(共22张PPT)
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
我的爱国之心犹如被爱神之箭，所射一般无处可逃， 祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉， 我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
女生读1——3段，男生读4——6段。边读边思考为什么这样读？
读雪之形
赏雪之韵
雪野中有宝珠山茶，单瓣梅花，磬口的腊梅花；雪下面还有杂草。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
赏雪之韵
血红的宝珠山茶
白中隐青的单瓣梅花，
深黄的磬口的蜡梅花；
但是朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，他们决不粘连,撒在屋上地上枯草上就是这样。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
赏雪之韵
如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
赏雪之韵
雪如包藏火焰的大雾
旋转升腾的雪花
北国风光，千里冰封，万里雪飘
吟出的是伟人胸中涌动的豪情。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
吟出的是岑参看到大雪惊至的欣喜。
冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡
道出的是庄稼人渴望丰收的夙愿。
悟雪之魂
温馨提示：
1.从课本中找依据；2.从个人理解出发；3.根据课外对鲁迅先生的了解……
作者笔下的雪寄托了作者怎样的感情？
悟雪之魂
本文写于1925年，“五四”运动陷入低潮，反动势力猖獗，北京正处最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓春暖花开。
鲁迅本人也因为支持北师大学生运动而被教育部开除公职。但是，他没有丝毫的退缩，继续坚持斗争，将教育部长告上法庭，并且胜诉。
助读资料（一）
助读资料（二）
站在沙漠中，看到飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被砂砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己得凝血，觉得若有花纹。
（师）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
（女）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（男）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
悟雪之魂
走 近 文 学 大 师——鲁 迅
《野草》
让你更加厚重，
《呐喊》
让你更加深沉，
杂文
让你更加睿智！7．雪
初三语文组 李歌
简析教材
《雪》是鲁教版八年级上册第二单元中的第一篇课文。本单元所选文章是散文诗或寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《雪》是鲁迅先生对自然的呼唤，景物描写细致生动，字里行间体现了一种独立与张扬的个性、精神。
学情分析：
《雪》中张扬的独立的个性精神，不仅是作者一以贯之的前行动力，而且在今天，也应该是学生们应具有的创新精神的一部分。同时，文中精粹的语言，也非常适合学生朗读和品味。
教学目标：
根据《新课标》及本课内容和学生个性特点，制定如下教学目标：
知识和能力目标：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言 。
2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。
过程和方法目标：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，想象作者在文中描绘的意境和表达的情感。
情感态度价值观：培养学生蓬勃向上、以积极态度去迎接挑战、克服困难的精神。
教学重点：1、有感情地朗读课文，品味生动的语言 。
2、学习借景抒情，运用对比手法表达思想感情的方法。
教学难点：理解作者表达的感情
教法学法：本课主要采用朗读法、自主思考、合作探究的教法学法。
教学资源：搜集咏雪的诗句以及有关鲁迅的生平作品
教学手段：小黑板
教学课时：一课时
教学过程：
一、批诗入文，出示目标
古往今来，多少文人墨客都喜欢赋诗咏雪。大家还记得哪些咏雪的诗句？
如柳宗元的《江雪》、刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、毛泽东的《沁园春·雪》等等，那么被毛泽东称为骨头最硬的一代文豪鲁迅先生，又是怎样咏雪的？今天，我们来学习他的一篇散文诗《雪》（板书课题及教学目标）
