(共32张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
语文一年级上册课文单元
明天要远足
9
新课导入
今天学习的课文的题目是什么？
明
天
要
远
足
m!ng
ti`n
y3o
yu2n
z%
比较远的徒步旅行
初读课文
听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，不会读的字标出来。
翻
过
来，
唉——
睡
不
着。
那
地
方
的
海，
真
的
像
老
师
说
的，
那
么
多
种
颜
色
吗？
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1
读好句中的重音和轻声。
翻
过
去，
唉——
睡
不
着。
那
地
方
的
云，
真
的
像
同
学
说
的，
那
么
洁
白
柔
软
吗？
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r5u
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2
读好句中的重音和轻声。
3
翻
过
来，
翻
过
去，
唉——
到
底
什
么
时
候
，
才
天
亮
呢？
3i
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d@
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me
sh!
hou
c1i
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ne
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gu7
l1i
读的过程中，感受一下小朋友的心情是怎样的。
你会读吗？
睡
shu#
那
海
真
老
师
吗
n3
h2i
zh8n
l2o
sh~
ma
同
什
t5ng
sh9n
才
c1i
不会的
问一问
亮
li3ng
睡
shu#
你发现新偏旁了吗？
“目”字的变形，带目字旁的字，通常和眼睛有关。
偏旁：目字旁
目字旁
眼
睛
睁
眨
睡
目
垂
眼皮下垂
看一看生字，还有哪个字可以用加一加来记呢？
什
亻
十
海
氵
每
吗
口
马
ma
语气词，读轻声。
好
吗
h2o
ma
真
的
吗
zh8n
de
ma
真
zh8n
假
ji2
一对反义词
想一想：教室里都有谁？
同
学
t5ng
xu9
老
师
l2o
sh~
亮
li3ng
你能猜到它的偏旁吗？
偏旁：京字头
亠
高、京、亩……
明
亮
m!ng
li3ng
昏
暗
h$n
3n
那
n3
“那”是一个代词，跟“这”相对。
那里
那边
读一读
睡觉
那么
大海
天真
老师
好吗
同学
什么
刚才
天亮
g`ng
ji3o
me
me
点击图片跳转生字课件
课文解读
想一想：
1.这篇课文共有几个小节？
2.远足的前一夜，小作者怎么了？有什么表现呢？
3个
睡不着
翻过来，翻过去
翻
过
来，
唉——
睡
不
着。
那
地
方
的
海，
真
的
像
老
师
说
的，
那
么
多
种
颜
色
吗？
1
急切想要去远足。
明天要去远足的地方。
对海的无尽想象。
海真的有那么多颜色吗？
翻
过
去，
唉——
睡
不
着。
那
地
方
的
云，
真
的
像
同
学
说
的，
那
么
洁
白
柔
软
吗？
2
你还知道哪些东西是“洁白柔软”的？
翻
过
来，
翻
过
去，
唉——
到
底
什
么
时
候
，
才
天
亮
呢？
3
翻来覆去睡不着，激动心情抑不住。
期盼天亮好快去远足。
想一想：“唉——”这条长长的“尾巴”叫什么，又表示什么？
“——”是破折号，在这里表示叹气的声音很长。
带感情读一读。
翻过来，
唉——
睡不着。
翻过去，
唉——
睡不着。
翻过来，翻过去，
唉——
想一想：你有过这样的心情吗？和同学说一说。
发挥想象，小女孩还会想到什么呢？仿照课文的句式说一说。
那地方的_____，
真的像妈妈说的，
那么________吗？
拓展延伸
明天去远足睡不着
海
是不是
多种颜色
云
是不是
洁白柔软
结构图示
激动、期待
随堂练习
1.选择正确的读音画“√”
睡
那
老
什
师
真
(su#
shu#
)
(l3
n3)
(l2o
n2o)
(s9n
sh9n)
(sh~
s~)
(zh8n
zh8ng)
2.选字填空。
(1)到底什么时候，才天亮（
）？
(2)那地方的海，真的像老师说的，那么多
种颜色（
）？
呢
吗
下课啦
语文一年级上册课文单元(共8张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
明天要远足
语文一年级上册课文单元
9
笔画
三画
结构
独体
笔顺
组词
人才；刚才
造句
爸爸刚才出去了。
书写提示：横在横中线的上部，略长；竖钩写在竖中线上，钩短小有力，撇舒展。
c1i
人才
笔画
八画
结构
左右
笔顺
组词
明天；明月
造句
我们明天要去郊游。
书写提示：左窄右宽，“日”字在竖中线的左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线上，向左下穿插。
m!ng
明亮
笔画
六画
结构
半包围
笔顺
组词
同学；不同
造句
我和小明是同学。
书写提示：外面的框要写得横平竖直框正，里面的“口”不要写得太靠下。
t5ng
不同
笔画
八画
结构
上下
笔顺
组词
同学；学习
造句
我非常热爱学习。
书写提示：前三笔可以写得紧凑一些，秃宝盖可适当写宽些，“子”的弯钩位于竖中线位置。
xu9
学生
(6
2
囚9
A
已7世纪兹育
elanCO
义务教育教科书
年级
上册
6
1世纪获盲
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特此声明
深圳市二一教育股份有限公司《明天要远足》教学设计
一、教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
二、教学重难点
教学重点：正确朗读课文，注意句子语气的变化。联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：会写“同、学”等字。
三、教学过程
（一）导入新课
1.今天学习的课文的题目是什么？
2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）
【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。
（二）识记生字
1.
朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生反复朗读课文，要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。教师随时纠正。
注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。
2.检查字音，识记生字。课件出示生字，交流识字的方法。
(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。
(2)全班齐读生字，一个读两遍。
3.识记新偏旁“目字旁”
读读“睡”字，你发现新偏旁了吗？出示目字旁。讲解当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：眼、睛、睁、眨。
4.多种方法识记生字。
(1)加一加：目+垂→睡；氵+每→海；亻+十→什；口+马→吗。
(2)反义词：真。
(3)结合生活实际识记。如“老师、同学”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“教室里有老师和同学。”
5.识记新偏旁“目字旁”
读读“亮”字，你发现新偏旁了吗？出示京字头。“明亮”“昏暗”图片对比。
6.去掉拼音读生字，了解学生的掌握情况。
【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，所以“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。同时，及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的，因此课堂的评价语言也要独具匠心。
7.书写指导
(1)出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。教师示范书写，提示书写要领，学生书空。
(3)学生书写，教师巡视检查。
【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。
（三）课文解读
1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：(1)这篇课文共有几个小节？
(2)远足的前一夜，小作者怎么了？有什么表现呢？
2.学习第1小节。
（1）“翻、唉”表现了小作者什么心情？
（2）“那地方”指的是什么地方？（“那地方”指的是明天要去远足的地方。）
（3）最后一句表达了什么？小作者对海的无尽想象。（颜色很多。）
（4）由小作者的想象出示不同颜色大海的图片。
3.学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）
（2）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。思考还有什么也是“洁白柔软”的？（棉花、雪……）
4.学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者翻来覆去睡不着，激动心情抑不住。）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）
（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？
（4）讲解“唉——”。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。表示叹气的声音很长。
（5）同学们试着带感情的读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。
5.交流思考
（1）小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？
（2）发挥想象，小女孩还会想到什么呢？仿照课文的句式说一说。
【设计意图】阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。
(四)拓展延伸
出示郊游儿歌视频。
(五)随堂练习
1.选择正确的读音画“√”。
2.选字填空。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)课文9《明天要远足》
一、教学成果
《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。学生交流多种识记字词的方法。写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生的字写得规范认真。朗读指导。本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情，结合生活体验，感受其心情。理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。熟读之后，交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。说一说。想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。如：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：这是一首儿童诗，引导学生在朗读中体会到即将远足的快乐、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参与度极高。调动了学生学习的积极性。在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
本课要求学生认识11个生字，大部分同学在预习后、在课上学习之后能准确朗读，但仍有部分学生“睡”字单独拿出来，学生读不准，还需在平翘舌上下功夫，了解字的意思，唯有此学生才能是真正理解了此字。在教师教学中，设想的还不够，识字方法还应多样。充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识字兴趣，还需下功夫。
四、努力方向
针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生多读字音，利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程，课堂上，交流预习所得。识字能力较高的学生，给生字找朋友，组词、说句，课上展示。
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