6将相和 课件（共99张PPT）

(共99张PPT)
五年级上册
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2单元
将相和
将相和
6
第1课时
01
玩游戏，体会如何“连词成句地读”
《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了我国从上古至西汉初期3000多年的历史。这部史书前后经历14年才得以完成。《史记》被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”,有很高的史学价值和文学价值。
作者：司马迁
体裁：纪传体
记载的历史：上古至西汉初期，共3000多年的历史
创作时间：14年
价值和地位：“史家之绝唱，无韵之离骚”
这些信息你都把握了吗？
黄瓜??茄子??苹果??油菜
第一组
·词语快读，寻找不同
第一组
？
？
？
？
·词语快读，寻找不同
和氏璧
玻璃杯
白瓷盘
塑料瓶
第二组
·词语快读，寻找不同
第二组
？
？
？
？
·词语快读，寻找不同
神气十足
不动声色
眉飞色舞
雪花纷纷
第三组
·词语快读，寻找不同
第三组
？
？
？
？
·词语快读，寻找不同
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
·比比谁一眼看到的内容最多
交流阅读体验
比较自己之前的阅读方法，这次你是用什么方法来阅读的？
本课要学习的阅读方法：连词成句地读。
“连词成句地读”就是尽可能地扩大视域，一眼扫过去，尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。
注意：阅读时，要边读边概括、提取主要信息，在重要的地方做上记号，以备重点阅读与理解。
学习提示卡
阅读要求
1.阅读完，记录所用时间。注意，这个时间是指把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而非目光扫过文字的时间。确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。
2.阅读时要集中注意力，不出声、不指读；遇到不懂的字、词、句等，不要停留太久，不要回读。
3.完成阅读，记录好阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。完成检测题时不能回读课文。
4.完成检测题后，不要说话，举手示意老师，不要影响其他同学阅读。
02
　运用阅读策略，
整体感知
1.秦王允诺换和氏璧的城的数量是（
A
）
A.15个
B.14个
C.12个
2.渑池会上，秦王要求赵王（
B
）
A.击缶
B.鼓瑟
C.唱歌
3.“如果您不答应，我就跟您同归于尽”这句话是（
C
）
A.蔺相如对廉颇说的
B.蔺相如对手下说的
C.蔺相如对秦王说的
4.秦国不敢攻打赵国的一个重要原因是（
A
）
A.赵国文有蔺相如，武有廉颇
B.赵王雄才大略
C.秦国国力不强
检测题
判断下列说法的正误：
1.战国的时候，赵国最强，常常侵犯别的国家。（
×
）
2.廉颇答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。
（
×
）
3.蔺相如不相信秦王会拿城换璧，半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（
×
）
4.渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。（
×
）
5.蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。（
√
）
6.和氏璧并不值十五座城池，这才是秦王不想真心换璧的原因。（
×
）
检测题
03
交流阅读体会，进一步学习阅读策略
一、小组汇报，发现问题
快速阅读效果汇报卡
阅读时间:
检测题答对率:
是否回读：
注意力是否集中：
是否一个字一个字地读：
其他问题：
我属于以下类型中的(
)
A.阅读速度快，但课文理解得不够准确。
B.阅读速度较慢，但课文理解得更准确。
C.阅读速度又快，课文理解得又准确。
D.阅读速度慢，课文理解得也不够准确。
班级汇报
二、分析问题，解决问题
说一说哪些因素导致自己读得慢、不能连词成句地阅读。
请在刚才的阅读中做到了连词成句地读、读得快的同学分享经验，重点说说如何“连词成句地读”，如何扩大自己的视域。
我用了大概
4
分钟，我读得比较快，在秦王和赵王会面时，有些字词我不理解，比如“渑池、缶、瑟”，但我根据上下文，觉得应该是一个地名或一种乐器，这并不影响我理解课文，所以就暂时忽略了这些地方。
我的小窍门是集中注意力，边读边思考，快速默读课文。
我的小窍门是眼快脑快，一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子，连词成句地读课文。
小结
遇到不懂的词语，只要不影响对内容的理解，先跳过去，不回读。
尽可能地扩大视域，一眼扫读到更多的词语或句子。
可以不按句子本身的标点进行停顿。
集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。
