北师大版数学二年级上册 5.1数松果 （教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册 5.1数松果 （教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-20 21:06:58 | ||
图片预览
文档简介
数松果（5的乘法口诀）教学设计
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30-31页。
教材分析
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
学情分析
5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的意义，并且已经知道几个相同加数相加可以写成乘法算式的基础上进行的。学生基本也能背出5的乘法口诀，但书写错误主要集中在数字汉子同时出现，而且对于难记的口诀只是机械记忆，缺乏解决问题的技巧和窍门。
教学目标
结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点
经历5的乘法口诀的编制过程。
教学难点
在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学准备
PPT,松果图片，练习纸
教学方法
引导法，自主探究法
教学过程
课前复习
上课前我想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油，一起来，看看谁算的又对又快？（齐读：把加法算式改写成乘法算式）
5+5+5+5=
3+3+3=
7+7+7+7+7=
2+2+2+2+2+2=
9+9=
1+1+1+1=
（通过对连加的复习，加强学习对乘法意义的理解）
创设情境，激趣导入
同学们，秋天是个收获的季节，小松鼠和妈妈来到了森林里采松果，准备过冬的食物，让我们一起来看看。（出示情境图）仔细观察情境图，你能发现什么数学信息呢？
生：每堆有五个松果,一共有9堆。
师：让我们一起数数看他说的对不对（齐数检查）
师：小松鼠和妈妈采的松果可真多呀，聪明的小朋友们能帮忙数一数一共有多少个松果吗？（板书课题）
活动探究，获取新知
（一）整理数据，完成表格
师：请大家先来想一想，怎样数才能又对又快呢？（五个五个数）
师：刚才我们数过了一堆有5个松果，两堆有？（10个）三堆呢？（15个）剩下的大家能独立完成吗？（教师贴表）现在请同学们拿出你的练习纸，边数边整理松果的数量，并完成表一。比一比谁写的又快又正确！（学生填表）
师：汇报结果，同时老师将结果写在黑板上，提问并讲解7堆怎么得来的？（利用加法，逐次加5）
师：刚才大家都用加法得出了表中的数字，为了让大家看的更清楚，我把松果变到了黑板上。
（二）数形结合，编制口诀
1、用乘法算式表示
师：指着第一排松果问：这排松果有几个？是几个5？你能列出乘法算式吗？（学生答，师板书1X5=5）
师：再贴一排松果，问：现在有几堆松果？表示几个5？2个5就是？（10）。写成乘法算式是？(根据回答板书2X5=10)
师：3排、4排、、、、、9排,分别有几个5？一共有多少个呢？你能列出乘法算式吗？现在请同学们在练习纸上完成表2，看看谁的脑袋最聪明。（分别贴出9排松果）
师：组织学生汇报，并根据回答板书。
3X5=15,4X5=20,5X5=25,5X6=30……5X9=45。
2、引导学生整理口诀
师：老师想知道这些乘法算式的结果是怎么得来的？（表1得来的）其实，还有一种新的方法能帮大家快速地得出结果，你们想学吗？今天我们就来学习5的乘法口诀（板书）。
3、编制5的乘法口诀
我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。比如，1X5=5，就可以用一句口诀：“一五得五”。也就是把乘号省去，等于换成得就可以了。那么，这句口诀在图中表示的是哪部分呢？（师圈）
“2X5=10”的口诀是什么呢？“二五一十”。把乘号省去后，积要满十了，就把得也省去。这句口诀对应哪部分松果？（前两排）
请小朋友仔细看，我们在写口诀时都用的是什么呢？（汉字）那编写口诀是把什么编在前半句(乘数)，什么编在后半句呢（积）？那么你能接着将剩下的口诀编出来吗？试一试吧！
生尝试编口诀。
汇报并订正（提醒：写口诀时一般把较小的数放前面，较大的数放后面，而且交换乘数的位置，口诀也是一样的）
师:同学们，你们可真棒，自己独立编写出了乘法口诀，那你能通过圈一圈在图中表示出其它口诀的意思吗？动手试一试！
投影检查，老师也圈出一个，让学生说出所表示的乘法口诀。
4、介绍乘法口诀的来历
刚刚我们试着自己编写了乘法口诀，其实，乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来非常的朗朗上口，是我们计算乘法的好帮手。
（三）想一想，怎样记住5的乘法口诀？
可是，怎样才能快速地记住5的乘法口诀呢？仔细观察，你能从这些口诀中发现什么规律？
生1：上一句比下一句多5；
生2：口诀的末尾不是五就是十；
生3：每句口诀都有一个乘数是5，另一个乘数一次比一次多1；
生4：乘法口诀有9句，从一五到九五；
生5：口诀不是四个字就是五个字。
师：如果忘记了某句口诀怎么办？
生1：联系上一句记下一句；
生2：根据规律来记忆，末尾不是五就是十。
（四）组织多种形式背诵口诀
同学们已经找到了记口诀的好方法，现在就请大家用刚才的方法将5的乘法口诀读一读记一记吧！
1、集体读（拍手）。
2、对口令。
3、集体背。
4、个人背。
（五）巩固新知，扩展迁移
练一练1、2、4。
第一题：谁来说一说你的算式是什么？为什么这么列式？怎么算出答案的？
第二题：说一说15是怎么得来的？
第四题：请你观察两组结果有什么不同？
第五题：点子图上圈一圈：老师说口诀，学生圈，并说出口诀表示的意义。
（六）总结：你学到了什么？
生1：学会了编写乘法口诀的方法；
生2：明白了每句口诀的意义；
生3：会背5的乘法口诀了；
生4：发现乘法口诀末尾不是五就是十，而且一句比一句结果多5……
师：用乘法口诀计算乘法更简单方便，请小朋友一定要熟记5的乘法口诀，并帮助我们解决生活中的问题吧！
板书设计
数松果
——5的乘法口诀
几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
几个
5
10
15
20
25
30
35
40
45
松果
几个几
乘法算式
乘法口诀
1个5
1X5=5
一五得五
2个5
2X5=10
二五一十
3个5
3X5=15
三五十五
4个5
4X5=20
四五二十
5个5
5X5=25
五五二十五
6个5
5X6=30
五六三十
7个5
5X7=35
五七三十五
8个5
5X8=40
五八四十
9个5
5X9=45
五九四十五
教学反思
?
