第12课时 用计算器计算 教学设计
教学内容
课本第26～27页的内容及第28～29页“练习四”的第1～5题。
教学目标
1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，初步学会计算器的使用方法。
2.让学生在用计算器进行大数的运算的同时探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，并能通过计算发现数学规律。
教学重难点：
重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算。
难点：会利用计算器进行大数的计算，探索并发现规律。
教学用具：
多媒体课件、计算器等。
教学过程：
谜题导入，激发兴趣。
课件出示谜题，请学生猜一猜。
一个东西真奇怪，
上面布满方块块，
用手一摁字出来，
加减乘除算得快。
(打一学习用品)
【谜底】计算器。
老师：上节课我们已经认识了有关计算的工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今天我们用计算器来进行计算。
合作探究，教学新知
1.认识计算器
小组合作认识计算器——拿出计算器看看计算器的面板上有什么。全班共同交流。
【学情预设】0、1、2、3、4、5、6、7、8、9是数字键
＋、－、×、÷是运算符号键
ON开机键，你知道开机键除了开机还有其它功能吗？
OFF关机键。
ON/C开关及清除屏键
AC或CE清除键
老师：有些功能键，现在还不需要用，我们以后需要用时再慢慢认识。
2.教学例1。
（1）课件出示题目：
按照下面的步骤，用计算器算一算：386＋179＝________
说说你是怎样使用计算器计算的。
（2）引导学生按步骤按键计算出结果，试试和键各有什么功能。
：清除功能，为0，也相当于清除功能。
（3）自己用计算器试试。
825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
（4）你觉得使用计算器需要注意什么？
【学情预设】看清数，别按错了，每次计算前要清0。
对点训练：完成教材第26页“做一做”第1题
学生独立完成，然后教师在课件上演示结果，强调用计算器计算时需要注意的问题。
3.教学例2。
（1）课件出示题目：
9999×1＝9999
9999×2＝________
9999×3＝________
9999×4＝________
用计算器算出上面几个算式的结果。
（2）你发现了什么规律吗？说一说。
从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2=18)；2，7(9×3=27)……
（3）你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。
9999×5＝________
9999×7＝________
9999×9＝________
【学情预设】9999×5＝49995 9999×7＝69993
9999×9＝89991
（4）9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？
【学情预设】9999×6＝59994 9999×8＝79992
总结：碰到9999和9以内的自然数（0除外），答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
对点训练：完成教材第26页“做一做”第2题
用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。
4.拓展学习——教材第27页“你知道吗？”。
课件出示教材上的讲解步骤，请学生用计算器依次完成方法一及方法二的操作，加深对这几个功能键的认识及使用。
巩固练习
完成教材第28页“练习四”第1、4题。
学生独立用计算器算一算，然后在小组中相互交流计算的结果。
【设计意图】通过学生独立用计算器计算，帮助学生巩固用计算器计算的方法，培养学生探索数学规律的兴趣，培养观察、推理、归纳的能力。
完成教材第28页“练习四”第2题。
第2题呈现了两个学生合作学习的情境，反映了计算器在小学生数学学习中的作用和使用范围。
完成教材第28页“练习四”第3题。
本题为实践应用类题目，让学生先笔算，再用计算器验算，让学生在完成“数据”填写的过程中，养成认真细心、检查验算的好习惯。
完成教材第29页“练习四”第5题。
学生在日常生活和学习中，对用计算器计算又快又准的认识和体会都很深刻，本题列出一个特别的算式，请学生参与“想怎样算就怎样算，看谁算得又对又快”的活动中，切实感受：在计算试题时，要根据数据的特点，选择合适的方法和工具进行计算，有时观察算式的特点，直接口算的方法可能会更加优于用计算器计算的方法。
【设计意图】本题通过两个学生用笔算和用计算器算后的交流，突出了用简便计算可能比计算机还要快的个例，引导学生在后面的计算中要根据算式的特点选择合适的计算方式进行计算。
课堂小结
利用计算器解较复杂的计算题时，先用计算器算出前几道，然后观察所得结果发现规律，这样就可直接得出后面算式的结果。
这节课的学习，你学到了哪些新的知识，掌握了什么新的本领？
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人教版数学四年级上册
1 大数的认识
第12课时 用计算器计算
01
情境导入
一个东西真奇怪，
上面布满方块块，
用手一摁字出来，
加减乘除算得快。
(打一学习用品)
猜谜语
计算器
谜底：
02
新知探究
按照下面的步骤，用计算器算一算。
386＋179＝_______
你能看懂按键步骤吗？
565
3
8
6
386.
386.
+
+
=
1
7
9
179.
+
565.
=
①输入第一个加数“386”。
②输入运算符号“＋”。
④输入“＝”，显示计算结果。
③输入第二个加数“179”。
8
2
5
825.
825.
=
1
3
8
138.
687.
=
独立尝试，用计算器计算：
825－138＝_______
687
2
6
26.
26.
×
×
=
3
9
39.
×
1014.
=
独立尝试，用计算器计算：
26×39＝_______
1014
独立尝试，用计算器计算：
3
1
2
312.
312.
÷
÷
=
8
8.
÷
39.
