《第几》教学反思
几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。“几” 表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学这部分内容前，可以利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右。让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：
1.教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，我创设“卖文具！哪个小朋友愿意当我的顾客”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动。我叫了5个学生上来，先让他们自己按从矮到高排好队伍(纵队，目的想让学生学会从前往后数或从后往前数)，学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。
2.接着我又创设第二个情境，又请了5个小朋友上来(4男1女)。设计了一连串的问题：
（1）一共有几个小朋友？（2）从左数往右数，谁排第2个？（3）从右数往左数，某某某是第几个？从左数往右数呢？……等等问题。
由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下，学生的学习热情再次高涨。
2.为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了帮同学排排队这一环节：“现在女孩子排在从右数第2个，你能帮忙一下把女孩子排到从左数第2个吗？”等活动。这样学生在不断的演练中，提升了自己的思维。达到了比较好的教学效果，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。
当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。
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人教版数学一年级上册
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0
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第3课时 第 几
1-5的认识和加减法的认识和加减法
人教版一年级数学上册
01 情境导入
你
觉
得
呢
？
从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
你
觉
得
呢
？
直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？
看来第4个和4个不一样！
02 探究新知
售票处前，大家都在自觉排队买票，一个小男孩排在一位阿姨的后面，他正在数有几个人排队。
小朋友们，你们知道这个小男孩排在第几么？
第
第
第
第
第
2
从前向后数。
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5
有 人排队。
1
2
3
4
5
5
排第 ，他前面有 人，后面有 人。
2
1
3
从图中还可以提出什么问题？
从后往前数，这个小男孩又排在第几呢？
1
2
3
4
排第 。
4
现在我排第几？
当小男生前面的阿姨离开后， 排第 。
1
还有 人排队。
4
“几个”表示事物的数量的多少；
“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。
03 学以致用
明明获得第 名，
浩浩获得第 名，
丁丁获得第 名。
1.
(教材第20页“做一做”第1题)
3
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2
1
2
3
5
5
2.
(教材第20页“做一做”第2题)
两个 里的数表示的意思一样吗？
两个5表示的意思不一样，第一个“5”表示5人，第2个“5”只表示从左往右数，妈妈排第5。
1
2
3
4
5
3.(1)把左边的4只小鸟圈起来。
(教材第23页“练习四”第1题)
(2)从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
(3)从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩
只小鸟。
4
1
2
3
4
遮(zhē)住的是第 个和第 个，
遮住了 个。
4.
(教材第23页“练习四”第2题)
第1个
第2个
第5个
2
3
4
从左边数。
第2和第5之间有2个数。
04 课堂小结
“几个”表示事物的数量的多少；“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。
从一个方向数，数到几就是第几。
从不同的方向数，顺序不同。《第几》教学设计
教学内容
课本第20页的内容及第23页“练习四”第1、2题。
教学目标
1.具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
教学重点：理解“第几”的含义，能用第几表示事物的排列顺序。
教学难点：正确区分“第几”和“几个”。
教学准备
多媒体课件，排队购票图。
教学过程
一、情景导入，感知新知。
1.课件出示小朋友吃汉堡的课外小知识：
从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
老师：请同学们们想一想，他说的对么？为什么呢？
（学生分小组讨论，之后老师请代表发言）
2.课件出示故事后半部分，引出新知内容：
直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？
看来第4个和4个不一样！ 二、探求新知
1.课件展示，及实物出示教材第18页的排队购票图。
老师：售票处前，大家都在自觉排队买票，一个小男孩排在一位阿姨的后面，他正在数有几个人排队。
老师：请大家仔细观察图片，思考以下几个问题：
（1）在动物园的售票处大家都在排着队，请问他们是按什么样的顺序在排队呢？
（2）有几人在排队？戴帽子的小朋友排在第几？
（3）排在他前面的阿姨呢？后面的阿姨或叔叔呢？
（4）从图中还可以提出哪些信息？
老师：阿姨先到就排在最前面，叔叔最后到就排在最后面。他们是按先来后到顺序在排队，生活中还有那些时候需要排队呢？我们在超市排队结账和上公交车需要排队等等。只要我们遵守公共秩序，好好排队，就不会产生拥挤，不发生混乱。不会有踩踏等危险情况发生。所以我们都应该遵守公共秩序，做文明守纪的好学生。
2.初步感知基数与序数
（1）出课件教学：从左到右依次点数有几个人在售票窗口前排队。
老师：1、2、3、4、5，一共有5个人在买票。谁排在最前面呢，是这个穿裙子的阿姨。那谁排在最后呢？是这个叔叔。生活中排队一般会从前往后数。
老师：那小朋友们知道戴帽子的小男孩排在第几？其他人各自都排在第几么？
预设：穿裙子的阿姨排在第1，戴帽子的小男孩排在第2，挎着包的阿姨和穿军装的阿姨分别排在第3和第4，这个叔叔排在第5。
老师：对了，小华排在第2，叔叔排在第5，反过来说，排在第2的是小华，排在第5的是这个叔叔。那你知道这里的第2指的是几个人吗？没错，指的就是小华一个人。排在第5的呢？排在第5的也只有这个叔叔一人。前面这个5表示有几个，也就是基数，后面这个5表示第几，也就是表示次序，是序数。所以一定要注意，这里的第2和第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人和排在第5的那个人。
（2）老师：那么小朋友们从图中还可以提出什么问题？
预设：从后往前数，这个戴帽子的小男孩又排在第几呢？
课件展示教学：从后往前数，叔叔排在第1，穿军装的阿姨排在第2，挎着包的阿姨排在第3，戴帽子的小男孩排在第4。
3.进一步体会基数、序数的含义
（1）课件展示小男孩前面的阿姨离开后，所有人都向前移动一位。
老师：现在先请大家数一数还有几个人在排队，然后想一想带帽子的小男孩排在第几？
预设：当小男生前面的阿姨离开后，还有4个人在排队。带帽子的小男孩排在第1。
老师总结：“几个”表示事物的数量的多少；
“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。
（2）分小组做排队游戏。
三、运用新知，解决问题
1.教材第20页“做一做”第1题。
老师：体育比赛中，有3位同学得奖啦！他们可高兴啦！这位是浩浩，这位明明，这位是丁丁。仔细观察，这3位同学分别获得第几名？
老师：他们的名次和领奖台的高矮有什么关系吗？你发现了什么？
老师：我们看到明明站在1的上面，抱着一个冠军的奖杯，所以明明获得了第1名，浩浩站在2的上面，抱着一个亚军的奖杯，所以浩浩获得了第2名，丁丁站在3的上面，抱着一个季军的奖杯，所以丁丁获得了第3名，我们还能观察到名次越高的领奖台越高。
2.教材第20页“做一做”第2题。
老师：多么幸福一家人啊！那你知道这里一共有几人？从左数妈妈排第几？
预设：一共有5个人，从左数也就是从我们的左手边开始数，妈妈排在第5位。
老师：两个方框里的数表示的意思一样吗？你是怎么想的呢？
老师：没错，这两个方框里的数所表示的意思是不一样的，前面这个5表示一共有5个人，也就是基数；后面这个5表示从左往右数，妈妈排第5，也就是表示次序，是序数。
让学生独立完成教材第23页“练习四”第1、2题。
1.
把左边的4只小鸟圈起来。
从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。
2.
四、全课总结
1、“几个”表示事物的数量的多少；
“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。
从一个方向数，数到几就是第几。
从不同的方向数，顺序不同。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子，在家和爸妈交流下今天的学习心得。
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