数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握五个五个数的基础上进行的。上课前已给孩子做了前测，发现孩子对乘法口诀还是有一定了解的，甚至会背了，但是对乘法口诀的编制方法和意义了解不是很透彻。因此这节课中我主要安排了让学生自主探究，先来数一数一共有多少个松果，在根据每排松果的数量去列出相应的乘法算式。在知道编制乘法口诀基本方法的基础上，尝试编写乘法口诀。再根据乘法口诀的规律，尝试用多种形式去背诵口诀。
这节课我觉得优点主要是：
第一：教学环节设计清晰、完整；
第二：语言具有感染力，能充分调动孩子的学习气氛；
第三：能有效地引导孩子理解问题，解决问题；
第四：课前对孩子的回答及表现做了足够的预设，并在教学中有效地突破重难点。
这节课我自身觉得还存在以下问题：
第一：因为时间的原因，上课语速较快，导致出现了两三次口误；
第二：在理解乘法口诀的意义上，没有留充足的时间让孩子动手圈一圈每句口诀在图中所对应的部分；
第三：最后设计的让学生说一说5的乘法口诀在生活中可以具体解决什么问题没有说；
第四：练习题的最后一道扩展题没有来得及做。
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第五单元P30-31页。
教材分析
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
学情分析
5的乘法口诀是在学生初步认识了乘法的意义，并且已经知道几个相同加数相加可以写成乘法算式的基础上进行的。学生基本也能背出5的乘法口诀，但书写错误主要集中在数字汉子同时出现，而且对于难记的口诀只是机械记忆，缺乏解决问题的技巧和窍门。
教学目标
结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
教学重点
经历5的乘法口诀的编制过程。
教学难点
在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学准备
PPT,松果图片，练习纸
教学方法
引导法，自主探究法
教学过程
课前复习
上课前我想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油，一起来，看看谁算的又对又快？（齐读：把加法算式改写成乘法算式）
5+5+5+5=
3+3+3=
7+7+7+7+7=
2+2+2+2+2+2=
9+9=
1+1+1+1=
（通过对连加的复习，加强学习对乘法意义的理解）
创设情境，激趣导入
同学们，秋天是个收获的季节，小松鼠和妈妈来到了森林里采松果，准备过冬的食物，让我们一起来看看。（出示情境图）仔细观察情境图，你能发现什么数学信息呢？
生：每堆有五个松果,一共有9堆。
师：让我们一起数数看他说的对不对（齐数检查）
师：小松鼠和妈妈采的松果可真多呀，聪明的小朋友们能帮忙数一数一共有多少个松果吗？（板书课题）
活动探究，获取新知
（一）整理数据，完成表格
师：请大家先来想一想，怎样数才能又对又快呢？（五个五个数）
师：刚才我们数过了一堆有5个松果，两堆有？（10个）三堆呢？（15个）剩下的大家能独立完成吗？（教师贴表）现在请同学们拿出你的练习纸，边数边整理松果的数量，并完成表一。比一比谁写的又快又正确！（学生填表）
师：汇报结果，同时老师将结果写在黑板上，提问并讲解7堆怎么得来的？（利用加法，逐次加5）
师：刚才大家都用加法得出了表中的数字，为了让大家看的更清楚，我把松果变到了黑板上。
（二）数形结合，编制口诀
1、用乘法算式表示
师：指着第一排松果问：这排松果有几个？是几个5？你能列出乘法算式吗？（学生答，师板书1X5=5）
师：再贴一排松果，问：现在有几堆松果？表示几个5？2个5就是？（10）。写成乘法算式是？(根据回答板书2X5=10)
师：3排、4排、、、、、9排,分别有几个5？一共有多少个呢？你能列出乘法算式吗？现在请同学们在练习纸上完成表2，看看谁的脑袋最聪明。（分别贴出9排松果）
师：组织学生汇报，并根据回答板书。
3X5=15,4X5=20,5X5=25,5X6=30……5X9=45。
2、引导学生整理口诀
师：老师想知道这些乘法算式的结果是怎么得来的？（表1得来的）其实，还有一种新的方法能帮大家快速地得出结果，你们想学吗？今天我们就来学习5的乘法口诀（板书）。
