《语文园地二》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。
2.读句子，体会重复用语的妙处。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
【教学过程】
一、交流平台
1.课文回顾。
（1）读《狼牙山五壮士》和《开国大典》的场面描写，体会这种写法的好处。（板书：课文阅读）
①读《狼牙山五壮士》第二自然段。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
点拨：开头对五位战士的概括描写和战斗场面的概括描写是“面”，具体描写每位壮士痛击敌人的情形，称为场面描写的“点”。点面结合既给人以整体感，又凸显了人物的特点。
②读《开国大典》中阅兵式的场面描写。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
点拨：阅兵式的描写，集中写“点”，多点罗列，让我们感受到当时庄严、热烈的气氛。
（2）引导：运用点面结合的写法有什么好处？（学生自由回答）
教师总结：点面结合的写法既能让我们感受到整体，烘托出场面的氛围，又让我们对细节有深刻的印象，突出文章重点，让读者产生共鸣，激发情感。（板书：烘托氛围
突出重点
加深印象
激发情感）
2.展示自己的课外阅读摘记卡。（板书：课外阅读）
我的阅读摘记卡
摘记书目（文章）：作者：
运用了点面结合方法的地方：
批注栏：
预设：
我的阅读摘记卡
摘记书目（文章）：《红岩》作者：罗广斌、杨益言
①那是一个非常晴朗的日子。守望在牢门边的人们清楚地看见，一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说是要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。
②这时，江姐正伏在桌上草拟一个学习讨论提纲。一听见喊她的名字，她不慌不忙地把未写完的讨论提纲塞在另一个同志的床铺下面，随即跳下床来，拿起梳子对着墙上那面破镜子，像平常一样地梳着她的黑发。
③同牢房的人听说江姐要转移，心里很难过，都跑过来围着江姐。但一看到她那样平静和不慌不忙的表情，顿时产生了一种不祥的预感。有些同志连忙给江姐收拾行李。
④江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿过的一身阴丹士林布旗袍，脱下了打着“×”号的囚服。
⑤蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理理旗袍上的折痕，然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。
批注栏：
预设：本文运用点面结合的写法描写了监狱中的场面。在短文的第②—⑤自然段中，“点”是对江姐的描写，“面”是对其他同志的描写，详略得当，突出江姐的形象。
3.习作交流。
（1）小组内交流分享自己习作中写场面的内容，再在班级中展示。（板书：习作发现）
习作例段：
①最热闹的还是西北角，十来个三年级的小同学正在玩“丢手绢”的游戏。十个人围成一个圆圈，蹲在地上，眉开眼笑地拍着手，兴高采烈地唱着歌：“丢呀丢呀，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面……”她们虽然嘴里唱着歌，眼睛却偷偷地往后瞟，生怕手绢丢在背后，自己又没有及时发现。
②一个扎蝴蝶结的小姑娘背着手，手里拿着一条花手绢，正绕着圆圈不急不慢地走着。走着走着，她找到了目标，把手绢轻轻地放在了一个小个子的姑娘身后，又装作若无其事的样子向前走了几步，然后猛地跑起来。小个子姑娘很机灵，马上就觉察到了身后的手绢。她扭转身，抓起手绢，一跃而起，向她追去。两个人你追我赶，几圈下来有些气喘吁吁了。“快！快！抓住她！”“加油！加油！别让她抓住！”围圈的小伙伴们在一旁开始助威。最后，小个子姑娘到底没能抓住扎蝴蝶结的小姑娘，被罚唱了一支歌。
点拨：文段运用点面结合的方法，写出了“丢手绢”游戏的热闹场面，玩游戏的小同学们是“面”，扎蝴蝶结的小姑娘和小个子姑娘是“点”。人物动作描写，使语言更加生动，给读者留下深刻的印象。除了这种描写，我们还可以对人物进行神态、语言等描写，还可以穿插描写自己的所见所闻和所感。
（2）小结：运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。
设计意图：本环节紧扣单元语文要素——用点面结合的写法写场面进行综合整理、提升，引领学生走向语文学习的广阔天地。
二、词句段运用
（一）第一题
（1）学生朗读句子，注意加点的部分。
（2）去掉重复的词语，引导学生朗读，对比发现：哪个句子更好？为什么？
第一组：
o起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
o起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
预设：第一个句子更好。第一句连用两个“只听见”更能突出全场的肃静，表现了人们对五星红旗的崇敬与热爱之情。
第二组：
o那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
o那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
预设：第一个句子更好。表示我满心的愉快。连用两个“是那么”，更能抒发作者对草原的热爱之情。
（3）交流发现，随机小结好处：反复使用一个词语，有着增强语势、增强情感的作用。（板书：反复
增强语势、增强情感）
（4）尝试练一练，仿写句子。
a.用“是那么……是那么……”仿写一个句子吧！
预设：大海是那么辽阔，是那么深远。
b.仿照课本中的例句，写一个句子吧！
预设：母爱是如此伟大，是如此崇高，像一个暖炉温暖儿女的心。
预设：冬天的山村，到了夜里格外寂静，只听见风声沙沙而过，只听见雪花簌簌下落。
（二）第二题
1.学生朗读第二题的四个句子，圈出表示“说”的词语，关注提示语。
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
教材小贴士：这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
教材小贴士：也可以不用与“说”有关的词语……
2.小组讨论这样写的好处：写说不用说，可以让语言描写不单一，更有画面感，使情境更生动……（板书：写说不用说）
3.学生分享表示“说”的词语。
词语小锦囊
讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答……
谈话、讲话、复述、辩论、议论、讨论、商谈……
自言自语、议论纷纷、口若悬河、滔滔不绝、一言不发、巧舌如簧……
4.小试身手，根据语境填写表示“说”的词语。
只听他着奶奶的名字，难过的像个孩子，可奶奶终究还是走了，永远离开了。
“这件事真的不是我做的！”小明着急地。
