Unit 2 Colours Period3 教学设计（含设计意图）

一、教材内容分析
本部分主要学习Aa、Bb、Cc、Dd
4个字母和Bb、Cc、Dd这3个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音形的基础上，初步掌握3个辅音字母在单词首字母的发音。
二、学生情况分析
小学三年级的学生对英语学习有较浓厚的兴趣，能听懂简单的英语课堂用语，在本册书的第一单元已经学习了A
B
C
song，对26个字母已有初步的了解，?知道Aa、Bb、Cc、Dd4个字母本身的读音（name），但对这四个字母的发音（sound）和正确的书写格式不熟悉，因此本节课将解决这些知识要点。由于三年级学生的注意力容易分散，所以活动的设计要有趣味性，特别是在练习写字母时，需要细心指导，培养学生良好的书写习惯，争取写一笔好的英文字。
三、教学目标
1.
知识目标：能够掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd的名称音，并通过听例词发音和吟唱歌谣学习这四个字母在单词中的发音，掌握辅音字母Bb、Cc、Dd的发音。
2.
能力目标：听到这4个字母能说出它对应的发音，能听、说、读ant、apple、book、bag等8个例词。能够在四线格中正确规范地书写字母Aa、Bb、Cc、Dd。
3.
情感目标：初步感知字母的读音和书写，培养孩子学习字母的兴趣。
四、教学重难点
1.?教学重点：能听说读写Aa、Bb、Cc、Dd
4个字母和Bb、Cc、Dd这3个字母在单词中的发音，并掌握8个例词。
2.?教学难点：听到这4个字母能说出它对应的发音，以及它们的正确书写格式。
五、教学步骤
（一）热身
1.?教师播放第一单元的歌曲：A
B
C
song，学生齐唱。
T:
Boys
and
girls,
how
many
letters
are
there
in
the
English
alphabet?
Ss:
26.
T:
You’re
right!
We
learned
A
B
C
song
in
Unit
One.
Can
you
sing
it?
Ss:
Yes!
设计意图：上课伊始，欢快的歌曲能让学生迅速进入学习状态，并为即将学习的字母知识做好铺垫。
2.?教师呈现一个由多个大小写字母设计成的字母人，学生仔细观察，说出他们看到的字母。
设计意图：通过有趣的字母人培养学生的观察能力，并认识到字母的奇妙。
T:
Look,
this
is
a
letter
man.
It’s
made
up
by
letters.
What
letters
can
you
see?
Ss:
I
can
see
…
T:
You
have
sharp
eyes!
So
letters
are
amazing.
Today
we
will
learn
4
letters.
（二）呈现
1.?呈现字母歌的前两句歌词，让学生尝试选择正确的字母进行填空。
____?
_____
_____
_____?Ee-Ff-Gg,
Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn
…?
?(1.
Bb??
2.
Dd??
3.
Aa??
4.
Cc)
设计意图：用字母歌引入新知识的学习，考查学生对Aa、Bb、Cc、Dd这四个字母的“形”是否有一定的了解。
T:
Can
you
choose
the
right
letters?
Have
a
try!
S1:
Number
one
is
Aa.
S2:
Number
two
is
Bb.
S3:
Number
three
is
Cc.
S4:
Number
four
is
Dd.
T:
Your
answers
are
right!
Great!
2.?Listen,
repeat
and
chant.
A,
A,
B,
B,
C,
C,
D,
D.
A,
A,
A,
show
an
A,
B,
B,
B,
show
a
B,
C,
C,
C,
show
a
C,
D,
D,
D,
show
a
D.
After
me,
A,
B,
C,
D,
After
me,
A,
B,
C,
D.
设计意图：在学习了这四个字母的顺序之后，学习字母的音。
3.?找朋友：叫8个学生到讲台前，分别给他们派发这四个字母的大小写卡片各一张，在5秒的时间内找到各自的朋友，在进行自我介绍之后与朋友站在一起。Hi,
I
am
big
A.?
Hi,
I
am
small
a.
Let’s
be
friends!
?A?
?????B?
????C?
????D
?d
?????b?
?????a
?????c
设计意图：学生容易将大小写字母混淆，该活动既能活跃气氛，又能让学生在玩中增加对大小写字母的认识，辨认容易混淆的字母，如小写b和d。
T:
Now
let’s
play
a
game.
I
need
8
students
to
come
here.
Who
would
like
to
try?
Each
of
you
has
one
card.
If
you
get
big
A,
then
you’ll
try
to
fine
your
good
friend-small
a.
