12、《孙权劝学》教学设计
初二语文组 葛琳琳
教材分析：
《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友“的佳话，记事简练，文笔生动。学习时要反复朗读，力求读音准确，停顿恰当，读出语气。
二、学情分析：学生在经过一个学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简文言文中关键字词的能力，需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力
第一课时
一、教学目标：
1、知识与能力目标：（1）朗读课文，积累文言词语，疏通文意。（2）背诵课文，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、情感与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
二、教学重点：（1）疏通文意，背诵课文。（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
三、教学难点：（1）美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。（2）理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
四、教法学法：表演法。比较阅读法。
五、教学手段：多媒体。
六、教学资源：课本、教参、古文翻译讲义、学生课前查阅与本课有关的资料。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）
同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
二、简介作者：（8分钟）
学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。
了解史书，积累知识。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，目的就是为统治者治国提供历史经验和教训，所以有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。
司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，著有《司马正文公集》
（设计说明：让学生积累必要的文学文化常识，提高学生的语文素养）
走进名著，认识人物。
师：三国故事中有许多家喻户晓的人物，文中写到了几个？（3个）他们分别是谁？（孙权、鲁肃、吕蒙）请同学作介绍。
幻灯片显示补充资料：
1、孙权
字仲谋，三国时吴国的建立者，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大败曹操于赤壁，获赤壁之捷。曹操曾感慨“生子当如孙仲谋！”
2、鲁肃
字子敬，三国时吴国的名将，政治家，在政治上主张联刘抗曹，曾助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
3、吕蒙
字子明，三国时吴国的名将，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又袭破蜀将关羽，夺回荆州。
（设计说明：对名著《三国演义》人物的适度介绍，调动学生课后阅读经典名著的兴趣）
三、初读课文，正音正字。（5分钟）
1、教师示范有感情背诵全文，学生听清读音，明确停顿。
2、学生自由朗读课文。
3、全班齐读。
生字正音：卿（qīng) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 更(gèng)
友情提示：注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。
(设计说明：读准字音、明确停顿、读出感情，这是学习文言文的基础，老师有感情的示范背诵将对学生的朗读产生美的熏陶，激发学生的学习愿望，有利于激励学生背诵。）
四、细读课文，读懂文意。（25分钟）
1、自主学习：根据课前预习，结合课文注释，借助手中的工具书和资料书，自主学习，尝试翻译课文，并把自己不能解决的问题圈画出来。
2、合作讨论：对个人解决不了的疑问以前后四人为一小组展开讨论，小组仍不能解决的再做出标示。
3、探究质疑：以小组为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。
4、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。
A、解释加点的词语
卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士
卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎
但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待
蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳
蒙乃始就学 见往事耳
B、辨析古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
C、翻译下列句子
a 蒙辞以军中多务
b孤岂欲卿治经为博士邪？
c但当涉猎，见往事耳。
d卿今者才略，非复吴下阿蒙
e士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f卿言多务，孰若孤？
难句：①蒙辞以军中多务。 （用﹍﹍来推托 调）
②孤岂欲卿治经为博士邪？ （我难道﹍﹍成为博士吗 留）
③但当涉猎，见往事耳。（只是应当﹍﹍罢了 替）
④大兄何见事之晚乎！（﹍﹍认请事物这么晚啊 删）
⑤肃遂拜蒙母，结友而别。 （﹍﹍与吕蒙﹍﹍ 补）
友情提示：文言文翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
五、全班再次朗读课文，体会文意。（5分钟）
（设计说明：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。培养学生借助工具书、课文注解读懂简易文言文的阅读能力；培养学生在自主学习、合作探究的过程中，在教师的点拨帮助下解决学习困难的习惯；鼓励学生大胆想象，拓宽思维的学习思路。）
六、布置作业（1分钟）
翻译课文，掌握字词。
第二课时
一、教学目标：
1、知识与能力目标：（1）背诵课文，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、情感与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
二、教学重点：（1）疏通文意，背诵课文。（2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