导游热情地向我们了福建的风土人情。
辩论会上，两方的辩手们唇枪舌剑，不断凭自己的聪明才智对方的观点。
预设：哭喊；解释；介绍；反驳
设计意图：通过学生朗读、观察、小组交流等方式体会反复写法的好处，了解用多种形式代替“说”，让表达更生动。同时进行拓展练习，巩固对知识点的掌握。
三、布置作业
预习日积月累中的名人名言。
【板书设计】
语文园地
交流平台词句段运用
课文阅读烘托氛围反复增强语势、增强情感
点面结合课外阅读加深印象写说不用说
习作发现突出重点
激发情感《语文园地二》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学过程】
一、书写提示
引入：今天的书写提示会告诉我们怎样的书写方法呢？一起来看看吧！
1.出示竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2.学生欣赏这两幅作品，说一说：这两幅作品有什么不同？好在哪里？（学生自由回答，能说出行款布局、规范书写等即可）
3.结合教材提示，思考：怎样才能写好一幅作品？
教材提示：
(
注意行款整齐、布局合理。
书写要正确，不出现错别字和不规范的字。
养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
)
预设：行款整齐、布局合理，书写正确、规范，自我检视。
（板书：行款整齐布局合理正确、规范自我检视）
4.选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写，写完后根据书写要点自我检视。
要求：
古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合。
书信作品：摘抄作品片段，行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。
5.小组推荐优秀作品参加班级展示，获赞最多的同学被评为“书写小达人”，并颁发奖状。
设计意图：了解两种不同行款布局的书写，在书写提示下掌握书写美观的方法，做到规范书写，养成自我检视的习惯。
过渡：同学们，规范书写，养成自我检视的习惯，你们都会成为“书写小达人”！接下来，我们一起走进“日积月累”，看看又将收获什么。
二、日积月累
1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确。（板书：借助工具书）
鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游
2.同桌互读，交流作者资料和句子的意思。（板书：了解作者和句子意思）
（1）诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
“鞠躬尽瘁，死而后已。”出自《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。这句话的意思是说：全心全意地贡献出全部力量，到死为止。
（2）曹植（192－232），字子建，三国曹魏著名文学家，建安文学代表人物。著有《七步诗》《白马篇》《洛神赋》等。
“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自《白马篇》：“父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！”归：回去。这句话的意思是说：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
（3）李纲（1083－1140），字伯纪，号梁溪先生。北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。著有《梁溪先生文集》《靖康传信录》《梁溪词》等。
“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自《宋史·列传·卷一百一十七》。这句话的意思是说：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
（4）陆游（1125－1210），字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
“位卑未敢忘忧国。”出自《病起书怀》：“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”位卑：地位卑微。这句话的意思是说：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。
3.对比发现，联系生活思考。
引导：你发现这四句话有什么共同点了吗？
预设：都是关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
引导：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。
预设：狼牙山五壮士、郝副营长、邱少云等，他们热爱祖国，为国英勇献身。
4.在具体语境中使用名人名言。
（1）为了新中国的发展，周恩来总理呕心沥血、日夜操劳，直到生命的最后一刻。真可谓“”。
（2）“”，作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
（3）钓鱼岛历来就是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名臣李纲所说：“。”
（4）“”，虽然自己地位低微，但是陆游从没忘记忧国忧民的责任。
预设：鞠躬尽瘁，死而后已；捐躯赴国难，视死忽如归；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人；位卑未敢忘忧国。
5.学生分享课外积累的关于热爱祖国的名人名言。
（1）常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁
译文：总是考虑着不顾自己来赴国家的急难。
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
译文：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
（3）天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
译文：国家的兴盛或衰亡，每个普通人都有一份责任。
（4）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
译文：如果对国家有利，我可以不顾生死。怎么能因祸而逃避，见福就趋附呢？
6.学生尝试背诵、摘抄日积月累中的名人名言。（板书：运用、背诵、摘记）
三、布置作业
1.背诵并默写日积月累中的名言。
2.积累关于爱国的名人名言。
【教学设计】
语文园地
行款整齐布局合理借助工具书
书写提示正确、规范
日积月累了解作者和句子意思
自我检视运用、背诵、摘记
