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制作：zbcxy
你能讲出几个含有“马”字的成语吗？
马不停蹄 马齿徒增 马到成功 马首是瞻
一马平川 走马观花、 快马加鞭、马革裹尸
龙马精神、指鹿为马、千军万马 万马奔腾、
老马识途、天马行空……
塞翁失马，焉知非福 一言既出，驷马难追
风马牛不相及 兵马不动，粮草先行
你能积累几句关于马的诗词名句吗？
春风得意马蹄急，一夜看尽长安花。
胡马依北风， 越鸟巢南枝。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
马 说
韩愈
学习目标：
1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。
3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
作者简介
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
《马说》解题：
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
托物寓意
《爱莲说》
给下列划线的字注音：
1、祗
2、骈
3、一食或尽粟一石
4、食马者
5、槽枥
6、才美不外见
7、其真无马邪
cáo lì
zhǐ
shí
sù
dàn
s
Pián
xiàn
朗 读 训 练
yé
石：容量单位
食：shí 食物／吃；
sì通“饲”，喂。
1. 不以千里 称也
2. 才美 不外见
3. 食马者 不知其能千里 而食也
4. 且 欲与常马等 不可得
5. 鸣之 而不能 通其意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
课文翻译
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第一段
世有伯乐 ，然后有千里马。千里马常有，而伯
乐不常有。故虽有名马，衹 辱于奴隶人之手，骈
死于槽枥之间 ，不以千里称 也。
：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。
：只是。
：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。
：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。。
以：因
故：因此
虽：即使
奴隶人：仆役
世有伯乐 ，然后有千里马。千里马常有，
而伯乐不常有。故虽有名马，
衹 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，
不以千里称 也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有
的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马
也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在
槽枥之间，不以千里马著称。
分析文段一：（前三题用原文回答）
1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
3、本段表达了作者什么观点？
－－世有伯乐，然后有千里马。
4、概括本段文字的主要内容？
－－伯乐对千里马的重要作用。
－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
世有伯乐 ，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
衹 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，
不以千里称 也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有
的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马
也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在
槽枥之间，不以千里马著称。
第二段
马之千里者，一食 或 尽粟一石。食 马者不知其能
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见 ，且 欲与常马等不可得，安求其能千里也？
一食：吃一顿。
或：有时
外现：表现在外面。见，通“现”。
且：犹，尚且。
食sì：通“饲”，喂。
是：这样
虽：虽然
食：吃
等：相等
安：怎么
其：他，代千里马
马之千里者，一食 或 尽粟一石。食 马者
不知其能千里而食也。是马也，
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见 ，
且 欲与常马等不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人
不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能
和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
分析文段二：
1、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？根本原因是什么？
2、本段文字说明了什么？
“食不饱，力不足，才美不外。” “食马者不知其能千里而食也。”
－－说明了千里马被埋没的原因
马之千里者，一食 或 尽粟一石。食 马者
不知其能千里而食也。是马也，
虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见 ，
且 欲与常马等不可得，安求其能千里也？
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人
不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，
虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能
和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
第三段
策之 不以其道 ，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意 ，
执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼 ！其真无马邪 ？其真
不知马也。
策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思
以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。
尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。
通其意：通晓它的意思。
临：面对
呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。
以：按照
食：通“饲”，喂
其：表推测，“恐怕”“其实”
其：表反问，“难道”。
“邪”通“耶”表示疑问，相当于“吗”。
真的没有千里马吗？
策之 不以其道 ，食之不能尽其材 ，
鸣之而不能通其意 ，执策而临 之，
曰：“天下无马！”呜呼 ！其真无马邪 ？其真不知马也。
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，
听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站
在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
分析文段三：
1、本段哪句话点明了本文的中心？
2、本段中作者是如何痛斥“食马者”“不知马”的？（食马者不识千里马的具体表现 ）
－－“其真不知马也”。
－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”
策之 不以其道 ，食之不能尽其材 ，
鸣之而不能通其意 ，执策而临 之，
曰：“天下无马！”呜呼 ！其真无马邪 ？其真不知马也。
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，
听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站
在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
第一段
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
千里马常有，而伯乐不常有
反面论证
故虽有名马…不以千里称也。
第二段
