(共35张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
四季
4
语文一年级上册课文单元
复习引入
同学们，还记得之前学习过的《秋天》这篇课文吗？让我们一起背诵一遍。你知道一年中有哪四个季节呢？
春天
夏天
秋天
冬天
听朗读，然后自己试着读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。在课文中将课后的生字圈画出来。
初读课文
你会读吗？
尖
ji`n
不会的
问一问
说
春
青
蛙
夏
弯
shu4
ch$n
q~ng
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xi3
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皮
p!
冬
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_______
多音字：地
地
_______
de
d#
读轻声：顽皮地（de）
读四声：大地（d#）
地（d#）方
土地（d#）
试一试
兔子在大地(
)上快乐地(
)奔跑，苍鹰在蓝天上自由地(
)飞翔。
de
d#
d#
de
de
说
shu4
猜一猜它的偏旁。
言字旁
讠
言字旁是由言字演变而来，带言字旁的字一般与说话有关。
话、讲、语…………
蛙
w`
你知道它的偏旁吗？
虫子旁
虫字旁的字是由虫字演变而来，那么虫字旁的字一般和什么有关呢？
蚊、蝶、蛇……
青蛙
夏
xi3
折文
你知道它的偏旁吗？
本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？
冬
夂
点击图片跳转生字课件
整体感知
齐读课文,朗读时要注意停顿。边读边思考，课文按顺序写了哪几个季节？
4个季节：
春、夏、秋、冬
每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？
春天草芽尖尖
夏天荷叶圆圆
秋天谷穗弯弯
冬天雪人大肚子
课文解读
草
芽
尖
尖，
他对
小
鸟
说
：
“我
是
春
天。”
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指的是谁？
尖尖的小草
尖
ji`n
尖
小
大
上小下大就是尖
小草为什么说“他”是春天？
因为春天来了，小草就会发芽，所以说小草发芽了就代表春天来了。
荷叶
圆
圆，
他对
青
蛙
说：
“我
是
夏
天。”
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这一小节写了夏天里的哪些景物呢？
还能从哪些地方知道夏天来了？
天气炎热
植物生长茂盛
草
芽
尖
尖，
他对
小
鸟
说
：
“我
是
春
天。”
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ni2o
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荷叶
圆
圆，
他对
青
蛙
说：
“我
是
夏
天。”
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分组朗读
朗读时，读出草芽、
青蛙高兴、欢快的语气。
自主探究
谷
穗
弯
弯，
他鞠着
躬
说：
“我
是
秋
天。”
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谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
雪
人
大
肚
子
一
挺，
他
顽
皮
地
说：
“我
就
是
冬
天。”
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冬天美丽的景色
分组朗读
朗读时，读出谷穗弯腰有礼貌，雪人可爱、顽皮的感觉。
谷
穗
弯
弯，
他鞠着
躬
说：
“我
是
秋
天。”
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j$
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shu4
雪
人
大
肚
子
一
挺，
他
顽
皮
地
说：
“我
就
是
冬
天。”
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草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯
凉风习习 北风呼呼 金光闪闪
得意扬扬
词语积累
思考：
再读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
两种事物对话
自由表达
写一写
你喜欢哪个季节？请同学们仿照课文说一说自己眼中春、夏、秋、冬各季的景色，试着写下来。
___________，
他对________说：
“我是________。”
桃花朵朵，
他对小鸟说：
“我是春天。”
泉水咚咚，
他对鱼儿说：
“我是夏天。”
枫叶飘落，
他红着脸说：
“我是秋天。”
河面结冰，
他淘气地说：
“我是冬天。”?
背诵指导
背诵要在熟读的基础上进行。可以借助春夏秋冬不同季节的景物，边想象画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。
四季
结构图示
春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人挺肚子
各有各的美
拓展延伸
四季歌
春天到,布谷叫,桃花梨花眯眯笑。
夏天到,知了叫,石榴荷花开得好。
秋天到,大雁叫,桂花菊花香气飘。
冬天到,北风叫,红梅腊梅雪里俏。
随堂练习
认一认，连一连。
下课啦
语文一年级上册课文单元(共7张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
四季
4
语文一年级上册课文单元
笔画
五画
结构
全包围
笔顺
组词
四月；四个
造句
我是在四月出生的。
书写提示：第二笔横折，横要长，折稍左斜，整个外框上宽下窄。第四笔竖弯不要写成竖钩。
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笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
天空；白天
造句
天上飞翔着白鸽。
书写提示：先写短横，再在横中线上写一长横，撇起笔在竖中线上，撇和捺要舒展。
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笔画
九画
结构
上下
笔顺
组词
可是；不是
造句
我是小学生。
书写提示：“日”在横中线上方，倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺舒展修长。
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义务教育教科书
年级
上册
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微信扫码,打开小程序,手机查阅,随时随地找资源!《四季》教学设计
一、教学目标
1.
认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”
的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
二、教学重难点
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。
三、教学过程
(一)复习引入
1.导入：同学们，还记得之前学习过的《秋天》这篇课文吗？让我们一起背诵一遍。
2.你知道一年中有哪四个季节呢？出示春天、夏天、秋天、冬天的图片，便于学生理解。
【设计意图】温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。
(二)初读课文
1.配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。交流朗读的情况。
(三)认识生字，指导书写
1.检查学生识字情况。可以开火车读、点名读。课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
2.认识多音字“地”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。讲解之后配练习，帮助学生更好地理解。
3.结合生字认识三个偏旁，先让学生自己理解偏旁，老师辅助解答。锻炼学生自主学习的能力。
4.出示生字课件，学习三个会写字。学生先仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，然后教师指导学生书写生字。指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
(四)整体感知
1.齐读课文,朗读时要注意停顿，朗读时要注意停顿。边读边思考，课文按顺序写了哪几个季节？
2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？
预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。
春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。
小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容。我们再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。
【设计意图】首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。
(五)课文解读
1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。
2.理解第一小节文本内容。
（1）“他”在文中指的是谁？
（2）讲解“尖”字
（3）小草为什么说“他”是春天？
3.学习第二节。
（1）请学生自由读读第二小节，说说这一小节写了夏天里的哪些景物呢？
（2）请学生说说还能从哪些地方知道夏天来了。
4.分组朗读前两节内容，提出朗读要求。
5.学习第三、四节。
（1）学生自主探究。随文识字“弯”。
（2）教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
（3）自读第四小节，指导读好多音字“地”。随文识字“就、皮”。
（4）播放课件视频，让学生体会冬天的快乐。
（5）分组朗读后两节内容，提出朗读要求。
6.积累叠词词语。
【设计意图】以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。
7.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
8.模仿写一写。你喜欢哪个季节？请同学们仿照课文说一说自己眼中春、夏、秋、冬各季的景色，试着写下来。举例子让学生读一读。
9.背诵指导。
【设计意图】学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。
(六)随堂练习，课堂小结
1.出示课文结构图示，帮助学生梳理。
2.拓展延伸，出示四季歌，有能力的同学可以朗读摘抄。
3.随堂练习，认一认，连一连。帮助学生更好地熟记本课生字。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)课文4《四季》
一、教学成果
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。
三、不足之处
字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、努力方向
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做，自编小诗时：给学生句式，学生补充（
），它（
）说：“我是（
）”。学生组内进行交流。在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，表演背诵，相信学生参与度会更高，教学效果会更好。
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