运用连词成句地读的阅读方法再读课文，把握故事的发展脉络，并与第一次默读的效果进行对比。
04
运用阅读策略，
梳理课文
带着下列问题，运用连词成句地读的方法默读课文，边读边圈画关键词句。
课文中的“将”和“相”分别指谁？
课文围绕“将相和”讲了哪三个小故事？尝试用小标题概括。
将：廉颇
相：蔺相如
关键词句
小标题
第9自然段——
这就是“完璧归赵”的故事。
完璧归赵
第10自然段——过了几年，秦王约赵王在渑池会面。
第11自然段——赵王到渑池与秦王会面。
渑池会面
第17自然段——于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
负荆请罪
蔺相如和廉颇为什么“不和”？他们又是怎样由“不和”到“和”的？三个故事能否调换顺序？为什么？
将相和
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
秦王欲骗和氏璧
机智勇敢斗秦王
完璧归赵封上大夫
赵王鼓瑟受侮辱
针锋相对逼击缶
再立大功封上卿
廉颇不服欲羞辱
相如回避忍退让
负荆请罪将相和
蔺相如因“完璧归赵”和“渑池会面”的功劳，被封了官，职位比廉颇高
廉颇对蔺相如不满，蔺相如顾大局、识大体，廉颇知错就改，二人以国家利益为重，转“不和”为“和”
果
因
将相和
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
将相和
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
秦王欲骗和氏璧
机智勇敢斗秦王
完璧归赵封上大夫
赵王鼓瑟受侮辱
针锋相对逼击缶
再立大功封上卿
廉颇不服欲羞辱
相如回避忍退让
负荆请罪将相和
顾全大局
维护尊严
智勇双全
第2课时
01
复习回顾，
导入新课
简要复述《将相和》的主要内容。
02
关注人物言行，结合具体事例，体会人物形象..
一、关注人物的语言描
写，结合具体事例，
把握人物特点
1.运用阅读策略，用较快的速度默读课文，关注人物的语言描写，边读边圈画出体现人物形象特点的相关语句，体会人物形象。
2.小组讨论：根据圈画出的相关语句，体会蔺相如和廉颇的人物形象，把握人物特点。
要求
通览全篇，将课文中对人物的语言描写进行归类，分类交流。如，从蔺相如和秦王、赵王的对话中，体会蔺相如与两人交流时不同的语言表现，比较说话的语气、态度有什么不同，体会人物形象；比较蔺相如与门客们的对话与廉颇与别人的对话，体会蔺相如和廉颇对彼此的称呼、语气等方面的不同，体会二人的人物形象。
交流时，要以体会语言为切入点，结合人物说话时的交流对象、所面临的局势、语气等综合分析，有理有据地说明自己对人物的看法，从而体会人物内心，把握人物形象。
3.结合蔺相如和赵王、秦王的对话，体会蔺相如的不同语气、态度，把握人物形象。
（1）从蔺相如和赵王的对话中，体会人物特点。
蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
胸有成竹、充满自信
深思熟虑、行事谨慎
（2）从蔺相如和秦王的对话中，体会人物特点。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
（2）从蔺相如和秦王的对话中，体会人物特点。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
蔺相如先是不动声色，略施小计把璧拿回自己手里，之后“怒发冲冠”，不惜捧着玉璧以头撞柱威慑秦王，可见他有勇有谋。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”
蔺相如送璧回国后面对秦王，用一个假设句“如果……”暗示秦王主动权还在秦王手里，可见蔺相如机智勇敢、有勇有谋。
小结
从蔺相如和赵王、秦王的对话中可以看出蔺相如是一个行事谨慎、机智勇敢、有勇有谋的人。
4.结合蔺相如和门客们的对话，比较廉颇与别人的对话，从二者称呼、语气等方面的不同，体会人物特点。
（1）说说从廉颇与别人的对话中，你体会到了廉颇怎样的人物特点。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
从语气上看，廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，体现了廉颇的无礼和不满情绪，也突出了他心直口快、直截了当的特点。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
（2）说说从蔺相如与门客们的对话中，你体会到了蔺相如怎样的人物特点。
有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”门客们说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
从蔺相如和门客们的对话中，可以得出以下信息：
·当时的局势：秦强赵弱，秦王是因为忌惮赵国文有蔺相如，武有廉颇，才不敢进攻赵国。
·从语气来看，蔺相如平心静气，晓之以理。他避让廉颇，完全是为了赵国的利益，充分显示了他以国家利益为重的开阔胸襟。
小结
