重点为认识6个生字，会写两个字和一个笔画，初步建立反义词的概念。学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学的名字，积累有关惜时的名言，懂得珍惜时间。和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学成果
“识字加油站”环节中，我重点关注学生“正”的后鼻音发音，部分学生“女”字发音不准确，因此，在词语朗读中正音，效果不错。在学生朗读六组反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法，在书写时我时刻关注学生坐姿和握笔姿势。“字词句运用”环节中，学生自由认读，指生读，引导学生运用词语说话，鼓励学生畅所欲言，用不同形式表达自己喜欢的季节，有的同学用一个词，有的运用了好几个词，就此，鼓励学生允许学生的不同答案。学生积极性很高，效果很好。“展示台”环节中，课前学生主动询问请教同学姓名，搜集摘抄，鼓励认识更多的新朋友。在班内开展“姓名识字大王”比赛，学生参与积极主动，采取同桌评、组内评、最后班级评选。在活动中，不仅认识许多生字，结交朋友还激发了学生识字激情。学生们乐在其中。“日积月累”环节，学生先借助拼音自己读名言，组内交流正音。鼓励学生说说名言的意思，其他同学补充，纠正。在熟读的基础上，采用指名读，学生推荐朗读等多种形式中，熟读成诵。学有余力的同学搜集其他惜时名言。“和大人一起读”环节，学生为主，课前布置学生与家长一起读，知道一些生活常识，感受大自然事物的神奇，课上交流朗读方法，在班级内推广。分享朗读收获。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性。体现了以生为本。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美。如在“展示台”的环节里，我始终以学生自主学习为主线，打破传统的教师教学生听的模式，而改为学生学，组内合作探究学习，老师引导，充分体现学生主体性，教师主导性。整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性
。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，透过读，让学生自己来理解名言，熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。
三、不足之处
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在“识字加油站”环节中，识记字词是学生积极主动探索记忆妙招还是按老师的记忆方法去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、努力方向
因为课堂上知识给予过多，让少部分学生有点跟不上进度。如果老师给予学生理解、尊重，大胆放手，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式进行，学生学得更愉快……总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂。
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2021年秋人教部编版语文
一年级上册
语文园地四
一年级语文上册
识字加油站
读一读。
大
小
上
下
南
北
男
女
n1n
n)
开
关
k`i
gu`n
正
反
zh-ng
f2n
同桌练习拼读
大
小
上
下
南
北
男
女
n1n
n)
开
关
k`i
gu`n
正
反
zh-ng
f2n
再读这六组字，你发现了什么？
大
小
上
下
北
南
男
女
开
关
这些字是一对一对的，都是反义词。
正
反
大
？
？
下
南
？
？
女
n1n
n)
开
？
k`i
gu`n
？
反
zh-ng
f2n
比赛，说一说。
你还知道其他的反义词吗？
多
少
里
外
高
低
冷
热
小组互相考一考，记住不会的！
女
n)
写法：
从竖中线上端起笔，向左下先写撇，撇至横中线下方转向右下写长点，收笔于右下格中间。
笔画“撇点”
书写指导
笔画
三画
结构
独体
笔顺
组词
女生；子女
造句
我们班有很多女生。
书写提示：第一笔是撇点，从竖中线起笔，第二笔撇要稍穿过横中线，长横在横中线上起笔
n)
笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
开门；开心
造句
我今天很开心。
k`i
书写提示：第一笔横略斜，第二横宜长，竖撇在竖中线左边。
读一读，说一说。
字词句运用
春天
夏天
秋天
冬天
大
地
树
叶
青
草
莲
花
飞
鸟
小
鱼
青
蛙
雪
人
春天
夏天
秋天
冬天
读一读这组词语，它们有什么共同点呢？
都是季节
大
地
树
叶
青
草
莲
花
飞
鸟
小
鱼
青
蛙
雪
人
这组词语又有什么共同点呢？
都是关于动物、植物等表示事物的词语。
这两组词语之间有什么关系呢？
这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
思考：
照样子，说一说。
我喜欢夏天，因为大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在池子里开了，青蛙在田里呱呱叫……
我最喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人……
展示台
你都认识谁的名字呢？
老师将点名册随机交给一个小朋友，同桌随机指名字，小朋友大声读出来，然后再把点名册交给被读名字的这个小朋友，以此类推。如果不认识就请其他同学帮忙读出来。
做游戏：
日积月累
一
年
之计在于
春，
一日之计在
于
晨。
y#
ni1n
zh~
j#
z3i
y%
ch$n
y!
