(共35张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
新课导入
乌
鸦
w$
y`
瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
看看图片，小乌鸦长得什么样？
乌
w$
全身黑色
有什么区别？
乌
鸟
丶
乌
鸟
丶
黑的意思
乌云
鸦
y`
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
鸦
牙
鸟
鸟字边的字我们之前学过哪些呢？你还能说出来吗？
语文一年级上册课文单元
乌鸦喝水
13
初读课文
听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，不会读的字标出来。
你会读吗？
乌
w$
鸦
处
找
办
旁
许
y`
ch&
zh2o
b3n
p1ng
x^
法
放
f2
f3ng
进
j#n
不会的
问一问
高
g`o
找
zh2o
许
x^
法
f2
进
j#n
找一找它们的偏旁。
扌
讠
氵
辶
许
讠
午
法
氵
去
进
辶
井
许多
办法
进去
处
ch&
今天学习的生字中有一个折文旁的字，你发现了吗？
到处
四处
办
b3n
仔细观察两点的位置，你发现了什么？
办
为
办法
办公室
找
zh2o
旁
p1ng
旁边
找出
找水
寻找
找到
身旁
一旁
旁人
找东西
放
f3ng
开放
放下
播放
放心
放学
甲骨文的“高”字像不像一座高高的楼阁呢？
高
g`o
甲骨文
高
楷
体
小
篆
点击图片跳转生字课件
读一读
乌鸦
到处
找东西
办法
旁边
许多
放进去
升高
整体感知
想一想：
1.这篇课文共有几个自然段？
2.尝试给每个自然段标上序号。
3个
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
1
2
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
3
想一想：课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
“找水喝”—“喝不着”—“喝着水”
你能用这三个词说一句完整的话吗？
一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。
课文解读
这只乌鸦在干什么？
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
找水喝
想一想：乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？
到处
说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦的焦急。
树林
山坡
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多,瓶口又小，乌鸦喝不着水。
找到水
喝不到
瓶口小
水不多
喝不着水
喜出望外
郁闷无奈
想一想：你有什么办法能帮助口渴的乌鸦喝到瓶子里的水？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
善于观察
乌鸦看见了小石子想到了什么办法？
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的？
乌鸦为什么要用小石子？为什么一颗一颗地放？
因为瓶口小
很有耐心
词语积累
一颗一颗
一只一只
一个一个
一行一行
一本一本
一点一点
一片一片
一朵一朵
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
慢慢
喝到水
一颗一颗放石子的办法奏效了
想一想：这是一只怎样的乌鸦？
这是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。在生活中我们也会遇到许多的困难，我们也要向小乌鸦学习，做个善于思考的孩子。
乌鸦喝水
结构图示
口渴——找水喝
看见瓶子——喝不着
看到石子——想办法
放石子水升高——喝到水
勤于动脑
善于观察
拓展延伸
同桌之间讲述《乌鸦喝水》的故事，看谁讲得好。
随堂练习
连线组词。
下课啦
语文一年级上册课文单元(共8张PPT)
2021年秋人教部编版语文
一年级上册
乌鸦喝水
语文一年级上册课文单元
13
笔画
五画
结构
上下
笔顺
组词
一只；几只
造句
我家养了一只鸟。
书写提示：“口”的大小要适中，上下两部分以横中线为界；撇与点尽量对称，不要写得一边高，一边低。
zh~
一只鹰
笔画
五画
结构
独体
笔顺
组词
石子；石头
造句
这里的石头种类很多。
书写提示：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
sh!
笔画
五画
结构
独体
笔顺
组词
出去；出口
造句
这周末妈妈带我出去玩了。
书写提示：第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
ch$
笔画
四画
结构
独体
笔顺
组词
看见；见面
造句
我看见过日出的壮观景象。
书写提示：竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
ji3n
看不见
(6
2
囚9
A
已7世纪兹育
elanCO
义务教育教科书
年级
上册
6
→
出口
EXIT
1世纪获盲
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特此声明
深圳市二一教育股份有限公司《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1.
认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3.
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。
三、教学过程
（一）图片激趣，认识乌鸦
1.
出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.
学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）
3.
学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，有助于帮助学生识记生字。进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。
（二）识记生字
1.
朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.检查字音，识记生字。课件出示生字，交流识字的方法。
(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。
(2)全班齐读生字，一个读两遍。
3.识记生字“放、处”，认识新偏旁“攵”，并结合折文旁和反文旁相似来认识生字“处”，然后辨析两个偏旁的区别。
4.识记生字“找、许、法、办、进、旁”。
(1)复习偏旁。
(2)用加一加的方法识记“许、法、进”，组词识记。
(3)对比“办”和“为”中两点的位置，识记“办”，组词。
(4)由组词的方法识记“找、旁”，老师要结合词语讲解，使学生理解字义。
【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。
5.书写指导
(1)出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。教师示范书写，提示书写要领，学生书空。
(2)学生书写，教师巡视检查。
【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“在”与“左”的区别，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。
6.去掉拼音读生字，了解学生的掌握情况。
（三）课文解读
1.整体感知。
（1）教师提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）
4.指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。
【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。
5.学习“找水喝”部分。
（1）读第一句话，说说乌鸦在干什么？
（2）理解“到处”。
（3）想一想：乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？出示图片。
6.学习“喝不着水”部分。
（1）乌鸦找到了水。
（2）为什么喝不到？
（3）体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化。
（4）让学生先自己想一想有什么办法能帮助口渴的乌鸦喝到瓶子里的水？
7.学习“喝着水”部分。
（1）引导学生发现词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。提问：乌鸦看见了小石子想到了什么办法？
（2）乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的？
（3）乌鸦为什么要用小石子？为什么一颗一颗地放？
（4）词语积累。积累“一颗一颗”这种形式的叠词。
（5）乌鸦喝到了水，办法奏效了。
8.总结。让学生讲一讲这是一只怎样的乌鸦。
【设计意图】阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。
(四)拓展延伸
同桌之间讲述《乌鸦喝水》的故事，看谁讲得好。
(五)随堂练习
连线组词。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)课文13《乌鸦喝水》
一、教学成果
为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：“放、旁”是后鼻音；“处、找”是翘舌音；本课要求认识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过观察比较，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因此拓展“放”字，使学生加深了对反文旁的了解。根据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思考识记生字的方法，学生采用猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生掌握了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字注意两个部件的相互配合，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范认真。朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。如在第一段，“到处”一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳，“喝不着水”读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。问句“怎么办呢”是乌鸦的自问，是因它发现瓶子里的水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现，引导学生朗读时，可把“办”字重读，“呢”的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。理解运用。课文以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其中，抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。乌鸦喝着水了，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处：一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”；二是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么办法喝着水的，锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。学生参与积极性高，符合课标要求。
三、不足之处
字词的理解、学习太过粗略。如“石”字出错较多，大部分同学和“十个”的“十”混淆。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，可能失去了积累的机会。
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。如，乌鸦是用什么办法喝到水的？大部分学生不需要老师过度讲解，部分学生可以在同学交流过程中得到解答。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。还需教师大胆放手，真正转变课堂主角，教师为辅。
四、努力方向
针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料了解“寓言故事”，搜集其他的故事，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，组内交流探讨乌鸦是怎样喝着水的。找组代表全班展示。懂得遇到问题，积极想办法，认真思考，就有可能能解决的道理。
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