《加法》教学反思
《5以内的加法》是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成知识去做加法。
总结本课时的教学过程，我觉得自己主要在以下几个方面做了努力：
一、重视加法含义的体会，突显分与合的思想。
加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程，说清楚图意（原来树上有3只松鼠，后来树下的2只松鼠也跳了上来）。接着我以提问的方式告诉学生第三句话：现在树上一共有多少只松鼠？通过一起“说一说”，“大本领的‘小老师’领着说”，“指名说”等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。
对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合知识计算，有孩子想到“3和2合成5”，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法。
二、练习设计注重层次性，拓展学生的能力。
“做一做”第1～4题的练习中，分别是引导学生表达加法算式的含义，看图计算加法，用摆一摆和圈一圈的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“原来2辆玩具汽车和后来小狗又推来的2辆玩具汽车合起来，一共有4辆玩具汽车”，“笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔”，“1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤”、“1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生”或者“1个女生和2个男生合并在一起是3个学生”突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2、3题通过看图进一步理解加法的含义及计算方法。第4题重点指导“用木棒演示加法合成的过程”的方法来引导学生完成加法的计算。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展能力。
立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法”作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法计算。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《加法》教学设计
教学内容
课本第24～25页的内容及第28页“练习五”第2题。
教学目标
1. 通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
2. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。
3. 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。
教学重难点
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。
教学准备
多媒体课件，圆片等。
教学过程
复习导入，引出新知。
请大家试着填一填。（课件出示4和5的分与合的分解式与合成式）
学生自行解答后，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
探求新知
（一）感知加法的意义
1.课件展示小丑图，让学生认真观察。
老师：看，滑稽(huá jì)的小丑正在给大家表演节目！请大家仔细看看，他的左手和右手上分别拿着什么？
【学情预设】左手拿着3个红色的气球，右手拿着一个蓝色的气球。
老师：不一会儿，小丑把两只手上的气球合在一起了。那么现在小丑的手上有多少个气球？你是怎么想的？
【学情预设】一只手上有3个气球，另一只手有1个气球，合起来有4个气球。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。
老师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。
【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新知的探究打下基础。
2.在操作中理解合并。
老师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？
【学情预设】指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。
老师：我们把左手的3个红气球和右手的1个蓝气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。（课件同步展示）
【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。
【提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。
3.学习加法算式。
老师：我们把左手的3个红气球用数字3来表示，右手的1个蓝球用数字1来表示。(板书：3 1)
老师：将3个气球和1个气球合在一起，就是一共有的气球个数。也就是把3和1合并起来，求一共是多少。在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：加法)
老师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？
学生分小组讨论、交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
【学情预设】学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。
在学生回答的基础上，教师板书“=4”。
老师：“=”是等号，这个算式表示什么？（引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。）
4.读加法算式：
教师范读：3加1等于4。
指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。)
老师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。
预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。
……
教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。
老师：把3个红气球和1个绿气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。
【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。
