(共25张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
语文园地六
一年级语文上册
字词句运用
星
明
叶
只
色
把
尘
地
花
清
看一看
想一想：：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？
花
星
我们使用的汉字中，有些字可以分为上下两部分，即上下结构。
上部分
下部分
上部分
下部分
清
我们使用的汉字中，有些字可以分为左右两部分，即左右结构。
左部分
右部分
地
左部分
右部分
星
明
叶
只
色
把
尘
地
花
清
连一连
想一想：你还知道哪些上下结构、左右结构的字呢？
你
站
语
叶
林
红
草
莲
早
笔
空
公
读一读，背一背。
早
晨
起
来，面
向
太
阳。
前
面
是
东，后
面
是
西。
左
面
是
北，右
面
是
南。
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mi3n
xi3ng
t3i
y1ng
前后左右
东西南北
圈一圈表示方位的字。
想一想：我们在本单元的课文中学过了“前、后、左、右”，你能自己辨别这四个方向吗？
因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，我的前面就是东。
我的后面是——(
)，
我的左面是——(
)，
我的右面是——(
)。
西
北
南
展示台
你在生活中，见过下面这些场景吗？
你有在路上识字的经历吗？
人
民
路
r9n
m!n
l&
我从公交站台上认识了“人民路”三个字。
电
影
院
di3n
y@ng
yu3n
卫
生
院
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yu3n
小
卖
部
xi2o
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b&
报
刊
亭
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想一想：你在路上认识了哪些字呢？
日积月累
古朗月行(节选)
[唐]
李白
小
时
不
识
月，呼
作
白
玉
盘。
又
疑
瑶
台
镜，飞
在
青
云
端。
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李白（701—762）
字太白，号青莲居士，唐代诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，有“诗仙”之称。
作者简介
古诗大意：小时候我不认识月亮，以为月亮是白玉做的圆盘。我又怀疑月亮是瑶池的仙镜，飘荡在云彩之间。
想一想：小时候的李白把月亮当作了白玉盘，发挥想象，你觉得月亮还像什么呢？一起来说说吧。
听大人朗读，然后自己试着读一读，可以和大人尝试表演读。读完之后你知道了哪些动物会飞、会跑、会游呢？完成阅读卡。
和大人一起读
我的阅读卡
阅读时间
和谁一起读
阅读探究
1.儿歌中介绍了哪几种动物的活动方
式?它们是怎么活动的?
2.还有哪些动物会飞、会跑、会游?你
还知道哪些动物的活动方式?
3.读了这首儿歌,我能想到……
下课啦
一年级语文上册《语文园地六》
一、教学成果
“字词句运用”环节中，指导学生看图并思考：为什么将带有“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？引导学生组内交流得出结论：原来是按汉字的结构和上下结构进行分类的。然后学生尝试连线，教师反馈。学有余力的同学，再到生字表、课文中、班级文化墙上寻找左右结构、上下结构的字，展示反馈。开展小游戏复习巩固方位词。在教学中，不局限于室内，带领同学们到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。“日积月累”环节中，布置预习，学生先借助拼音自己朗读古诗，在熟读的基础上，采取教师范读、指名读同桌合作读、小老师带读等方式，初步感受诗人笔下月亮的特点。“书读百遍，其义自见。”不知不觉中背诵下来。“和大人一起读”，这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。学生组内朗读，形式不限，有的采取合作读，有的还带表演，孩子们参与度高，在活泼生动的阅读活动中，感受到儿歌的趣味。
二、成功之处
整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性
。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，通过读，让学生自己来拼读古诗《古朗月行》，在熟读基础上理解古诗。熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。
三、不足之处
和大人一起读《谁会飞》是一首轻松活泼、节奏明快的歌曲，学生能理解并很快熟练背诵下来，学生还有能力学习更多的类似儿歌。教师过于局限书本，拓展课外儿歌少，如能再拓展《调皮的太阳》，效果或许会更好。
四、努力方向
如果给我一次机会，再上这节课，我会在“和大人一起读”环节中，分层次教学，依据学生学情，有能力的同学，再拓展阅读《调皮的太阳》，增加语文知识，感受儿歌的乐趣。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《语文园地六》
一、教学目标
语文园地六共安排了4个板块的内容。
“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”。学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。
二、教学过程
（一）字词句运用
1.
园地中“连一连”安排的内容与汉字结构有关，可以创设情境开展教学。首先，可以指导学生看图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？引导学生关注学习伙伴的提示，讨论得出结论：原来是按汉字的左右结构和上下结构进行分类的。
2.
然后，让学生尝试连线，教师进行反馈。对学有余力的同学，可以进行拓展，再到生字表、课文、教室的布置中寻找左右结构和上下结构的字，或者自己举例均可。
3.
让学生借助拼音自由读儿歌，把儿歌读正确、通顺。通过指名读、开火车读、分组读等方式巩固字音。这首儿歌朗朗上口，注意防止学生唱读。可以试着圈出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、南、西、北”。开展小游戏进行复习巩固。
【设计意图】初步了解汉字有左右结构与上下结构。能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
（二）展示台
1.
可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。
2.
讲解课本图片上出现的字。
3.
师也可以收集一些招牌字，了解学生课外自主识字的情况。展示交流时，可采取多种形式，尽量让所有学生都有机会展示，并通过这次展示活动，让每个学生都能体会到识字的成就。
【设计意图】展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。
（三）日积月累
1.
让学生借助拼音把古诗读正确，可重点关注“青、镜”的后鼻音要发到位。通过教师范读、指名读、同桌合作读、小老师带读等方式进行朗读，把古诗读正确、流利。
2.
在读正确、流利的基础上，可以采用指名读、同学推荐读、师生合作读、填空等方式练习朗读，在熟读的基础上练习背诵，进行积累，还可以评选“背诗小能手”。
3.
简单介绍李白，交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意。
4.
在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读，学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。
5.引发学生想象，月亮还像什么呢？
【设计意图】借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的
特点。背诵古诗。
（四）和大人一起读
听大人朗读，然后自己试着读一读，可以和大人尝试表演读。读完之后你知道了哪些动物会飞、会跑、会游呢？完成阅读卡。
【设计意图】尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。读完后，如果有兴趣，大人也可以引导孩子说说自己知道的其他动物的活动方式。
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