2.1买文具（教案） 数学二年级上册-北师大版
文档属性
| 名称 | 2.1买文具（教案） 数学二年级上册-北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-21 17:59:47 | ||
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文档简介
《买文具》
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第三册第10-11页。
教学目标：
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1. 认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
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2. 培养学生的观察能力、创新意识和解决实际问题的能力。??????
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3. 结合教学内容对学生进行文明礼貌、勤俭节约和爱护人民币的思想教育。
教学重点：认识人民币及换算关系。
教学难点：使用人民币
教具、学具准备：多媒体、人民币、学习用品。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：孩子们，老师让你们调查文具价钱，谁愿意大声地说一说你的调查结果呢？
生1：铅笔1块钱。
生2：橡皮擦8角。
……
师：调查地真仔细，介绍地很清楚。满老师想买一些文具奖励你们，你们愿意和我去文具店挑选文具吗？（白板出示老师在文具店挑选文具的照片）新玛特三周年店庆，文具特价酬宾，满老师找到一个特价区，选择你喜欢的文具来介绍一下它的价钱，看哪个小朋友声音响亮。
师：接下来我们就一起来买文具好不好？（板书）
那买文具要用到什么?（钱）对，是钱。!我们国家使用的钱叫什么??
生：人民币。?
(板书人民币)?
二、自主探索，合作交流
1. 认识人民币的单位元、角、分
师：哪位小朋友来说一说，你曾用过了哪些人民币？
生1：我用过了1元和5角。
生2：我用过了2角、1角和5角。
生3：我用过了5元和10元，还有……
师：谁还见过哪些不同的人民币吗？
生1：我见过50元和100元的。
生2：我见过10元和20元的。
生3：我见过5分和2分的，还有……
师：小朋友们真不简单，曾用过或见过这么多的人民币。20元，50元，100元都是大面额的人民币，今天，老师带来一些小面额的人民币，请你们认一认，看谁认识的多。
教师白板出示各种面值的人民币，生到白板前认一认，并说一说你是怎样认的。
师：请同学们仔细观察人民币上除了有字，还有什么？
生3：还有毛主席头像，
生4：还有中国人民银行
生5：还有国徽，
师：国徽代表我们的祖国，小朋友们要爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画，不撕扯人民币。
师：同学们很能干，辨认人民币可以从图案，颜色，大小，字样等方面进行观察，但关键还是看字样。现在老师要考考你们，做一个游戏，我说你拿，看谁拿的快，准。同桌互相检查，看拿对了没有？
师：现在人民币被你们拿乱了，你们能分类整理一下吗？
（学生思考
、讨论）
师：同桌合作动手分一分。
学生汇报
生1：我把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。
师：你觉得这位同学的分法正确吗？
生：正确。
师：谁还有不同的分法吗？
生2：（边操作边说）我把1元、2元、5元的分为一类；1角、2角、5角的分为一类；1
分、2分、5分的分为一类。
师：你能说说这种分法是根据什么来分的吗？
生2：我是根据带有“元”的分为一类，带有“角”的分为一类，带有“分”的分为一
类。
师：你真聪明！你这种分法其实就是按人民币的单位元角分来分的。（板书元、角、分）
师：（多媒体先后显示）这是元币，这是角币，这是分币。
师：谁还有其它的分法吗？
生1：我把圆圆的、硬硬的分成一类，把长方形的又分成一类。
师：你还要做哪些补充吗？
生1：这种圆圆的、硬硬的人民币，是用金属做的；这种长方形的人民币，是用纸做
的。
师：这个真聪明，他能根据制造材料把人民币分成两类，一类是硬币，另一类是纸币。
2. 认识 1元＝10角 1角＝10分
师：新玛特店庆酬宾，推出“限时抢购”活动，每件商品只售1元钱，但是付钱的方法要不同才可以买到文具（出示1元文具）小组合作从你的学具中拿出应付的1元钱，其他同学要和他不一样，看哪个小组买到的文具多。