态度上：廉颇嘴里的“我廉颇”“他蔺相如”与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明对照，一个居功自傲，一个谦卑礼让。
语气上：廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，表现了他狭隘又率真的一面；蔺相如平心静气，晓之以理，充分显示出他以国家利益为重的开阔胸襟。
二、关注人物的动作描
写，结合具体事例，把握人物特点
1.运用阅读策略，用较快的速度默读课文，圈画出描写蔺相如和廉颇的动作的语句。
2.小组讨论：以动作描写为切入点，结合具体事例，感知人物形象，把握人物特点。
3.结合具体事例，说说从蔺相如的动作中，感受到了他怎样的形象特点。
故事
描写蔺相如动作的语句
完璧归赵
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，……他举起和氏璧就要向柱子上撞。
渑池会面
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步……蔺相如再次向前请求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”
负荆请罪
远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如为了维护赵国的利益，两次对秦王以死相逼，第一次不惜以头撞柱，第二次多次请求秦王为赵王击缶不成，不惜与秦王同归于尽。从这两次动作描写中，我们可以体会到蔺相如以国家利益为重，视死如归的精神。
从“远远看见”“赶紧”“把车往回赶”这些描写中，可以看出蔺相如不想跟廉颇起正面冲突，表现了他以国家利益为重的开阔胸襟。
故事
描写蔺相如动作的语句
完璧归赵
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，……他举起和氏璧就要向柱子上撞。（一“撞”）
渑池会面
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步……蔺相如再次向前请求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”（一“拼”）
负荆请罪
远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。（一“避”）
4.结合具体事例，说说从廉颇的动作中，感受到了他怎样的形象特点。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。
作为一名战功赫赫的老将，在得知蔺相如对他避而不见的理由后，能抛开面子，脱下战袍，背上荆条登门跟蔺相如请罪，表现出他知错就改的勇气和胸襟。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。
小结
蔺相如和廉颇的人物形象
蔺相如：视死如归、以国家利益为重、胸襟开阔。
廉颇：敢于认错、知错就改、能以国家利益为重。
共同点：都能以国家利益为重。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
三、结合具体事例，从侧面描写中感受人物形象
1.读下面的句子，说说你感受到了蔺相如怎样的人物形象。
完璧归赵
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。?
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
完璧归赵
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。?
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
分析：此时的赵国陷入了进退两难之地，这件事万一处理不好，就会引发秦赵两国之间的战争，处于弱势一方的赵国可能会面临灭顶之灾。面对这样艰难的处境，人们能想到把重任交付于蔺相如，从侧面说明了他的勇敢机智。
2.读下面的句子，说说你感受到了廉颇怎样的人物形象。
渑池会面
·廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。
·秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，
只好让赵王回去。
负荆请罪
·秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。
渑池会面
·廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。
·秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，
只好让赵王回去。
负荆请罪
·秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。
分析：通过这些描写，可以看出廉颇是一位威震四方的名将，赵国既不能没有蔺相如，也不能没有廉颇。因此，将相之间的“和”就显得格外重要。
03
识记生字，理解词语..