二、简要回顾作者及其作品。（可以请一生简要回答。）
鲁迅，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。作品主要有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》等。本文出自《野草》。
三、朗读思考，整体感知
1、指名朗读，注意订正字音字形。朗读完毕，教师出示黑板生字，指名注音，其他学生对照填写上课后读写中没有的。最后全班齐读订正。(注意辨别磬、磐、罄、馨的字音字形及朔方的含义。)
tuì qìng lián lǐn liè shuò zhuó yān
褪尽 磬口 脂粉奁 凛冽 朔方 目光灼灼 胭脂
2、速读课文，思考下面两个问题，三分钟后举手回答，师生共同订正。
本文描写了哪两幅雪景？各有什么特点？试着用一个词语来概括描述。
通过设计这两个问题，意在让学生在通读课文的基础上，理清课文的思路。即1-3段描写江南的雪，4-6段描写的是朔方的雪。江南雪滋润美艳，朔方雪孤寂壮美。
四、合作探究，研讨课文
可设计如下问题让学生速读、思考，约五分钟后小组讨论交流，三分钟后选择最佳答案，准备在全班交流。教师明确订正。
作者是怎样描写江南雪的？写塑雪罗汉在文中有什么作用？
作者对北方的雪持什么态度？从哪些语句可以看出来？
作者更喜欢哪一种雪？你能在文中找出表达作者感情倾向的关键词吗？
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？请找出关键句，体会其含义与作用。
以上问题既让学生品味了语言，掌握了对比写法，而且更能让学生理解了作者所寄予的思想感情，同时也加强了学生间的合作精神。
五、师生互动，明确答案
1．①抓住江南雪的特点，连用了两个比喻，“是隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”写出了雪的滋润而又富有生命力；②作者运用对比的写法，将“暖国”的雨的单调与江南的雪的丰富多彩进行比较，突出了江南雪的优美。③顺序上先写全景，向我们细致地展示了一幅层次井然色彩缤纷的冬花雪野图、蝶蜂闹春图，衬托出了江南雪的美丽而又充满了生机与活力；再集中写点，写孩子们塑雪罗汉的情景；最后写了雪的消融。
②作者为什么还要写塑雪罗汉呢？从孩子们塑雪罗汉的动作神情如“呵、偷、拍手、
点头、嬉笑”中可以看出雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，江南的雪和孩子们的快乐联系在一起，透露着生机蕴藏着生命，但就这样美丽的事物却不能保持长久，第二天就消释了，字里行间渗透了作者深深的惋惜之情。
对北方的雪持赞美之情。如“如粉，如沙，决不粘连”、“蓬勃地奋飞、灿灿地
生光、旋转而且升腾地闪烁”等词语写出了北方雪孤独抗争奋力向上的精神。
3．作者更喜欢的是北方的雪。除了上述一些词语以外。还有重要的一处地方，如，
作者再写完江南雪之后，用了一个“但是”转入了对北方雪的描述，就这个转折性的词语，明显了作者的感情倾向。
4．“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”含义是北方的雪从“如粉如沙”的形态上，在“枯草”为伴，“无边的旷野上，凛冽的天宇下”这样的境遇里，它是孤独的。但它是雨死后的化身，是雨完全的献身，因此，成为了雨的坚强的灵魂。
本段既与开头相照应，又点明了全文的主旨：江南雪的那种优美固然让人欢喜，但更崇高的美应该向北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生在悲壮的战斗中得到升华。
六、再读课文，涵咏品味
要求有感情地朗读中体味文章语言及表达的感情。
男女竞赛：女生----江南雪；男生----北方雪或男生----江南雪，女生---北方雪
七、拓展提高：请你借景抒情，用对比写法表达中心。格式是：
我喜欢……但是……
六分钟后学生交流，教师简要评价。
八、教师总结：
作者以“雪”为题目，描写了天南地北两幅雪景。江南雪“滋润美艳”；北国雪则“如粉如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，孤寂壮美。作者以鲜明的形象，对比展现了两幅各具特色的画面，不仅体现了散文诗形散而神不散的特点，并在对比写景中体现出作者的感情倾向，即敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。希望在创新教育的今天，同学们也能像北方的雪一样，蓬勃向上，以积极的态度去克服困难，迎接挑战。
八、布置作业：
1、熟读，对文中一些优美词句进行摘录并做简要的评论。
2、探究题：文中说“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”，你认为幸还是不幸？结合课文，说明理由。
九、附板书
江南雪：滋润美艳 （惋惜）
雪 对比----蓬勃向上
朔方雪：孤寂壮美 （赞美）
借景 抒情
