(共26张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
语文一年级上册识字单元
小书包
8
新课导入
猜谜语
带子长长身体方，
上学背在我身上，
别看它的个子小，
书本文具里面装。
书
包
sh$
b`o
书
包
sh$
b`o
你发现新偏旁了吗？
偏旁：包子头
句、勺……
今天学习的课文的题目是什么？
小
书
包
xi2o
sh$
b`o
你的小书包里都有什么东西?
橡皮
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尺子
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作业本
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笔袋
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铅笔
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转笔刀
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初读课文
听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，不会读的字标出来。
你会读吗？
书
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包
尺
作
业
本
笔
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b@
刀
课
d`o
k-
早
z2o
不会的
问一问
校
xi3o
作
zu7
你能猜出它的偏旁吗？
偏旁：单人旁
单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人或者人在做的某一件事情。
你、他、住……
亻
笔
b@
你发现新偏旁了吗？
偏旁：竹字头
竹字头是“竹”字的变形，一般与竹子做的东西有关
竿、筐、笋……
?
为什么“笔”字上面是竹字头呢？
毛笔
有哪几个字可以用加一加来记呢？
作
亻
乍
笔
?
毛
课
讠
果
校
交
点击图片跳转生字课件
看图说话：快速说出这些文具的名字。
再读课文
我
的
小
书
包，宝
贝
真
不
少。
课
本
作
业
本，铅
笔
转
笔
刀。
上
课
静
悄
悄，下
课
不
乱
跑。
天
天
起
得
早，陪
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去
学
校。
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课文解读
想一想：
书包是用来做什么的呢？
书包可以用来装课本和文具。
想一想：
3.“我的书包”里都有哪些“宝贝”呢？
课本、作业本、铅笔、转笔刀
想一想：
4.怎么让这些文具做到“上课静悄悄，下课不乱跑。”呢？
把
文具摆
放
整
齐。
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学
会自己整
理书包。
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思考：
你还知道哪些方法呢？
没有用到作业本的时候，不要去随便地翻动它们。
上课的时候不要拿着铅笔、尺子、橡皮玩。
说一说，做一做
和同桌说一说自己的小书包。
将书包里的文具拿出来，试一试给文具分类，整理整理书包。
拓展延伸
爱护文具
小文具，要爱惜。小书包，装整齐。
不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。
随堂练习
1.连一连。
2.看图补充句子。
我会_________________。
我会自己_________________。
下课啦
语文一年级上册识字单元(共9张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
小书包
8
语文一年级上册识字单元
笔画
六画
结构
上下
笔顺
组词
早上；早起
造句
我每天都早起。
书写提示：“日”上宽下窄，末笔横写在横中线上方；“十”的横要写得长一些。
z2o
笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
书本；书包
造句
我有一个书包。
书写提示：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。
sh$
笔画
二画
结构
独体
笔顺
组词
小刀；大刀
造句
我用小刀削铅笔。
书写提示：横折钩的折要稍向左倾斜,钩尖抵竖中线。撇从竖中线起笔,向左下格撇出。撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
d`o
笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
尺子；尺寸
造句
我有一个尺子。
书写提示：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
ch@
笔画
五画
结构
独体
笔顺
组词
书本；本人
造句
我每天上学都要带书本。
书写提示：横要写得平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
b0n《小书包》教学设计
一、教学目标
1.
通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、
竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.
正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.
爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
二、教学重难点
教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
三、教学过程
（一）猜谜导入新课
1.导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。
2.出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，上学背在我身上，别看它的个子小，书本文具里面装。
3.出示谜底：书包。
【设计意图】以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
（二）识记生字
1.认读“书包”：要求先拼读拼音，认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。
2.师：今天学习的课文的题目是什么？齐读“小书包”。
3.你的小书包里都有什么东西?生回答：我的书包里有什么。
4.师：老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，出示带拼音的词语和图片。全班一起读黑板词语。开火车读。
5.师：下面请同学们打开语文书70页，听朗读，然后自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。
6.认读单个生字：
(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。
(2)全班齐读生字，一个读两遍。
7.认识新偏旁“单人旁、竹字头”
(1)读读“作”字，你能猜出它的偏旁吗？出示单人旁。
(2)单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人或者人在做的某一件事情。。课件出示：你、他、住。
(3)读读“笔”字，你发现新偏旁了吗？出示竹字头。
(4)你能猜出竹字头一般和什么有关吗?
(5)竹字头是“竹”字的变形，一般与竹子做的东西有关。出示竿、筐、笋。
(6)提问：为什么“笔”字上面是竹字头呢？课件出示毛笔。
8.提问：有哪几个字可以用加一加来记呢？当学生说出第一个加一加的字时，出示课件。
9.出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。
(1)教师示范书写，提示书写要领，学生书空。
(2)学生书写，教师巡视检查。
(3)出示没有拼音的课文，学生齐读。
10.看图说话，男女生开火车混合看图说话，男生读一个，女生读一个。
【设计意图】通过图片，和日常常见的文具，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。多种识字方法相结合，激发学生主动识字的兴趣。写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。
（三）课文解读
1.全班齐读课文。看语文书，指导朗读。
2.师：儿歌一共有几句话？书包是用来做什么的呢？
3.“我的书包”里都有哪些“宝贝”呢？
4.怎么让这些文具做到“上课静悄悄，下课不乱跑。”呢？
(1)把文具摆放整齐。
(2)学会自己整理书包。
5.你还知道哪些方法呢？
6.说一说，做一做
(1)和同桌说一说自己的小书包。
(2)将书包里的文具拿出来，试一试给文具分类，整理整理书包。
【设计意图】这部分主要是锻炼学生的说话能力，所以要充分调动学生的积极性，鼓励学生多说话，教师可以做适当的引导。让学生体会到说的快乐。
(四)拓展延伸
出示爱护文具的儿歌。
(五)随堂练习
1.连一连。
2.看图补充句子。
【设计意图】通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《小书包》
一、教学成果
《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。
理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、努力方向
针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