Do
you
understand
me?
Ss:?Yes!
T:
When
you
find
your
friend,
you
stand
together
and
make
friends.
Are
you
clear?
Go!
S1:?Hi,
I
am
big
A.
S2:
Hi,
I
am
small
a.
Let’s
be
friends!
4.
教师播放4个字母的phonics视频，学习每个字母的发音，学生跟读并学习与字母相应的8个单词：ant,
apple,
book,
bag,
cat,
crayon,
dog,
duck.
设计意图：在学习了字母的本音和形之后，再学习字母的发音，是一个循序渐进的过程。此外，采用TPR教读音的方法可激发学生的学习兴趣。
T:
?These
four
letters
have
their
sound.
Now
let’s
listen
to
some
chants
and
follow
them.
?①（播放a的phonics视频）What
does
A
say?
S:
It
says
/?/.
T:
Yes,
a
says/?//?/.
Do
the
action
after
me,
please.
(在手臂上扭动手指头，如蚂蚁般在手上爬行，说/?//?//?//?/)
/?/-/n/-/t/,
ant.?
/?/-/p/-/?l/,
apple.
S:
/?/-/n/-/t/,
ant.?
/?/-/p/-/?l/,
apple.?
???②?T:（播放b的phonics视频）What
does
B
say?
S:
It
says
/b/.
T:
Yes,
(假装在挥棒打球说b,
b,
b)/b/-/u/-/k/,
book.
Can
you
try
to
read
this
word?
A
says?/?/
here.
S:
/b/-/?/-/g/,
bag.
T:
Good
try!
③?T:?（播放c的phonics视频）What
does
C
say?
S:
It
says
/k/.
T:
Yes,
(假举起手，捻手指如玩响板般说k,
k,
k
).
This
is
crayon,
and
how
about
this?（呈现猫的图片）
S:
Cat!/k/-/?/-/t/.
T:
Very
good!
④?T:?（播放d的phonics视频）What
does
D
say?
S:
It
says
/d/.
T:
Yes,
(想像在打鼓，手上下拍打着说d,
d,
d
).
/d/-/??/-/g/,
dog.
/d/-/?/-/k/,duck.
S:?/d/-/??/-/g/,
dog.
/d/-/?/-/k/,duck.
（三）操练
1.
Chant
教师将字母发音与例词编成chant，学生跟读。
A,
/
?/
,
A,
/
?/
,
ant
and
apple,
B,
/b/,
B,
/b/,
book
and
bag,
C,/k/,
C,/k/,
cat
and
crayon,
D,/d/,
D,/d/,
dog
and
duck.
设计意图：节奏明快的chant朗朗上口，再配上动作，充满童趣，适合三年级的学生。而且在吟唱的过程中能巩固所学知识，两全其美。
T:
Well,
let’s
chant
the
letters
and
words.
2.?拼读
b-a-d???
d-a-d??
c-a-b???
c-a-n??
D-a-n??
b-a-t??
设计意图：通过由辅音与Aa组合的单词来检测学生是否掌握字母的发音，实现授之以渔的目的。
T:
Here
are
some
words.
Can
you
read
them
out?
S:
Let
me
try!
3.
Listen
and
circle（听音选字母）
教师播放录音，学生完成书上练习。
设计意图：检查学生对Bb,
Cc,
Dd3个辅音的掌握与否。
T:
Now
let’s
listen
to
some
words
and
circle
the
right
letters.
（四）写字母
教师先播放字母书写的视频，接着在黑板上示范写字母，同时将某些字母拟人化、趣味化，让学生更容易记住他们。比如教师在写小写字母a时，可说：“a有一条小尾巴，要微微地往上翘哦！”；小写的b和d是学生最容易混淆的，教师可说：“这两个家伙都有个大肚子，仔细看它们的肚子是往哪边挺。”最后让学生用练习本学写字母。
设计意图:视频可让学生了解字母的书写格式，教师的示范能让学生对书写的笔顺更加熟悉，而拟人化的字母描述可让学生记住字母的特征，有助于正确书写字母。学生从先看示范到自己尝试写，是一个输入到输出的过程。
T:
Do
you
know
how
to
write
these
letters?
Please
watch
the
video
carefully.
Then
see
how
I
write
them.
Now
it’s
your
turn
to
write.
六、板书设计
?课前要先画好四线格，每学完一个字母的发音后，先写相应的2个例词，首字母用红色笔突出，直到学完四个字母的发音和8个例词，最后再写这四个字母的大小写。