进一步从反面论证：
课文小结
第三段
排比句对“策马者”进行辛辣的嘲讽，
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马与开头的论点相照应。
归纳全文
全文共151字，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。也流露了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
托物寓意
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
全文寄托作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
食马者
愚妄浅薄不识人才的统治者
喻
“世有伯乐，然后有千里马。”这符合事实逻辑吗？你同意这种观点吗？
那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
大凡物不得其平则鸣
有了伯乐，才有了千里马，难道伯乐是千里马的唯一出路吗？
如果我们把人生的裁夺权寄于伯乐，那么伯乐会不会因为手握特权而枉断优劣？
回顾课文文言知识要点
通假字：
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
通“饲”，喂
通“现”
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
一词多义
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
连词，表转折，但是
连词，连接状语和谓语
吃，动词
通“饲”， 喂。动词
即使
虽然
表示反问，难道
表示推测，恐怕，其实
一词多义
分 析 课 文
请认真思考！
1、
2、
3、
4、
1、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调
了什么问题？
2、请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？
5、
1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调
了什麽问题？
分 析 课 文
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。
突出强调了伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
分 析 课 文
祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间。
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
分 析 课 文
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。
根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体
现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
分 析 课 文
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几
类人？
分 析 课 文
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；
“千里马”比喻的人才；
“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才的统治者。
用原文中的语句填空：
1、本文的中心论点是：
世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食也。
3、千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
4、食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
5、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
执策而临之，曰：“天下无马！”
7、全文的主旨句是：
其真无马邪？其真不知马也。
8、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：
千里马常有，而伯乐不常有。
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩gǔ陵谷，云亦灵怪矣哉？
云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤yú ！
异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰“龙”，云从之矣。
扩展阅读《马说》之姊妹篇——《龙说》
译文：
龙吐出的气形成云，云本来不比龙灵异。但是龙乘着这股云气，可以在茫茫的太空中四处遨游，接近日月，遮蔽它的光芒，震撼起雷电，变化神奇莫测，雨水降落在大地，使得山谷沉沦。这云也是很神奇灵异的呢！
云，是龙的能力使它有灵异的。至于龙的灵异，却不是云的能力使它这样子的。但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊。
多么奇怪啊，龙所凭借依靠的，正是它自己造成的云。《周易》说：“云跟随着龙。”那么既然叫做龙，就应该有云跟随着它啊！
马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
接连，连续
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早晨
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同“环”，环绕
回头望
同“价”，酬金
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千金买马
古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之三月，得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。
千金市骨
良马对 岳飞
高宗（宋）谓岳飞曰：“卿得良马否？”对曰：“臣有二马。日啖刍豆数斗，饮泉一斛（hú量器，一斛十斗），然非精洁（精细清洁 ）即不爱。介（披甲）而驰，初不甚疾，比(等到）行百里，始奋（振作精神 ）迅。自午至酉，犹可二百里。褫（chǐ,解脱）鞍甲而不息（气喘 ）不汗，若无事然。此其受大而不苟（随便）取，力裕而不逞，致远之才也，不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣(mò,饲料）不择粟，饮不择泉。揽辔（驾马）未安（稳当），踊跃疾驱，甫（刚刚）百里，力竭汗喘，殆（dài，危险）欲毙（死）然。此其寡（少）取易（容易）盈（满足），好（喜欢）逞易穷（穷尽，本领完了），驽钝（不好的马，下等的马）之材也。”高宗称善。
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业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随《马说》教案
徐倩倩
【教学目标】：
1. 1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。。
4、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。
【教学方法】
自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合
【教具准备】
多媒体教学设备及课件
【过程与方法】
1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。
2、课堂采取读-议-讲-练的方式，加深对课文的理解。
3、课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识
【教学重点、难点】
教学重点：
1、读懂理解课文，并能熟读成诵
2、加强人才观教育
教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨
教学过程
一、 教师导语引入：
先请同学们看屏幕。
投影：刘翔跨栏照片
刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？
学生回答：
教师引导：从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。投影
《马说》
韩愈
