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满 井 游 记
袁宏道
满井游记
袁宏道
作者及背景简介
袁宏道：明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），与兄宗道、弟中道并称“三袁”为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致。有《袁中郎集》。
写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和应酬打交道了，这使他颇为苦闷。好在他所任的职务比较清闲，有空就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
燕地 廿二月 浃 花朝节 曝沙 呷浪 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能
yān
niàn
jiā
zhāo
pù
xiā
liè
qiàn
jiǎn
jì huán
huī
lì
wū
一词多义
1、A.冻风时作 2、A.然徒步则汗出浃背
B.于时冰皮始解 B.娟然如拭
3、A.冰皮始解 4、A.欲出不得
B.髻鬟之始掠也 B.悠然自得
5、A.如镜之新开而冷光之乍出于匣也
B.始知郊田之外未始无春，
而城居者未之知也
C.泉而茗者，罍而歌者
经常
这时
但是
……的样子
开始
刚
能够
得意
表承接
表转折，却
表修饰
难句翻译
1:游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：游人虽然还不算多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的也时时能看到。
2:始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
译：我这才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊
3:夫不能以游坠事，潇然于山石草木之间者，惟此官也
译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官罢了。
整体把握文意
北京一带气候寒冷，过了花朝节，冬寒还很厉害。经常刮起冷风，一刮风就扬起满天沙尘。我只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风出去，总是不到百步就转了回来。
二十二日那天略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。放眼望去是一片开阔的景象，感到自己好像是从笼子里飞出来的天鹅，无比轻松。在这时河上的冰开始融化，水波刚刚闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被融化的雪水洗过后，是那样美好、光洁，呈现出迷人的风姿，好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗低低的，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的也时时可以看到。风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙地上晒太阳的鸟儿、浮到水面上呼吸的鱼儿，都是一幅悠闲自在的情态，各种动物当中都充满了欢乐的气氛。我这时才知道郊外田野未尝不是春天，可住在城里的人却不知道啊。
不能因为游玩耽误公事，能在山石草木间自由自在漫游的人，只有像我这样的官。而满井这个地方恰和我临近，我的漫游将从这里开始，怎么能没有记载？这是在已亥年二月。
理解作者的思想感情
本文表达了作者热爱大自然、寄情山水的思想感情。
文章开篇写城里的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明的对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于自然怀抱的欣喜之情。
结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别，他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。
修辞手法运用（找出相应句子）
1、关于比喻：
2、关于拟人：
如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。
作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之皓”，表现自己从局促小屋投身大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。这些比喻新奇、形象、生动，读来妙趣横生。
练习
1、选出对画线词的理解全部错误的一项……………………（ ）
A 冒风驰行（坐车) 呷浪之鳞（吸而饮）
B 麦田浅鬣寸许（左右） 汗出浃背（湿透）
C 泉而茗者（茶） 倩女靧面（洗）
D 偕数友出东直（全、都） 柔梢披风（披挂）
2、选出对修辞手法分析部不当的一项……………………（ ）
A 一望孔阔，若脱笼之皓。（比喻）
B 冰皮始解，波色乍明。（对偶）
C 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）
D 呷浪之麟。（比喻）
D
D
满井游记
城中余寒
总：满井全景
满井春色 分：水－山－柳－麦－人－鸟－鱼
点明主旨：郊田有春意，只是未出游
总结全文 表明寄情山水的意趣
作业：背诵、默写全文《满井游记》教学设计
初三语文组 李歌
教材分析
本课是本册书的最后一篇古文，编者在安排时并没想作为教学的重点。但袁宏道的这篇游记小品确实有很多亮点，闪亮的语言，洒脱的气质，重返自然的喜悦，无不吸引着学生，让学生在轻松的阅读中感受春回大地的喜悦。
学情分析
学生初读文章可能觉得有点深奥，但通过反复阅读，学生会感受到袁宏道游记散文的独特魅力。
教学目标
知识能力目标 1．积累文言词语，增强文言语感。 2．了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
过程方法目标 朗读法，合作探究。体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，把握形象生动的写景技巧。
情感态度价值目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点 1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2．理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教法学法 1．讨论点拨法。 2．比较阅读法。
教学手段 小黑板
教学资源 搜集关于“满井”及作者袁宏道的资料。
教学思路
朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。
课时安排 二课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。
教学重点：积累文言词语，增强文言语感。
教学难点：了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。
一、 导入新课：
同学们，我国南方物华天宝， 人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
二、 解题及介绍作者：
满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。
作者 袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。
三、生字
燕yān 廿niàn 砾lì 鹄hú 娟juān 鬟huán鬣liè辄 zhé 妍 yán
茗míng蹇jiǎn 呷xiā 浃jiā 曝pù堕huī.靧 huì
四、范读课文
五、学生自读：读三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意写景层次和比喻，第三遍注意文章整体的感染。
六、疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。
东风时作：作，起。
土膏微润：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的 样子。
泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。
未知之：不知道这情况 。
而此地适与余近： 适，正好。
恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。
七、学生自读自译课文。
八、布置作业：熟读课文并翻译。
附版书：
满井游记
袁宏道
东风时作：作，起。
土膏微润：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的 样子。
泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。
未知之：不知道这情况 。
而此地适与余近： 适，正好。
恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。
第二课时
教学目标
1、整体感知，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情。
教学重点：感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情
教学难点：体会文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，把握形象生动的写景技巧。
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。
三、深读课文，理清课文结构
1、现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、指名学生回答。教师根据学生回答板书：（分）水——山——柳——麦——人——鸟——鱼（点）
4、、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
5、作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
6、体会课文第一段的妙处。
课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒——欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨——郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）
3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”内涵。
同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写“性灵”。
此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
明确：比喻句共有3个：1.若脱笼之鹄。2.如镜之新开…… 3.如倩女之靧面……。
作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观感情。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。
3、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。
①教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。
学生思考，同桌之间交流。
明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。
②请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
八、板书设计
满 井 游 记
袁宏道
城中余寒 （欲扬先抑）
总：满井全景（面）
满井春色 分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点） 点明主旨：
（白描、比喻、拟人） 郊外有春意，
只是未出游
抒写性灵 表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
