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2021年秋人教部编版语文课件
五年级上册
语文 五年级上册
1 白鹭
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫
作者简介
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。中国作家、诗人，是我国新诗的奠基人之一。
主要作品：诗集《女神》等，历史剧本《屈原》《虎符》等，专著《中国古代社会研究》等。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
课文朗读
白鹭 嫌弃 风韵
嵌在 镜匣 嗜好
字词学习
lù
xián
yùn
xiá
shì
qiàn
字词学习
宜鹤嫌朱嵌
框匣哨恩韵
易错笔画
字词学习
精巧：
（技术、器物构造等）精细巧妙。
流线型：
前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
生硬：
不柔和；不细致。
美中不足：
大体虽然很好，但还有使人不满意的地方。
望哨：
放哨。
初读课文，读生字，然后划分文章段落，概括段落大意。
整体感知
（1）
（9～11）
（2～8）
总起全文，以“精巧的诗”来比喻白鹭的美。
具体描写了白鹭的美。
与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
白鹭是一首精巧的诗。
课文解读
齐读第1自然段，说说这一段在文中所起的作用。
比喻
总领全文
中心句
读第2～5自然段，思考：从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗？”
课文解读
色素
身段
适宜
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
课文解读
突出白鹭的大小适宜
对比
课文解读
白鹤
白鹭
白鹭
朱鹭
苍鹭
课文解读
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……
课文解读
____的脚
____的蓑毛
____的长喙
____的结构
增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。
课文解读
对偶
色素的配合适宜
身段的大小适宜
古代计量单位，蚕吐丝为忽，十厘为一分，文中强调极其微小。
课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
水田钓鱼
枝头闲立
空中低飞
课文解读
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
课文解读
生动地描绘出白鹭在清水里觅食时的迷人景象
拟人
比喻
课文解读
水田
镜匣
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
课文解读
想象画面，你觉得白鹭是在“望哨”吗？它会想些什么呢？
悠然自得
白鹭站在小树的绝顶，专注地望向远方，它或许____________，或许____________，或许____________。
课文解读
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
美的享受
有节奏而响亮的声音
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。
课文解读
读第9、10自然段，为什么作者觉得白鹭不是“歌”呢？
柔美
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭是一首精巧的诗。
课文解读
总结全文，表达对白鹭、对大自然的热爱与赞美之情
首尾呼应
白鹭是一首精巧的诗。
课堂小结
总起全文
总结全文
韵在骨子里的散文诗
具体描写
白鹭是一首精巧的诗
白鹭
精巧的诗
色素
身段
水田钓鱼
枝头闲立
空中低飞
外形之美
场景之美
本文是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的______和______、______、______时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课堂小结
外形
觅食
栖息
飞行
鹭 鸶
[唐] 杜牧
雪衣雪发青玉嘴，
群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，
一树梨花落晚风。
拓展延伸
拓展延伸
视频欣赏：白鹭
视频链接(共14张PPT)
2021年秋人教部编版语文课件
五年级上册
1 白鹭
语文 五年级上册
上下
①宣传 ②友谊
Y
宜人 适宜
宀
8
y!
h-
左右
①鸽子 ②喜鹊
H
白鹤 丹顶鹤
鸟
15
xi1n
左右
①谦虚 ②道歉
X
嫌弃 嫌疑
女
13
zh$
独体
①未来 ②珍珠
Z
朱红 朱砂
丿
6
qi3n
上下
①山巅 ②崩溃
Q
镶嵌 嵌入
山
12
ku3ng
左右
①眼眶 ②竹筐
K
相框 画框
木
10
xi1
①医院 ②地区
木匣 匣子
X
半包围
匚
7
sh3o
左右
①稍后 ②消息
S
哨兵 吹哨
口
10
8n
思想 思念
恩师 感恩
E
上下
心
10
y&n
左右
①平均 ②黑暗
Y
韵律 韵母
音
13
2
教育部审定
2019
义务教育教科书
强文
五年级
上册
27世纪载言
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深圳市二一教育股份有限公司1 《白鹭》教学反思
一、教学效果
《白鹭》是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。调动积累，走近“白鹭”。首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。合作探究，启发想象。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
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