4孙权劝学课件（42张PPT)

(共42张PPT)
4
孙权劝学
孙权（吴）
曹操（魏）
刘备（蜀）
了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）
分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。（难点）
学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。（重点）
学习目标
　　《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
文体知识
中国古代史书体裁名称之一。指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有孔子《春秋》左丘明《左传》司马光《资治通鉴》等。
编年体
文体知识
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
国别体：以诸侯国为单位记叙历史事件。如刘向《战国策》
纪传体：以人物传记的方式记叙历史，皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”。如司马迁《史记》
鉴于往事，有资于治道
文体知识
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主编史书《资治通鉴》，著有《司马公文集》
《稽古录》等。
作者简介
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物介绍
吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。
人物介绍
鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远）人。三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
人物介绍
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景链接
初,权/谓吕蒙曰:“卿（
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孙权劝学
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朗读指导
朗读节奏技法
划分朗读节奏主要把握以下五个原则：
1.根据语法结构确定。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的，文言句子的朗读停顿往往在主谓之间、动宾之间或修饰语和中心语之间。如“屠/大窘”，“屠”是主语，“大窘”是谓语;“与儿女/讲论/文义”，“文义”是“讲论”的宾语，“与儿女”是“讲论”的状语。
朗读指导
2.句首发语词、连接词、关联词后要停顿。如“至”“若”“夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”等发语词和“且虽”“因”“故”“由是”等关联词后面一般要停顿。
3.句中“而”字前后停顿，句中“也”字后停顿。要切记:“而”字用在句首，在“而”后停顿;用在句中，一般在“而”前停顿。如“择其善者/而从之”。
朗读指导
4.文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音节合成词。
5.根据文句内在的意义确定。如“其一/犬坐于前”中、“其一”是指“其中一只(狼)”，“犬坐”是像狗一样坐着，这里的“犬”是名词做状语。
另外，对文言文中的国名、年号、官职、地名等要了解清楚，不可读错。
朗读指导
感叹句。语气坚决
、严厉中又可见关心、厚望。
“卿今当涂掌事,不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。不悦、责备。
朗读指导
卿言多务，孰若孤？
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
朗读指导
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！
”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为
博士
邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
对某人说，常与“曰”连用。
当道，当权。
事务。
古时王侯的自称。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
推辞
疏通文意
但当
涉猎，见
往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙
乃始就学。
及
鲁肃过
寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者
才
略，
非复
吴下
阿蒙！”
只，只是。
粗略地阅读。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
何如。两者抉择，倾向肯定后一种。
益处，好处
于是，就
到，等到
经过
才干和谋略
不再是
副词。表示程度高或范围广，十分
泛指吴地
吕蒙的小名。
疏通文意
蒙曰：“士别三日，即
更
刮目相待，大兄何见事
之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
读书人
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
知晓事情
另，另外
于是
对朋友辈的敬称。
连词，表承接
就
疏通文意
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自认为大有益处。吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光看待他，长兄知道这件事多么晚啊！”
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
疏通文意
古今异义
孤
古义：古时王侯的自称；
今义：单独，孤单。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
孤岂欲卿治经为博士邪
文言知识
见
古义：了解；
今义：看见，看到。
但当涉猎，见往事耳
即更刮目相待
更
古义：另，另外；
今义：程度副词，更加。
文言知识
古今异义
一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
（动词，掌管，担当）
（动词，应当，应该）
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
（副词，表程度高或范围广，十分）
（形容词，年长）
文言知识
“结友”前省略“与蒙”。
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
倒装句
蒙辞以军中多务
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
文言知识
吕蒙以军中事务繁多来推托。
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
表示反问语气，可译为“吗”。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪！
·
但当涉猎，见往事耳。
·
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
表示限止语气，可译为“罢了”。
翻译句子
（以）你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
与有抱负的人分开一段时间后，就要另用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！
·
表示反问语气，可译为“呢”。
翻译句子
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
朗读课文，概括课文的故事情节。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
课文研读
可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”
吴下阿蒙
刮目相看
课文研读
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
课文研读
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
课文研读
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法——“但当涉猎，见往事耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，大有所益”从自己的切身体会来谈学习的好处，来强调学习的作用，以理服人。他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备、恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
课文研读
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
课文研读
鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
课文研读
本文的三个人物各有什么特点
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
赞
人物形象
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
1.详略得当，剪裁合理。
写作特色
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。
2.正面记言，侧面烘托。
写作特色
孙权劝学
孙权劝学
当涂掌事
不可不学（原因）
学必有得
鲁肃叹学
非复吴下阿蒙
印证变化
但当涉猎
见往事耳（学法）
孤常读书
大有所益（好处）
吕蒙就学：蒙乃始就学
结友而别
课文小结
读书、学习是非常重要的；
读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；
读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；
读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书；
人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。
吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
课文研读
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
主题思想
读书好，好读书，读好书。
——冰心
读书使人心明眼亮。
——伏尔泰
书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。
——达·芬奇
同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。
拓展延伸
试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进行分组，自由发挥。
如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。
布置作业