3、编制5的乘法口诀
我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。比如，1X5=5，就可以用一句口诀：“一五得五”。也就是把乘号省去，等于换成得就可以了。那么，这句口诀在图中表示的是哪部分呢？（师圈）
“2X5=10”的口诀是什么呢？“二五一十”。把乘号省去后，积要满十了，就把得也省去。这句口诀对应哪部分松果？（前两排）
请小朋友仔细看，我们在写口诀时都用的是什么呢？（汉字）那编写口诀是把什么编在前半句(乘数)，什么编在后半句呢（积）？那么你能接着将剩下的口诀编出来吗？试一试吧！
生尝试编口诀。
汇报并订正（提醒：写口诀时一般把较小的数放前面，较大的数放后面，而且交换乘数的位置，口诀也是一样的）
师:同学们，你们可真棒，自己独立编写出了乘法口诀，那你能通过圈一圈在图中表示出其它口诀的意思吗？动手试一试！
投影检查，老师也圈出一个，让学生说出所表示的乘法口诀。
4、介绍乘法口诀的来历
刚刚我们试着自己编写了乘法口诀，其实，乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来非常的朗朗上口，是我们计算乘法的好帮手。
（三）想一想，怎样记住5的乘法口诀？
可是，怎样才能快速地记住5的乘法口诀呢？仔细观察，你能从这些口诀中发现什么规律？
生1：上一句比下一句多5；
生2：口诀的末尾不是五就是十；
生3：每句口诀都有一个乘数是5，另一个乘数一次比一次多1；
生4：乘法口诀有9句，从一五到九五；
生5：口诀不是四个字就是五个字。
师：如果忘记了某句口诀怎么办？
生1：联系上一句记下一句；
生2：根据规律来记忆，末尾不是五就是十。
（四）组织多种形式背诵口诀
同学们已经找到了记口诀的好方法，现在就请大家用刚才的方法将5的乘法口诀读一读记一记吧！
1、集体读（拍手）。
2、对口令。
3、集体背。
4、个人背。
（五）巩固新知，扩展迁移
练一练1、2、4。
第一题：谁来说一说你的算式是什么？为什么这么列式？怎么算出答案的？
第二题：说一说15是怎么得来的？
第四题：请你观察两组结果有什么不同？
第五题：点子图上圈一圈：老师说口诀，学生圈，并说出口诀表示的意义。
（六）总结：你学到了什么？
生1：学会了编写乘法口诀的方法；
生2：明白了每句口诀的意义；
生3：会背5的乘法口诀了；
生4：发现乘法口诀末尾不是五就是十，而且一句比一句结果多5……
师：用乘法口诀计算乘法更简单方便，请小朋友一定要熟记5的乘法口诀，并帮助我们解决生活中的问题吧！
板书设计
数松果
——5的乘法口诀
几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
几个
5
10
15
20
25
30
35
40
45
松果
几个几
乘法算式
乘法口诀
1个5
1X5=5
一五得五
2个5
2X5=10
二五一十
3个5
3X5=15
三五十五
4个5
4X5=20
四五二十
5个5
5X5=25
五五二十五
6个5
5X6=30
五六三十
7个5
5X7=35
五七三十五
8个5
5X8=40
五八四十
9个5
5X9=45
五九四十五
教学反思
?
数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握五个五个数的基础上进行的。上课前已给孩子做了前测，发现孩子对乘法口诀还是有一定了解的，甚至会背了，但是对乘法口诀的编制方法和意义了解不是很透彻。因此这节课中我主要安排了让学生自主探究，先来数一数一共有多少个松果，在根据每排松果的数量去列出相应的乘法算式。在知道编制乘法口诀基本方法的基础上，尝试编写乘法口诀。再根据乘法口诀的规律，尝试用多种形式去背诵口诀。
这节课我觉得优点主要是：
第一：教学环节设计清晰、完整；
第二：语言具有感染力，能充分调动孩子的学习气氛；
第三：能有效地引导孩子理解问题，解决问题；
第四：课前对孩子的回答及表现做了足够的预设，并在教学中有效地突破重难点。
这节课我自身觉得还存在以下问题：
第一：因为时间的原因，上课语速较快，导致出现了两三次口误；
第二：在理解乘法口诀的意义上，没有留充足的时间让孩子动手圈一圈每句口诀在图中所对应的部分；
第三：最后设计的让学生说一说5的乘法口诀在生活中可以具体解决什么问题没有说；
第四：练习题的最后一道扩展题没有来得及做。