设计意图：用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语，是因为刘翔奥运会上夺作为男子110米栏的冠军，是妇孺皆知，家喻户晓的体育天才，是一匹真正的千里马；二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将，他的教练孙海平确实起到重大的作用，是当之无愧的伯乐，举他们的事例引入，容易引起同学们的共鸣，增加学习的兴趣，从而更好的达到学习目标。
二、 明确学习目标
投影：学习目标
学习目标
1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
2 领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
3．理解作者托物寄意，以马喻人的写法。
4、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。
三、 检查预习情况
教师：请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
投影
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法十分灵活，但讲究文采，跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、
教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。
作者简介
韩愈,字退之。唐代文学家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，作品都收在《昌黎先生集》里．他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路．韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
资料补充
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
投影：
3、教师：下面我们再一起处理一下本课的字词，请同学们看屏幕
投影；
读准下列加线字的音
（1）祗（ ）辱于奴隶人之手
（2）骈（ ）死于槽枥之间
（3）一食（ ）或尽粟一石
（4）食（ ）马者
（5）才美不外见（ ）
（6）不以千里称也（ ）
教师提问学生，给出正确读音
投影、通假字：
食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。
不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。
其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。
才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。
学生回答后，投影正确答案。
设计意图：检查预习这一环节很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上带着问题听课，更能有的放矢，提高课堂听课效率。
四、 初步疏通课文大意
1、教师 ：请同学们听课文录音，注意体会感情。
2、学生听录音。
3、听录音后，要求学生自由朗读，进一步体会感情，并尝试当堂背诵
投影 伯乐——千里马——名马——奴隶人——槽枥——千里称
一食——食马者——是马也——虽有——食——力——才——常马——安求
策——食——鸣——曰——其真——其真
4、教师：请同学们分组讨论课文翻译。
5、学生讨论。
投影．辨析词义
1、策 2、食 3、其 4.以
策之不以其道（ ） 食马者（ ） 其真无马邪（ ） 不以千里称也
执策而临之（ ） 食不饱（ ） 其真不知马也（ ） 策之不以其
教师提问学生回答，投影答案
投影；
6、讨论后派代表翻译课文；同学之间互相评论，指出不足。（附译文）
7、教师点评。
设计意图；学习文言文，了解课文大意，进一步体会文言字词句的含义是很重要的，直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课文。让学生自己通过查资料，通过同同学们的讨论，通过反复朗读来解决问题，同样是为了培养学生自主参与教学活动的能力。
五、具体分析课文：
教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题
投影9
这篇文章主要写了什么内容？采用了什么写作手法？
1、 写了千里马的遭遇。采用了象征手法，千里马比喻人才、
伯乐比喻识别人才.发现人才的人；食马者比喻愚妄无知的统治者
2、 齐读第一段，思考：1.本段哪句话写了千里马的遭遇？
“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也，”
2. 第二段，这一段写了千里马的什么遭遇？
“食不饱，力不足，才美不外见，欲与常马等不可得。”
俗话说：“又要马儿跑，又不给马儿吃草”，那怎么行？所以老师平时让你们多读点书，就是为了让你们“吃饱”。
3、 齐读最后一段。（学生齐读）哪句话是这一段话的中心句？
“其真不知马也。”
4、 不知马表现在哪些地方？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
作者是怎样描写食马者自以为是、不懂装懂的可笑丑态的？作者又发出了怎样的愤慨呢？（学生交流）
请两位同学来表演一下。
5、 师：千里马不受礼待，不见才美，不被重用，都是食马者不知马造成的。所以说“千里马常有，而伯乐不常有”，正是因为“伯乐不常有”，我们的千里马才被食马者摧残、埋没、忽略。韩愈从小刻苦读书，二十五岁中进士，长期得不到重用，曾三次上书宰相，四十余日无回音，自己亲自上门询问，却被看门人挡于门外，你说让人气愤不气愤？所以，忧愤之下，韩愈写下了这篇奇文，表达了对统治者不能识别人才的无比愤慨之情。
6 课文中最能体现作者思想感情的一句话是：“其真无马邪？其真不知马也。”
教师：封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈，还有李白、苏轼、王维……许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。
设计意图：培养学生思维能力以及通过合作解决问题的习惯。通过对几个问题的思考，学生可以基本了解作者思想感情，掌握课文主要内容。
六、 深入研讨，扩展思维
1、教师：同学们对作者的思想，对课文的主要内容都有了深入的了解。作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。在封建社会，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。伯乐虽不常有，但自古以来还是有不少，请举出你所知道的伯乐。
秦穆公重用商鞅，商鞅变法使秦国强大，最终统一了全国。
萧何月下追韩信，帮助刘邦建立了西汉。
刘备三顾茅庐，请出诸葛亮，使得三分天下有其一。刘备就是一个伯乐。
奥运冠军刘翔，以前是学跳高的，是他现在的教练发现他跨越方面的天赋，所以收归旗下,精心培养，才有奥运会上那“惊人的一跨”。
那么，在当今社会，从刘翔的事例中，我们能概括出我们应该怎样正确看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观呢？
2、学生思考、讨论、回答。
1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
教师：如果是伯乐，就要发挥自己的作用，多发现人才，像刘翔的教练孙海平，就对刘翔的成功起到了极大的作用。如果觉得自己是个人才，也不能在家坐等伯乐上门，而要主动推销自己，让自己这块金子不被埋没，早日发光。如果想成为真正的人才，从现在开始，就要努力学习，培养坚强的意志，同时，注意运用科学的学习方法，使自己成为像刘翔那样的千里马。
七、教师鼓励学生
得人才者得天下，得人才者事业兴，所以时代呼唤千里马，时代也呼唤伯乐。你看，千里马冲山牢笼，飞奔起来了。（出示《八骏图》）这才是千里马该有的风采！（播放音乐《万马奔腾》）同学们，看图，随着音乐请想像万马奔腾的情景。以后同学们能当千里马就要当好千里马，能当伯乐就当一个好伯乐。
假如你以后是千里马，万一被埋没了，该怎么办？
那就自己当自己的老板，自己去开创一片天地。
努力做好本职工作，是“金子总会闪光的”，埋没只会是一时，而不是一世。
我就跳槽，此处不留人，自有留人处。
“毛遂自荐”，别人没有发现我，自己要善于推销自己。
这些都是很好的办法，不过你们也别着急，你们是不会被埋没的，我们这里来听课的老师个个都是伯乐。”
大家表现这么好，怎么不是人才呢？要相信自己，我们向这些既精心培养人才又善于识别人才的像伯乐一样的老师们致敬。希望同学们在今后的学习中运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，早日成为祖国建设的栋梁之才。
八布置作业
《我的人才观》为题，写一篇小练笔
板书设计：
伯乐——识别人才.发现人才的人
千里马——人才
食马者—不知马—愚妄无知的统治者