生：拿5张2角的
拿10张1角的
拿2张5角的
师：为什么这些同学都可以买到一元的文具？
师：也就是说10角等于1元、1元等于10角。（板书：1元＝10角）
师：根据1元等于10角请同学们大胆猜一猜1角等于多少分？
生：1角等于10分。
师：全班小朋友一起来说。（板书：1角＝10分）
师：随着生活水平的提高，几分的人民币现在已经不用了，但是每1分，1角都是爸爸妈妈辛苦挣来的，所以我们要珍惜爸爸妈妈的劳动，要节约，不要浪费，我们不要挑吃的，穿的，买文具也是，关键是要实用，不要图花哨。
三、巩固练习，实践运用
1.如果满老师给你拿1元钱，去特价专柜帮我买文具，你想买哪些文具，可能会遇到什么情况呢？
生：可以买5块橡皮
买一把尺子找回2角
买一个转笔刀，还差2角。。。。。。
2.师：你想更会花钱吗？那就要过这一关，算一算把各种面值的钱放一起是多少。
白板聚光灯显示，学生算出多少钱。
生：学生拿出买水彩笔9元8角，怎样付钱。
3.练习兑换，白板出示
四、评价体验，总结延伸。
师：谁来说说，通过这节课的学习你有了哪些收获和体会？
生：我认识了人民币。
生：我知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角、1角=10分。
生：我学会了怎样买文具。
生：我们不能随便回家向爸爸妈妈要钱。
师：同学们的收获真多，关于人民币的知识还有很多，我们现在使用的是第五套人民币，（出示第五套人民币全套）第五套人民币在设计上更加能体现中华民族的文化，背面的风景都是祖国的名胜古迹。学生欣赏，这是第四套人民币，有兴趣回去查阅第一，第二，第三套人民币，如果你家有以前的人民币要收藏好，将来是会升值的。
《买文具》教学反思
《买文具》（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
导入时我首先让学生汇报调查文具的价格，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并通过分类，归纳出人民币的单位。
元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。为了突破难点，我安排了“限时抢购”活动，1元的商品要不同的付钱方式才能买到商品，学生想尽办法付出一元钱，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（１元＝１０角），并类推出１角＝１０分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”为此我创设了真实的数学购物活动，让学生分小组进行购物活动，此时学生兴趣高涨，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，加深知识的实际应用，有助于学生实践能力的培养，并适时进行勤俭节约的教育。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第三册第10-11页。
教学目标：
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1. 认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
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2. 培养学生的观察能力、创新意识和解决实际问题的能力。??????
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3. 结合教学内容对学生进行文明礼貌、勤俭节约和爱护人民币的思想教育。
教学重点：认识人民币及换算关系。
教学难点：使用人民币
教具、学具准备：多媒体、人民币、学习用品。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：孩子们，老师让你们调查文具价钱，谁愿意大声地说一说你的调查结果呢？
生1：铅笔1块钱。
生2：橡皮擦8角。
……
师：调查地真仔细，介绍地很清楚。满老师想买一些文具奖励你们，你们愿意和我去文具店挑选文具吗？（白板出示老师在文具店挑选文具的照片）新玛特三周年店庆，文具特价酬宾，满老师找到一个特价区，选择你喜欢的文具来介绍一下它的价钱，看哪个小朋友声音响亮。
师：接下来我们就一起来买文具好不好？（板书）
那买文具要用到什么?（钱）对，是钱。!我们国家使用的钱叫什么??
生：人民币。?
(板书人民币)?