（二）学习5以内的加法计算
老师：树上有几只松鼠在欢快的玩耍着，它们有的在吃松子，有的在玩耍，多么可爱的松鼠啊！
老师：请大家仔细的数一数，现在这幅图上，树上树下各有多少只松鼠？（指明学生作答，课件展示答案）
【学情预设】书上有3只松鼠，树下有两只松鼠。
老师：书上的松鼠的对是树下的松鼠说：‘你们也上来吃松子吧！’‘好的！’树下的松鼠回答道。那么请大家思考：现在书上有多少只松鼠了呢？你是怎么知道的？
【学情预设1】一共有5只。因为从3接着数是4、5，所以树上现在一共有5只松鼠。（课件出示思路）
【学情预设2】可以通过数的组成得知，树上一共有5只松鼠。因为3个和2个一起就是5个。
【学情预设3】学生可能会说：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)
老师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
老总结师：我们可以用点数法得出结果，1、2、3、4、5；也可以用接数法：从3后面接着数，4、5，一共5只；还可以用数的组成：为3和2组成5，所以3+2=5。你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！
【设计意图】本环节给予学生充分的时间和空间，在独立思考的基础上交流算法，由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。体现算法的多样化，让学生用自己理解的方法正确口算5以内的加法。
三、巩固练习
1.完成教科书P24“做一做”。
老师：大家认识了新朋友——加法，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。
1＋2＝3
同桌之间互相说一说，再在全班交流。教学笔记
【学情预设】预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小狗又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“+”表示什么？)
预设2：第二幅图表示笔筒里有4支铅笔，又放进1支，一共有5支铅笔。(教师追问：算式中的4表示什么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“+”表示什么？)
预设3：第三幅图表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合并在一起是3只纸鹤。(教师追问：还有不同的意思吗？引导学生发现：还可以表示1个学生和另外2个学生合并在一起是3个学生，或者1个女生和2个男生合并在一起是3个学生。)
2.完成教科书P25“做一做”第1题。
老师：请同学们先读懂题目的意思，再计算。
学生独立解决问题后交流。
【学情预设】预设1：第一幅图表示有4只小猫在玩球，又来了1只小猫，一共有5只小猫，4+1=5。
预设2：第二幅图表示有1只小猫在玩球，又来了4只小猫，一共有5只小猫，1+4=5。
老师：观察两道算式，你有什么发现？
【学情预设】学生会发现相加的两个数调换位置，和不变的算理。
3.完成教科书P25“做一做”第2题。
老师：请你摆一摆、填一填、算一算。
学生独立思考后汇报。
【学情预设】学生会说出：第一幅图左边有1个梨，右边有3个梨，一共有4个梨，算式是1+3=4；第二幅图左边有3个梨，右边有1个梨，一共有4个梨，算式是3+1=4。(教师追问：你是怎么算的呢？学生可能会说因为1+3=4，所以3+1=4。)
【设计意图】通过连续两组算式的对比，让学生感受“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学打下基础。
4.完成教科书P25“做一做”第3题。
老师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。
学生先动手操作，再填写加法算式的得数。
【学情预设】学生能比较轻松地通过动手操作得到这几道算式的结果。教师可以让学生脱离小棒，用自己喜欢的方法计算。
5.完成教科书P28“练习五”第2题。
学生完成后，汇报交流。
【学情预设】学生能比较熟练地写出计算的结果，教师指名说说是怎样算的。
老师：请你竖着观察这些算式，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现交换两个加数的位置，和不变。
四、课堂小结
老师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？
五、板书设计
5以内加法的计算
3+2=5
点数法、接数法、数的组成
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
第5课时 加 法
1-5的认识和加减法的认识和加减法
人教版一年级数学上册
01 复习导入
请大家试着填一填。
4
1
4
2
2
3
2
2
5
2
2
2
5
4
3
5
4
3
2
1
4
02 探究新知
看，滑稽(huá jì)的小丑正在给大家表演节目！
左手
右手
拿了3个 。
拿了1个 。
不一会儿，小丑把两只手上的气球合在一起了。
现在一共有多少个气球？
？
用小圆片来摆一摆刚才的过程。
左手
右手
3
＋
1
＝
4
…
加号
读作：3加1等于4。
…
等号
列加法算式表示：
将3个气球和1个气球合在一起，就是一共有的气球个数。
把两部分合在一起，求一共有多少，可以用加法计算。
树上有几只松鼠在欢快的玩耍着，它们有的在吃松子，有的在玩耍，多么可爱的松鼠啊！
你们也上来吃松子吧！
好的！
有多少只松鼠？
1
2
3
1
2
树上有3只。
树下有2只。
现在树上有多少只松鼠？
1
2
3
4
5
从3接着数4、5。
一共有5只。
1
2
3
4
5
能否用加法算式表示呢？
3
2
3＋2＝
5
5
5以内的加法可以用点数法、接数法和数的组成来计算。
03 学以致用
1.看图说一说算式表示的意思。
(教材第24页“做一做”)
2＋2＝4
4＋1＝5
表示把原来的2辆小汽车和小狗推来的2辆小汽车合在一起，一共是4辆小汽车。
表示把笔筒里原来的4支铅笔和新放入的1支铅笔合在一起，一共是5支铅笔。
1＋2＝3
表示把左边1个小朋友折的纸鹤和右边2个小朋友折的纸鹤合在一起，一共是3只纸鹤。
表示把参与折纸鹤的左边的1个小朋友和右边2个小朋友合在一起，一共是3个小朋友。
还有其他意思么？
2.
(教材第25页“做一做”第1题)
4＋1＝
1＋4＝
5
5
观察两个算式，你发现了什么？
相加的两个数调换位置，和不变。
3.摆一摆，填一填。
(教材第25页“做一做”第2题)
1＋3＝
4
3＋ ＝
1
4
4.先用 摆一摆，再填得数。
1＋1＝
2
2＋1＝
3
2＋3＝
5
(教材第25页“做一做”第3题)
5.
2＋3＝
5
2＋1＝
3
(教材第28页“练习五”第2题)
2＋2＝
4
1＋2＝
3
3＋2＝
5
1＋1＝
2
04 课堂小结
5以内的加法可以用点数法、接数法和数的组成来计算。
把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
