(共30张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
画
6
语文一年级上册识字单元
新课导入
中国山水画
初读课文
听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，试着把语句读通顺，不会读的标出来。
远
看
山
有色，
近听
水无
声。
春去
花还在，
人来
鸟不惊。
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画
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观察图片，图上画了些什么？
山
水
花
鸟
你会读吗？
远
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有
色
近
听
无
声
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去
还
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来
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不会的
问一问
远
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近
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还
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它们长得像吗？
辶
辶
辶
辶
偏旁：走之
远
辶
元
近
辶
斤
还
辶
不
天
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无
近
t~ng
听
每组字之间有什么相同和不同的地方？
辶
今天学习的生字中也有反义词，你发现了吗？
同学们，还记得反义词吗？
远
yu2n
有
y6u
近
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无
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去
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来
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远
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近
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说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
去
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来
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演一演：什么是“来”？什么是“去”？请同学们用动作演一演。
声
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声音
歌声
点击图片跳转生字课件
远看
山有色，
近听
水无声。
春去
花还在，
人来
鸟不惊。
画
齐读课文
课文解读
远
看
山
有色，
近听
水无
声。
远处的青山
近处的水
春去
花还在，
人来鸟不惊。
在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。
虽然春天过去了，可花仍然盛开着。尽管人走近了，可鸟一点儿也不害怕，也不飞走。
诗意：
思考：
1.想一想，在现实生活中如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？
模模糊糊，看不清颜色
有哗哗的流水声
思考：
2.想一想，在现实生活中花过了开花的季节就会怎样？鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样？
凋谢了，看不到了
鸟就会受惊，会飞走
思考：
3.想一想，在什么情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？
在《画》中
试一试
根据实际情况改写诗句。
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
《画》中描述：
现实生活：
远看山无色，
近听水有声。
春去花不在，
人来鸟儿惊。
背诵指导
这首诗只有四句,读起来朗朗上口,背诵时一定要在熟练朗读的基础上进行。我们可以根据头脑中形成的画面去背,也可以抓住诗中描写的景物“山、水、花、鸟”来背诵,还可以抓住“远—近、去—来”这两组反义词来背诵。
画
远看
有色，
近听
无声。
春去
还在，
人来
不惊。
结构图示
美
拓展延伸
远近:舍近求远
远亲不如近邻
人无远虑,必有近忧
远在天边,近在眼前
有无:有害无利
有进无退
有始无终
有增无减
有头无尾
有名无实
来去:一来二去
直来直去
翻来覆去
随堂练习
1.照样子，连一连。
2.猜一猜。
头戴小红帽，
身穿大白袍。
走路摇摇摆。
千条线，
万条线，
落在水里看不见。
（鹅）
（雨）
下课啦
语文一年级上册识字单元(共8张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
画
6
语文一年级上册识字单元
笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
山水；用水
造句
我们要时刻谨记节约用水。
书写提示：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。
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笔画
五画
结构
上下
笔顺
组词
来去；出去
造句
我们出去玩吧。
书写提示：第三笔为长横，写在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。
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笔画
七画
结构
独体
笔顺
组词
后来；上来
造句
大街上有很多来往的车辆。
书写提示：字形左右对称。两横上短下长，长横在横中线，长竖在竖中线。
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笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
不是；不在
造句
他的字写得真不错。
书写提示：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，注意不要在横与撇的交叉点起笔，长点收尾。
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义务教育教科书
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特此声明
深圳市二一教育股份有限公司《画》教学设计
一、教学目标
1.
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。
2.
正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
二、教学重难点
教学重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。
三、教学过程
（一）新课导入。
出示中国山水画，学生欣赏。
（二）初读正音，感知课文
1.听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，试着把诗句读通顺，不会读的标出来。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。
3.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。
（三）认读生字
1.出示本课10个生字，让学生自己读一读。出示拼音后开火车读。
2.指导学生用加一加的方法识字。
出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。
3.指导学生用换一换的方法识字。
出示：无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
4.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）通过演一演理解“来、去”。
什么是“来”？什么是“去”？请同学们用动作演一演。
【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。
5.通过组词的方式认识“声”字。
（四）教师范写，学生练写
1.
出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。
2.
教师示范书写，提示书写要领，学生书空。
3.
学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
4.
出示没有拼音的课文，学生齐读。
【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。
（五）朗读诗句，领会诗意
1.
引导学生观察图片，感受课文中大自然的美。帮助学生理解诗意。
2.
提问：想一想，在现实生活中如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？
3.提问：想一想，在现实生活中花过了开花的季节就会怎样？鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样？
4.提问：想一想，在什么情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？
5.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。
6.根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述：
生活所见：
远看山有色，
远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，
春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
7.熟读成诵。熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
（六）课堂小结，拓展延伸
1.出示结构图示。
2.拓展延伸有关“远近”“有无”“来去”的成语。
3.随堂练习
（1）照样子，连一连。复习偏旁。
（2）让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。
头戴小红帽，
千条线，
身穿大白袍。
万条线，
走路摇摇摆。（鹅）
落在水里看不见。（雨）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《画》
一、教学成果
《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联系生活实际，通过演一演、说一说，读一读理解它们的意思。“来——去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了认识，加深了对古诗的理解。
二、成功之处
充分发挥学生的主动性，小组合作交流学习字词，集思广益探讨识记生字的方法。这个环节学生参与度高，学习主动性强。学生理解文中三组反义词时，引导学生联系实际，在做动作，演一演的过程中，理解词义。
三、不足之处
在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，挨个指导，导致在生字环节用时长。在体会《画》的特点时，讲解过多。
四、努力方向
体会《画》特点。不过多讲解，直接出示：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。”学生交流，感悟画的特点或许教学效率会更高。
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