三、教学难点：（1）美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。（2）理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
四、教法学法：表演法。比较阅读法。
五、教学手段：多媒体。
六、教学资源：课本、教参、古文翻译讲义、学生课前查阅与本课有关的资料。
教学过程：
复习巩固上节课内容（5分钟）
疏通文意，提问重点词语、句子翻译（略）
二、赏析言简意丰的对话美：（15分钟）
1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。
请一位同学朗读孙权的话。
A讨论、模仿：
“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）
“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）
请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。
B、人物形象点拨：
言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）
2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得）
请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨：
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才）
吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）
友情提示：学会逐步深入品味人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。
3、分角色表演故事。尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象，体会人物的语气、语调和人物形象。
（设计说明：学生在理解课文的基础上充分品读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力，同时也培养了学生表达、表演能力。）
三、背读课文，总结反思。（5分钟）
1、理清文章脉络，为背诵课文做准备。
教师利用多媒体展示问题：
A、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。（吴下阿蒙、刮目相待）
B、在这个变化过程中发生了哪些事情 (孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）
（设计说明：背诵课文是学习文言文的一个重要手段，在前面熟读课文的基础上，再理清文章脉络，并利用图片提示主要内容帮助学生背诵，既快速，理解又深刻。）
四、拓展延伸，积累成语。（5分钟）
1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？——吴下阿蒙，士别三日，刮目相看（待）
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同？
明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。
从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。
3、你还知道哪些古人勤学成才的名人故事？
学生自由发言。
教师补充：如匡衡凿壁借光、车胤(yìn)囊萤苦读、孙康映雪读书、孙敬、苏秦悬梁刺股、李白悟理勤学、范仲淹啖(dàn)粥攻读、宋濂抄书苦学等。
（设计说明：课外知识积累是语文资源充分利用的一个方面，注重学生课外知识的积累是丰富语文课堂学习、拓展学生知识面的一个重要手段。）
五、体验与反思：（5分钟）
吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？（学生回答言之成理即可）
（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。（４）求知可以改进人的天性。（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。……劝人要讲究策略；要善于听取别人的意见；不能总拿老眼光看待人和事；不能找借口轻言放弃……
六、拓展与延伸：（5分钟）
思考一下问题：
1、当你劝一个人学习时，那个人说：“我很聪明，天赋远远超过一般人，不学习，别人也赶不上我。我为什么还要学习？”此时你怎样说服他？
2、当你劝说一个人学习时，那个人说：“我都这么大年纪了，学习还来得及吗？不如算了吧。”此时你怎样说服他？
3、当你劝一个人学习时，那个人说：“知识的海洋那么大，而我每天只能学习一点点，什么时候才能学到本领？不如算了吧。”此时你怎样说服
七、教师总结，赠言共勉。（2分钟）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
最后送同学们一句话，我们师生共勉：
少而好学如日出之阳；
壮而好学如日中之光；
老而好学如炳烛之明。
努力读书吧，相信你会成功！
（设计说明：对学生进行正确的人生观、价值观的培养，激励学生对学习的热爱和兴趣。）
八、布置作业：（1分钟）
收集有关知识能够改变人，塑造人的名句和事例。
准备下节课测试
[板书设计]
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙——————————————刮目相待
孙权 吕蒙 鲁肃
劝学 就学 赞学(共24张PPT)
12课.
《孙权劝学》
《资治通鉴》
司马光
《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
据说他曾劝吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习。
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。
二、读准字音和停顿
翻译课文
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可不学!”
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权/掌管国家大事，不能不学习！”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé通“耶”表示疑问的语气词“呢”)！
吕蒙用军中事务繁忙推辞。孙权说：“我哪里要你研究儒家经典成为博士呢！
但当涉猎，见/往事/耳。
只不过应当粗略地阅读（一些书籍），了解/过去的历史/罢了。
卿言多务，孰若孤？
你说事务繁多，谁像我？
孤常读书，自以为/大有所益。”
我经常读书，自以为大有益处。”