r#
zh~
j#
z3i
y%
ch9n
解释：一年的计划要在春季就考虑安排，一天的计划要在早晨就考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。
注意“一”字读音
一寸
光
阴一寸金，寸金难
买
寸
光
阴。
y!
c&n
gu`ng
y~n
y!
c&n
j~n
c&n
j~n
n1n
m2i
c&n
gu`ng
y~n
解释：一寸光阴和一寸黄金一样昂贵，而一寸黄金却很难买到一寸光阴。比喻时间十分宝贵。
听大人朗读，然后自己试着读一读，这个故事中你积累了哪些词语？完成阅读卡。
和大人一起读
我的阅读卡
阅读时间
和谁一起读
阅读探究
1.小松鼠为什么每天去地里看花生?
2.小松鼠等到花都落光了,也没看见花生,是谁把花生摘走了?
3.生活中,还有哪些植物的果实和花生一样长在地下?
4.听了这个故事我想到了……
下课啦
一年级语文上册《语文园地四》
一、教学目标
1.准确地拼读音节，认识6个生字，会写“女、开”2个生字。初步建立反义词的概念。
2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的季节，训练学生有条理地说话。
3.能够认读班级同学的名字。
4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
5.通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。通过自己的探索，了解花生果实长在地下这一生活常识。
二、教学过程
（一）识字加油站
1.读一读
（1）同桌练习拼读，教师来回巡视，倾听同学们拼读的情况，及时帮忙改错、表扬，发现小教师和需要帮助的同学。
（2）引导学生读读这6对词语，说说自己的发现。结合实际图片，让学生初步了解反义词。
（3）小组比赛，一个人说另一个人答反义词，看看谁最后能胜出。
（4）你还知道其他的反义词吗？和大家一起交流吧。学生先自由说一说有哪些，后出示一些常见反义词。
【设计意图】课本是凭借，引导学生学会观察，发现有用的信息，提高处理信息的能力。由易到难，由书本到生活，到活学活用，引导孩子的思维逐步提升，让语文的学习更加多样化，激励孩子们爱上语文，爱上祖国的语言文字。
2.书写指导
（1）仔细观察今天的笔画，用笔描两遍。这个笔画叫撇点，是一笔写成的。和教师一起书空，并说出笔画名称。同桌相互练习书空，数笔画名称。
（2）指导写好“女”字。仔细观察，数一数笔顺：撇点，撇，横。温馨提示：第一笔是一笔写成的。最后一笔是长横，要平直。
（3）指导写好“开”字。
【设计意图】写好字的关键是观察到位、指导到位，因此从引导观察入手，指导笔画的书写与占格，学会安排字的布局，把字写美观。
（二）字词句运用
可以让学生先自由认读，读准字音。然后引导学生开动脑筋，说说自己的发现。如上面是关于季节的词语，下面是有关动物、植物等表示事物的词语，这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
引导学生运用词语说话，要避免千篇一律，重在打开思路，鼓励学生畅所欲言，用不同的句式来表达自己喜欢的季节。学生既可以用一个词说，也可以用几个词来说。既可以说四季和万物之间的关系，也可以表达自己的感受。如“大地”，春夏秋冬都有变化。如“青蛙”，春天的时候会产蝌蚪，到了夏天就到田里去吃虫子，冬天就冬眠了。如“夏天”，大地变得很热，树叶更茂盛了，莲花在池子里开了，青蛙在田里呱呱叫。以鼓励和正面引导为主，同时关注语言表达的完整、规范。
（三）展示台
做游戏：老师将点名册随机交给一个小朋友，同桌随机指名字，小朋友大声读出来，然后再把点名册交给被读名字的这个小朋友，以此类推。如果不认识就请其他同学帮忙读出来。
（四）日积月累
1.全班齐读，注意“一”字的读音，引导学生交流不明白的地方，帮助学生了解名言的大致意思。“一年之计在于春，一日之计在于晨”是比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”说明了时间很宝贵，应珍惜时间。
2.在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、同学推荐读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
（五）和大人一起读
听大人朗读，然后自己试着读一读，这个故事中你积累了哪些词语？完成阅读卡。随着“和大人一起读”的持续推进，教师要关注学生课外阅读的情况，可以安排时间，全班同学一起分享“和大人一起读”的收获。可以组织学生从阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等方面进行交流。如，“这篇文章，爸爸妈妈是怎样和你一起读的？”“你现在能解开小松鼠的疑惑了吗？”在交流的过程中，教师发现好的阅读方法要给予充分的肯定，并在班级中进行推广。
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