第16课《猫》教案 2021—2022学年部编版语文七年级上册

部编版七年级语文上册第五单元16课《猫》教学设计
七年级上册《猫》教材分析
《猫》是部编版七年级语文上册第五单元中的一篇文章，本单元围绕着“生命之趣”选编了三篇描写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言小说《狼》。这三篇文章体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。语文课程标准指出：欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。学习这些课文，有助于了解别样的人生，丰富自己的生活体验。
一、学习目标：
1.记生词，抓语言。
2.品情感，悟主旨。
二、了解学情
1.要求学生每段前面标上序号，读上两三遍，标注生字词，说明课前首先要进行听写，提前发下检测纸。
2.提前发下问题清单，读完课文后填写问题清单上交。
三、上课流程：
1.导入。各位同学，这节课我们一起来学习郑振铎先生写的一篇文章《猫》，板书《猫》和“郑振铎”。
2.检查听写生字词。课前给大家布置了两项任务，一是要求读完课文后，上交问题清单，让老师了解一下你对课文的感受和你的疑惑；第二就是老师说一上课就要听写生字词。
3.我们先来听写生字词，请拿出事先发的检测纸，合上书。我们让课代表来给同学们听写自己找的生字词，（提示一下易写错易读错的，6.7个）顺便问意思，再来补充
1-2个。翻书批阅。全对的有几个。
4.请一位同学读一下，大家齐读两遍。
5.抓语言。这些生字词里面有老师最想写的一个生字词，知道是那一个吗？板书“妄下断语”，知道什么意思吗？（交流一下）；这个词出现在文中那个地方？（提问），在
30段“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”（可齐读）
6.提问学生，思考：我想知道我们读的这句话，是因为一件什么样的事？大家看看涉及到了那些相关段落，默读两分钟，请一位同学来复述一下这个故事。（指导学生记叙文的六要素）。
7.我们回过头来再分析一下“妄下断语”这个词，“语”就是话，“断”呢？判断、断定。作者做了一个什么判断？说了一句什么话？22段“一定是猫，一定是猫！”，谁来读读这句话？（提问）“我很愤怒，叫道：......”要注意情绪哦，大家齐读感受，我读叙述部分。
8.大家思考一下，这句话缺什么？缺主语，什么“一定是猫，一定是猫！”对“吃芙蓉鸟的”，那王老师改一下，大家看看怎么样？“吃芙蓉鸟的一定是猫！”，带着你的理解读一读，有区别吗？有。什么区别？对，短句，短促有力，更有利于表达愤怒的情绪，还运用了反复的手法，也有加强语气的作用。朱自清的春第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。
9.太棒了，我们再回到“断语”这个词，作者下这个断语，有什么依据吗？（不让学生着急说，让大家都思考充分，小组交流，能不能从文中划出来？）一共三四处：我们案发前案发后各找一句吧，17段“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”27段“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”“似乎”“好像”能删去吗？不能，表示不确定。但是断语是“一定”啊。明白了，根据几个不确定的依据来下断语，真的是“妄下断语”了。我们知道“妄”，是什么意思了吧？胡乱的
。组几个词
（1.胡乱，荒诞不合理：轻举～动。胆大～为。～自尊大。～图。狂～。～想。
2.非分的，不实的：姑～听之。～自菲薄。～作主张。）
10.品情感。
这样没有依据的定论，一开始认为自己错了吗？非但没错，还怎么样？那作者是什么时候开始意识到错了？“29段我开始觉得我是错了！”分析“开始”“我是或是我”的不同。（齐读品味语言的不同）大家说说看我的错造成了怎样的结果？引导学生逐层梯度分析。（小组交流）知道错了后我什么心情？“难过”嗯，也可是“痛苦、悲伤、愧疚、悔恨、自责”这么多。“良心受伤了”“冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，“我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”（比喻，生动形象）那怎么才能“不难过”呢？“补救”，对。怎补救？“表白”，可行吗？从文中找。非但不可行，两个月后，“猫忽然死了”，“更难过”。为什么更难过？
“我永无改正我的过失的机会了！”猫死了，人更痛苦了。所以才会“永不养猫”。11.悟主旨。
思考一个问题吧，你觉得作者给我们讲这样一个故事有什么用意？（认真倾听学生说什么。及时纠正，不管学生说的准不准，不否定，引导他们学会思考。）12.我们来了解一下作者吧。
展示作者“郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，作家，翻译家，文学史家。”。知道郑振铎先生的举手我看看。没有啊，有同学说注释有，你来读一下。好，以前真的不知道吗？不知道，那知道《金色花》是谁写的吗？哦，印度作家泰戈尔，太对了。
请大家快速翻到课本
26页，看到注释
1第二行，《泰戈尔诗选》是谁翻译的？对是郑振铎先生。既然大家翻到这里了，顺便看一下，27页注释一，冰心，原名谢婉莹，哪里人？福建长乐人。郑振铎呢？翻回
92页，也是福建长乐人。老乡啊，不仅是老乡，还是好朋友，郑振铎比冰心还大两岁呢。所以啊，以后要注意新旧知识的联系才行。老师就喜欢分析字，“铎”是什么意思？（提问）展示图片并解读。这篇文章我想就像作者的名字“振铎”一样，就是警醒我们。展示写作背景，齐读展示的三句话，齐读老师送的核心价值观。
今天这节课上到这就可以了，大家还有什么问题吗？（如果没有问的，结合我们的问题清单）有没有同学还有点小困惑，文中写了几只猫？三只，我们讲了几只？一只。那两只就不提一提吗？不公平啊。这两只猫什么作用？铺垫，对比，更好地表现主题。删去行不行？行是行？没有了对比，没有了铺垫，表达的情感就不一样了。其实前两只猫描写的也很好，老师就把这两只活泼可爱的小猫咪留给大家，课后像我们这节课一样从语言上好好品味一番吧。下课！