蒙/乃始就（从事）学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，
吕蒙于是就开始读书。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，
大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”
大吃了一惊说：“你现在的才略，不再是(过去的）那个吴下阿蒙啊！”
蒙曰：“士（有素质有志向的人）别三日，即/更(gēng)刮目相待，
吕蒙说：“士人离别三天，就应当去掉老眼光来重新看待，
大兄/何/见事之晚乎！”
老兄/怎么/认清事物/这么晚呢？”
肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
三、读懂字意和文意
蒙辞以军中多务 蒙乃始就学
遂拜蒙母 过寻阳 吴下阿蒙
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
(用)
（难道）
（成为）
（通“耶”,反问语气词）
（只）
（历史）
（于是）
（于是）
（到）
（一种学官）
（重新）
（怎么）
（无义）
（从事）
课文相关成语：
吴下阿蒙
——泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。
刮目相待（看）
——别人已有进步，不能以老眼光来看待。
四、读出语气和性格
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”
语重心长，谆谆告诫。
反问语气，责备。
感叹句，惊讶赞叹。
反问语气，调侃中带有自豪。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
五、读思结合 明白道理
学了课文，你明白了什么道理？得到哪些启示？
5.不能总拿老眼光看待人和事
4.开卷有益；多读书、读好书、好读书
6.不能找借口轻言放弃……
2.要善于听取别人的意见
1.劝人要讲究策略
3.要爱才但不能忌才
思考：
“不可不学！”写出了孙权怎样的口气？表现了他怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不容置疑，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
小结——文章的情节结构
孙权劝学 ——恳切、关 心
力陈必要：当涂掌事，不可不 学
提出目标：涉猎见往事
现身说法：多务孰若孤
吕蒙就学 ——无法推辞
先 ：辞—军中多务
后 ：就—学有所成
鲁肃赞学——今者才略，非吴下阿 蒙
鲁肃—惊叹、佩 服
吕蒙—自得、自豪
鲁肃行动：遂拜蒙母，结友而 别。——此做法有何含义？
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才 、爱才，二人情投意合。
比较阅读
比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？
《伤仲永》是我们学过的王安石的作品。告诉我们后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
小结：
吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
两文内容一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成。都从不同方面说明了学习的重要性。
名言警句：
★读书破万卷，下笔如有神。
★书到用时方恨少 。
★学而时习之，不亦乐乎 ——《论语》
★知识就是力量。
★行万里路，读万卷书。
★少壮不努力，老大徒伤悲。
★书，是人类进步的阶梯。
单元小结
本单元你学到了什么？
一、本单元是一个名人单元——介绍了名人的品质、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
二、我们可以从三个方面总结我们学习之后的收获：
（1）情感、态度、价值观
（2）过程和方法
（3）知识和能力
你在情感、态度、价值观上的收获
邓稼先：邓稼先是我国的“两弹元勋” ，是一位历史性人物，他鞠躬尽瘁，死而后已，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
闻一多：闻一多先生的身上有着严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，他是集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身之人。
白求恩：白求恩有着崇高的精神，具有全心全意为人民服务的美德。
贝多芬：他不仅是一位杰出的音乐家，也是一位能勇敢与命运作斗争的人，他独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉：他们的共性是对文学有共同的爱好和执着的追求，都有着狂热的理想和对于生活的激情，都思想深刻而博学多识，关心社会疾苦，反映人们意愿。
孙权：诚恳地劝人学习，率先垂范；吕蒙：接受规劝后努力学习终有所成，告诉我们“开卷有益”的道理。
你在学习的过程和方法上的收获
——名人都有良好的习惯和治学方法
邓稼先：26岁的娃娃博士，国家利益高于一切，为了我国的“两弹”事业，隐姓埋名，把一生献给了祖国，使我国真正摆脱了任人宰割的局面。
闻一多：清华大学著名的教授，治学严谨，著作等身，国难当头，义无反顾，投身革命，是言行一致的楷模。
白求恩：加拿大享有世界声誉的胸外科专家，他抛弃优厚的待遇，来到中国帮助抗日，对技术精益求精，对人民满腔热情，是一位令人敬仰的共产主义战士。
贝多芬：耳朵失聪，仍不辍创作，诞生了一部部不朽的音乐巨著，弹奏出了生命的最强音。
福楼拜等：他们细心观察生活，思想敏锐，博学多识，并一起交流心得，共同学习，一起进步。还教给我们许多写作方面的知识。
孙权：国事繁忙仍不忘学习，还耐心劝导他人读书；吕蒙：听人规劝，立刻就学，长进迅速，说明世上无难事，只要有心人的道理。
启示——这些名人都有自己的远大理想和抱负，都有执着追求的精神。只要刻苦学习，勤于总结，从名人那里学习和借鉴有用的东西，自己定能够学有所长，有长足的进步。
你在知识和能力上的收获
一、篇章结构
小标题《邓稼先》
用人物的语言来组织文章结构《闻一多》
夹叙夹议《白求恩》
采访记《贝多芬》
舞台剧《福楼拜》
平实简洁的人物对话推动情节发展《孙权》
你在知识和能力上的收获
二、语言学习
1.直接描写和间接描写：《纪念白求恩》
2.人物独白展示人物内心世界：《音乐巨人贝多芬》
3.使用成语和四字语，文白夹杂，增强文学性《闻一多 》
4.引用（1）引人物原话——结构文章《闻一多）
（2）引历史典籍——文学底蕴《邓稼先》
（3）引人物信件——表达真实的情感《邓稼先》
《闻一多》
5.描写人物外貌还有善于抓住人物的精神品质，使人物形象由外表到内心得以全面展示，使得人物形象形神兼备。《贝多芬》《福楼拜》
