教学反思
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。
今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。
不足之处：
因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
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2021年秋人教部编版语文课件
四年级上册
3
现代诗二首
语文
四年级上册
看图说一说：图里有什么？这是什么季节？
新课导入
秋晚的江上
时间
地点
字词学习
归巢
芦苇
剪秋罗
睡眠
霸占
luó
mián
bà
zhàn
cháo
wěi
字词学习
尽管：
表示姑且承认某种事实，下文往往有“但是、然而、还是”等表示转折的连词跟它呼应。
霸占：
倚仗权势占为己有；强行占据。
偷渡：
偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
刘大白（1880—1932），现代著名诗人、文学史家。原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字伯贞，别号白屋，浙江绍兴人。
主要作品：诗集《邮吻》《旧梦》《卖布谣》等。
作者简介
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物。
斜阳
江
芦苇
归鸟
整体感知
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还是驮着斜阳回去。
将自己的情感融入了景物之中
想象
低沉轻柔
课文解读
诗人运用奇丽的想象，描绘出一幅倦鸟归巢图。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
语速稍快
生动形象地描绘出夕阳映红了芦苇的画面
拟人
课文解读
表达了诗人对轻松、闲适生活的向往之情。
课堂小结
鸟儿归巢
斜阳落江
驮着斜阳
染红芦苇
秋晚的江上
瑰丽神奇
课堂小结
这首诗描绘了秋天黄昏时江边的美丽景象，表达了诗人对自由生活的向往。
花牛歌
齐读课题
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩，新月派代表诗人。
主要作品：《再别康桥》《沙扬娜拉》《雪花的快乐》等。
作者简介
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
朗读诗歌，说说诗中描绘哪些景物，这些景物构成了一幅怎样的画面。
全诗描绘了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰等景物，构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。
课文解读
读一读这首诗，想一想：草地上的花牛有哪些不同的活动？
课文解读
坐
眠
走
做梦
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。
课文解读
稍慢、惋惜
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
课文解读
生动地写出了天气晴朗、白云漫天的景象
拟人
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
轻快俏皮
传神地描绘出了花牛悠闲自在的情态
叠词
课文解读
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
太阳不知不觉落山，营造了一种悠闲、恬静的意境
拟人
课文解读
课堂小结
草地里坐
草地里眠
草地里走
草地里做梦
花牛歌
悠闲自在
课堂小结
这首诗描写了花牛时而坐，时而眠，时而走的悠闲情态，体现了诗人的童心童趣。
拓展延伸
蝴蝶怎么会飞呢？
我怎么不能够呢？
啊！我也要飞啊！
小鸟怎么会唱歌呢？
妈妈怎么不教我唱歌呢？
啊！我也要唱啊！
花儿怎么那么鲜艳可爱呢？
我怎么不和他一样呢？
啊！我也要开得像花啊！
疑问
汪静之