=
312÷8＝_______
39
55846＋7646＝_______
13027－8934＝_______
66280×23＝_________
6908×37＝_______
111111111÷9＝_________
395412＋10589＝_______
【播放状态下使用】
练一练：用计算器计算。
(教材第26页“做一做”第1题)
63492
1524440
4093
255596
12345679
406001
不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？
用计算器计算下面左边各题。
9999×1＝9999
9999×2＝______
9999×3＝______
9999×4＝ ______
19998
29997
39996
9999×5＝______
9999×7＝______
9999×9＝ ______
49995
69993
89991
999
999
999
9
×
2
9
×
3
9
×
4
练一练：先用计算器计算下面左边各题。
(教材第26页“做一做”第2题)
9÷9＝1
108÷9＝________
1107÷9＝________
11106÷9＝________
111105÷9＝__________
1111104÷9＝__________
11111103÷9＝__________
111111102÷9＝__________
1111111101÷9＝__________
12
123
1234
不用计算，试写出上面右边各题的结果，并用计算器进行检验。
12345
123456
1234567
12345678
123456789
观察商我们发现，每一次增加一位，并且按照顺序增加数字。
9÷9＝1
108÷9＝________
1107÷9＝________
11106÷9＝________
111105÷9＝__________
1111104÷9＝__________
11111103÷9＝__________
111111102÷9＝__________
1111111101÷9＝__________
12
123
1234
12345
123456
1234567
12345678
123456789
你知道 、 、 有什么用吗？
你知道吗？
M＋
MR
MC
用计算器计算时，如果遇到要重复用一个数，可以先把这个数用 存起来，需要用时则用 提取，不需要则用 清除掉。如果是 则按第一下就会把所存的数调出来，按第二下就会把所存的数清除掉。
你知道吗？
M＋
MR
MC
MRC
我们来试一试。
123＋16＝
123－16＝
123×16＝
方法一：先按 把123存起来，再接着按：
123＋16＝？
123－16＝？
123×16＝？
你知道吗？
MR
1
2
3
M＋
＋
1
6
＝
1
3
9
MR
－
1
6
＝
1
0
7
MR
×
1
6
＝
1
9
6
8
方法二：先按 把16存起来，再接着按：
123＋16＝？
123－16＝？
123×16＝？
用 也可储存计算结果。如：
37×12＋46×9＝？
672÷(139－115)＝？
你知道吗？
M＋
MR
1
6
M＋
＋
1
3
＝
1
2
3
9
MR
－
1
0
＝
1
2
3
7
MR
×
1
9
＝
1
2
3
6
8
M＋
MR
×
3
7
1
2
4
6
9
×
＋
＝
M＋
MR
－
1
3
＝
9
1
1
5
6
7
2
÷
MC
存另一个数前，别忘了按 把所存的数清除掉！
03
学以致用
128＋284＝ 371÷7＝
36＋228－179＝ 532－178＝
45×77＝
353－95＋483＝
1.用计算器计算。
(教材第28页“练习四”第1题)
412
85
53
354
3465
741
2.
(教材第28页“练习四”第2题)
我出一组算式，看谁做得又对又快。
我们每人出一道算式。
先笔算，再互相用计算器验算一遍。
同学之间相互做一做！
数量×单价＝金额
3.这是一张购买文具的收据，请填出相应的金额。先笔算，再用计算器验算一下。
(教材第28页“练习四”第3题)
你能看懂这个表格吗？
435
330
580
1345
4.用计算器算出下面各题的积。
(教材第28页“练习四”第4题)
1 × 1 ＝ _____________
11 × 11 ＝ _____________
111 × 111 ＝ _____________
1111 × 1111 ＝ _____________
11111 × 11111 ＝ _____________
111111 × 111111 ＝ _____________
1
121
12321
1234321
123454321
12345654321
找一找有什么规律。
497＋498＋499＋500＋501＋502＋503
你知道小红是怎样算的吗？
得3500。
怎么比我用计算器算的还快？
5.
(教材第29页“练习四”第5题)
1000
1000
1000
所以 497＋498＋499＋500＋501＋502＋503
＝1000×3＋500＝3500
04
课堂小结
利用计算器解较复杂的计算题时，先用计算器算出前几道，然后观察所得结果发现规律，这样就可直接得出后面算式的结果。第12课时 用计算器计算 教学反思
本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器，体会计算器的作用。教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。根据学生的实际情况和年龄特点，我在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：
1.通过尝试操作、自主探索，认识计算器及计算方法。
计算器已融入现代生活，大部分学生都已接触和使用过计算器，对它有一定的感性认识。所以我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中认识计算器及计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领。
2.通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。然后组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。然后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力。
3.注重对学生的评价。
在这节课上，我追求评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。还让小组对小组的发言作评价，这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的小组作出评价。
不足之处：
1.应培养学生使用计算器与估算结合的意识。在教学时，我发现学生在使用计算器时一不小心就会按错键，输入错误数据，导致结果有误；或者，按健顺序搞错，也发生错误。在计算前应该培养学生先估算结果大约是多少，然后再计算，以提高使用计算器的正确率.这一点，我在上课时没有很好地做到，以后要特别注意。
2.课前准备应做得充分。由于计算器非常普遍，学校又没有统一购买，尽管我一再强调要带哪一种，学生带来的计算器各式各样，有的是普通计算器，有的是科学计算器，计算器的功能也有所不同，最关健的是计算位数不一致，这就带来课上计算时的不统一，给上课带来很多的不便，有待以后更好地解决。
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