一、自主识记生字词
会认字
强
qiáng
诺
nuò
划
huà
罪
zuì
廉
lián
抵
dǐ
御
yù
璧
bì
臣
chén
蔺
lìn
会认字
卿
qīng
辞
cí
削
xuē
辱
rǔ
袍
páo
擅
shàn
chén
臣
yì
议
缺
quē
召
zhào
gōng
宫
xiàn
献
诺
nuò
典
diǎn
会写字
chāo
抄
zuì
罪
怯
qiè
jīng
荆
拒
jù
会写字
二、同桌互相听读字音、听写字词
三、根据学情需要，讲解重点字词，点拨方法
lìn
蔺相如
“蔺”字读“lìn”，不读“lìng”。
认读注意
易读错的字
蔺
nuò
允诺
一诺千金
“诺”字读“nuò”，不读“ruò”。
认读注意
易读错的字
诺
qiè
怯懦
怯弱
“怯”字读“qiè”，不读“què”。
认读注意
易读错的字
怯
zhào
号召
召集
“召”字上面是“刀”，不能写成“力”，“刀”的撇要长，下面的“口”要扁一些，撇要盖住“口”。
书写指导
易写错的字
召
xiàn
奉献
贡献
“献”字左边是“南”，里面是“
”，不能写成“羊”或“
”。
书写注意
易写错的字
献
chén
大臣
忠臣
笔顺
笔顺易错的字
臣
diǎn
典礼
词典
笔顺易错的字
典
笔顺
jù
拒绝
来者不拒
“拒”的最后一笔是竖折。
笔顺
笔顺易错的字
拒
gōng
故宫
宫殿
“宫”字下部两个“口”上小下大。
书写注意
上下结构的字
宫
zuì
犯罪
请罪
“罪”字上面的“罒”
要写得扁一点，不要太大。
书写注意
上下结构的字
罪
多音字
强
据义定音
①硬要，迫使：强迫；强人所难。
②勉强：牵强；强颜欢笑。
qiáng
qiǎng
①健壮，有力，跟“弱”相对：强大；强壮；身强体壮。
②程度高：责任心很强。③好：要强；他写的字比你强。④使用强力：强制；强占。⑤使强大或强壮：富国强兵。
jiàng
①强（qiáng）硬不屈：倔强。
②固执己见，不服劝导：你别强嘴。
多音字
划
①分开：划拨；分划，划清界限。
②设计：策划。
据义定音
huá
huà
①用刀或其他东西把别的东西分开或从上面擦过：把这个瓜用刀划开；划了一道口子；
划火柴。
②用桨拨水使船行动：划船。
③合算，按利益情况计较相宜不相宜：划不来。
多音字
削
义同“削”，用于一些复合词：削除；削减；削弱；剥削。
据义定音
xiāo
xuē
用刀平着或斜着去掉物体外面的一层：削铅笔；把梨皮削掉。
bì
璧
bì
壁
古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是“玉字底”。
“壁”的本义为墙、墙壁，跟“土”有关，所以是“土字底”。
易混字指导
páo
袍
bào
抱
“袍”的本义是有夹层、中间有丝绵的长衣，泛指衣服，所以是“衣字旁”。
“抱”的本义为用手臂围住、包持，所以是“提手旁”。
易混字指导
指独具某种特长，表示在某一专业方面特别精通。如：擅长油画。
［特别提示］
“擅长”容易被误写成“善长”，现代汉语中没有“善长”的说法。
擅长
善于
含有在某一方面好一点儿的意思，即在某方面具有特长，并不含有特别精通之义，程度比“擅长”差一些。如：善于与人打交道、善于团结群众。
易混词点拨
难理解的词语
大臣：
允诺：
抵御：
完璧归赵：
难理解的词语
大臣：君主国家的高级官员。
允诺：应许。
抵御：抵挡、抵抗。
完璧归赵：指蔺相如将和氏璧完好无损地自秦国送回赵国。比喻把原物完好无缺地归还原主。
04
再读课文，归纳整理..
·故事脉络和人物形象
将
廉颇
相
蔺相如
·一代名将
·勇于认错
·知错就改
·以国为重
·勇敢机智
·行事谨慎
·谦卑礼让
·以国为重
和
负荆请罪
不和
渑池会面
完璧归赵
发展
共同点