二年级语文上册教案 小冰熊 2（沪教版）

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《小冰熊》教学设计
教学目标
1.借助汉语拼音正确认读本课9个生字，能联系上下文理解课文中“弄伤”、“瘦了些”和“冒汗”的意思。
2.正确朗读课文，并尝试读出妈妈和小熊对话时的语气。
3.阅读课文，圈划词句，了解冰受热会融化，隔热可保温的知识，并能借助板书用几句话说清自己了解到的知识，产生探究自然科学的兴趣。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.出示图片，激发兴趣。
出示：xiǎo bīnɡ xiónɡ
指名学生拼音节；齐拼音节。
出示一个小冰熊。
学习生字“熊”。
板书：小冰熊
2.学习课文第1小节，了解小冰熊的来历。
听记句子，了解这份礼物是谁送给谁的：新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊，送给她的孩子。
交流。
出示句子。
齐读。
补全板书：熊妈妈 小熊。
3.揭示课题。
出示课题：小冰熊。
齐读课题。
二、初读课文，了解小熊收到礼物后的举动
1.自由读课文，借助拼音读通课文，要求读准字音，读通句子。
2.学习课文2、3小节，了解小熊收到礼物后的举动，感受它对小冰熊的喜爱之情，用直线画出有关句子。
（1）交流。
出示：小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。
指名2人读。
（2）通过小熊的举动，感受它对小冰熊的喜爱之情。
板书：亲 抱
*亲了又亲：先让学生模仿着做一做，再想象在亲小冰熊的时候，你的嘴唇会有什么感觉？
亲了一次还不够，再亲一亲。
*抱进被窝
学习生字：窝
媒体圈出“亲了又亲”和“抱进被窝”2个词语。
生学着老师的样子圈出词语
（3）指导朗读，读出小熊非常喜爱小冰熊的语气。
三、再读课文，了解妈妈的举动和她这样做的结果
1.了解妈妈的表现。
（1）师生配合读熊妈妈的话。
出示妈妈的话。
师：从妈妈的话中你又感受到什么？
（2）再读妈妈的话。
边读边思考：妈妈担心的是什么呢？读读句子，借助这个提示来说一说。
出示：看着小熊_______________，妈妈担心_____________。
（怎么做？） （什么？）
分男女生分角色读。
2.感受小熊的心情。
3.理解“果然”一词的含义。
（1）引读第3节，结合小熊的心情理解“不情愿”的意思。
（2）引读句子，随机正音并理解词语。
正音：湿漉漉。
理解词语：浑身。
板书：瘦。
妈妈担心的事情发生了，小熊看到的和妈妈说的是一样的，所以文中用了“果然”一词。
出示：看着小熊_______________，妈妈担心_______________。果然，_______________。
（怎么做？） （什么？）
指名2人说。
（3）进一步理解“弄伤”和“热坏”的意思。
4.了解妈妈的举动，激起疑问。
（1）出示第4小节，指名学生朗读。
（2）借助道具学生演示，理解“裹”的意思。
师：你们看，“裹”就是——包的意思。哟，他把这只小熊包得紧紧的，不留一点儿空隙，这就叫——“严严实实”（出示词卡）。
板书：裹
出示并引读：熊妈妈把小冰熊严严实实地裹在棉被里。
“把”字句换成“被”字句。
媒体出示：被
交流。
（3）感受小熊此时的心情。
5.学习第6小节。
师：结果是不是像小熊担心的那样呢？课文的哪一个小节告诉了我们？
出示第6小节。
板书：没冒汗。
质疑。
四、研读熊妈妈的话，了解冰受热会融化、隔热可保温的知识
1.读妈妈的话，明白其中的知识。
借助拼音读准字音。
自由读第5小节。
2.引导学生圈划关键词句，了解相关知识。
同样睡在棉被里，为什么结果不一样？
读句子，圈关键词语
媒体圈出“睡在一起”和“单独睡”
补全板书：睡在一起单独睡。
教师根据板书引读。
板书：受热融化。
教师根据板书引读：板书：隔热保温。
教师小结：看来，你们已经能在文章中圈划关键词句来帮助自己理解内容了，真会学习！
师：让我们一起再来读读妈妈的话，把其中的知识牢牢地记住。
3.引读第6节。
4.创设情境，训练说话，反馈知识。
师：妈妈说的一点儿没错。小熊真是太高兴了，他急于要把自己弄明白的知识说给妈妈听。他会怎么说呢？
同桌准备，交流反馈。
师：现在我是熊妈妈，你把你了解的知识告诉我吧！
出示：“妈妈，……”
交流时引导学生是用与妈妈交流的语言；扣住了解的“知识”进行交流。
五、根据板书小结全文，巩固生字
1.读词语，写生字“度”。
2.串说板书，回归整体，了解知识童话
作业设计
回家后，请你们把今天读的故事和了解到的知识告诉自己的小伙伴。
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