二、自主探索，合作交流
1. 认识人民币的单位元、角、分
师：哪位小朋友来说一说，你曾用过了哪些人民币？
生1：我用过了1元和5角。
生2：我用过了2角、1角和5角。
生3：我用过了5元和10元，还有……
师：谁还见过哪些不同的人民币吗？
生1：我见过50元和100元的。
生2：我见过10元和20元的。
生3：我见过5分和2分的，还有……
师：小朋友们真不简单，曾用过或见过这么多的人民币。20元，50元，100元都是大面额的人民币，今天，老师带来一些小面额的人民币，请你们认一认，看谁认识的多。
教师白板出示各种面值的人民币，生到白板前认一认，并说一说你是怎样认的。
师：请同学们仔细观察人民币上除了有字，还有什么？
生3：还有毛主席头像，
生4：还有中国人民银行
生5：还有国徽，
师：国徽代表我们的祖国，小朋友们要爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画，不撕扯人民币。
师：同学们很能干，辨认人民币可以从图案，颜色，大小，字样等方面进行观察，但关键还是看字样。现在老师要考考你们，做一个游戏，我说你拿，看谁拿的快，准。同桌互相检查，看拿对了没有？
师：现在人民币被你们拿乱了，你们能分类整理一下吗？
（学生思考
、讨论）
师：同桌合作动手分一分。
学生汇报
生1：我把带有“1”字的分为一类，有“2”字的分为一类，有“5”字的分为一类。
师：你觉得这位同学的分法正确吗？
生：正确。
师：谁还有不同的分法吗？
生2：（边操作边说）我把1元、2元、5元的分为一类；1角、2角、5角的分为一类；1
分、2分、5分的分为一类。
师：你能说说这种分法是根据什么来分的吗？
生2：我是根据带有“元”的分为一类，带有“角”的分为一类，带有“分”的分为一
类。
师：你真聪明！你这种分法其实就是按人民币的单位元角分来分的。（板书元、角、分）
师：（多媒体先后显示）这是元币，这是角币，这是分币。
师：谁还有其它的分法吗？
生1：我把圆圆的、硬硬的分成一类，把长方形的又分成一类。
师：你还要做哪些补充吗？
生1：这种圆圆的、硬硬的人民币，是用金属做的；这种长方形的人民币，是用纸做
的。
师：这个真聪明，他能根据制造材料把人民币分成两类，一类是硬币，另一类是纸币。
2. 认识 1元＝10角 1角＝10分
师：新玛特店庆酬宾，推出“限时抢购”活动，每件商品只售1元钱，但是付钱的方法要不同才可以买到文具（出示1元文具）小组合作从你的学具中拿出应付的1元钱，其他同学要和他不一样，看哪个小组买到的文具多。
生：拿5张2角的
拿10张1角的
拿2张5角的
师：为什么这些同学都可以买到一元的文具？
师：也就是说10角等于1元、1元等于10角。（板书：1元＝10角）
师：根据1元等于10角请同学们大胆猜一猜1角等于多少分？
生：1角等于10分。
师：全班小朋友一起来说。（板书：1角＝10分）
师：随着生活水平的提高，几分的人民币现在已经不用了，但是每1分，1角都是爸爸妈妈辛苦挣来的，所以我们要珍惜爸爸妈妈的劳动，要节约，不要浪费，我们不要挑吃的，穿的，买文具也是，关键是要实用，不要图花哨。
三、巩固练习，实践运用
1.如果满老师给你拿1元钱，去特价专柜帮我买文具，你想买哪些文具，可能会遇到什么情况呢？
生：可以买5块橡皮
买一把尺子找回2角
买一个转笔刀，还差2角。。。。。。
2.师：你想更会花钱吗？那就要过这一关，算一算把各种面值的钱放一起是多少。
白板聚光灯显示，学生算出多少钱。
生：学生拿出买水彩笔9元8角，怎样付钱。
3.练习兑换，白板出示
四、评价体验，总结延伸。
师：谁来说说，通过这节课的学习你有了哪些收获和体会？
生：我认识了人民币。
生：我知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角、1角=10分。
生：我学会了怎样买文具。
生：我们不能随便回家向爸爸妈妈要钱。
师：同学们的收获真多，关于人民币的知识还有很多，我们现在使用的是第五套人民币，（出示第五套人民币全套）第五套人民币在设计上更加能体现中华民族的文化，背面的风景都是祖国的名胜古迹。学生欣赏，这是第四套人民币，有兴趣回去查阅第一，第二，第三套人民币，如果你家有以前的人民币要收藏好，将来是会升值的。
《买文具》教学反思
《买文具》（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
导入时我首先让学生汇报调查文具的价格，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并通过分类，归纳出人民币的单位。
元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。为了突破难点，我安排了“限时抢购”活动，1元的商品要不同的付钱方式才能买到商品，学生想尽办法付出一元钱，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（１元＝１０角），并类推出１角＝１０分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”为此我创设了真实的数学购物活动，让学生分小组进行购物活动，此时学生兴趣高涨，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，加深知识的实际应用，有助于学生实践能力的培养，并适时进行勤俭节约的教育。