北师大版小学一年级数学上册上下教案
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文档简介
一年级数学上册《上下》教学设计
教学目标：
1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。进一步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上下”的位置与顺序，理解：“上下”位置的相对性。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。
教学重点：
在生活中培养学生的空间观念，理解上下的位置与顺序。
教学难点：
体验上下位置关系的相对性。
学习过程：
一、激趣导入
猜字谜，请小朋友说一个意思和老师相反的字。师：远-近、右-左??前-后??上-下。今天，大家跟老师一起来体验《上下》的位置关系。板书：《上下》
设计意图：通过情景导入，激发学生的学习兴趣，同时和教师之间有亲和力。
二、创设情境，引入新知
（1）小故事情境：大树爷爷很寂寞很希望有小动物们陪陪它。今天，小动物们都来和大树爷爷一起欢乐的唱歌。
（2）课件出示小鸟和小白兔
谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？
学生1：小鸟在上面。
学生2：小鸟在小白兔的上面。
谁来说说小白兔的位置？
学生1：小白兔在下面。
学生2：小白兔在小鸟的下面。
（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
体验上下的相对性。
（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。
①谁来说说小松鼠的位置？
学生1：小松鼠在小鸟的下面。
学生2：小松鼠在小白兔的上面。
②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？
③全班交流。
（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
谁能说出小猴子的位置？
学生1：小猴子在小鸟的下面。
学生2：小猴子在小白兔的上面。
学生3：小猴子在小松鼠的下面。……
设计意图：上下位置关系的相对性，对学生而言，是有一些难度。因此，让学生结合具体情景和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。
三、感知生活中的上下
1、摸鼻子，眼睛游戏
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。
2、摆一摆，说一说。
（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。
（2）利用教具摆一摆：请把苹果放在香蕉的上面，请把葡萄放在香蕉的下面，请把菠萝放在香蕉的下面葡萄的上面。
3、说说教室里的上下问题。
（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。
（2）同桌交流，并汇报。
4、给小动物分房子。（课件出示）
①四人小组活动。
②反馈不同分法的小组。
③说一说。
??谁住在最下面，是第几?层；谁住在最上面，是第几层；第2层住的是谁？，它在谁的上面，谁的下面，第三层呢？你为什么要这样分？（学生看课件说一说）
设计意图：让学生根据实际操作，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。
四、拓展应用
1、寻找宝物
（第65页的3题）（投影）
（宝物放在1号盒子的下面）学生说一说他可能在哪？
学生一：可能在2号盒子。
学生二：可能在2,3号盒子里。
（宝物放在3号盒子的上面）
学生一：知道了，宝物放在2号盒子里。
2、第65页的4题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（学生讨论并回答）
设计意图：对学生进行开放性的活动，让学生畅所欲言，培养学生认真观察、分析、判断等能力和应用教学的意识，同时发展学生的空间想象。
五、课堂总结：
孩子们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
六、评价体验
这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？
教学目标：
1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。进一步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上下”的位置与顺序，理解：“上下”位置的相对性。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。
教学重点：
在生活中培养学生的空间观念，理解上下的位置与顺序。
教学难点：
体验上下位置关系的相对性。
学习过程：
一、激趣导入
猜字谜，请小朋友说一个意思和老师相反的字。师：远-近、右-左??前-后??上-下。今天，大家跟老师一起来体验《上下》的位置关系。板书：《上下》
设计意图：通过情景导入，激发学生的学习兴趣，同时和教师之间有亲和力。
二、创设情境，引入新知
（1）小故事情境：大树爷爷很寂寞很希望有小动物们陪陪它。今天，小动物们都来和大树爷爷一起欢乐的唱歌。
（2）课件出示小鸟和小白兔
谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？
学生1：小鸟在上面。
学生2：小鸟在小白兔的上面。
谁来说说小白兔的位置？
学生1：小白兔在下面。
学生2：小白兔在小鸟的下面。
（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
体验上下的相对性。
（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。
①谁来说说小松鼠的位置？
学生1：小松鼠在小鸟的下面。
学生2：小松鼠在小白兔的上面。
②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？
③全班交流。
（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
谁能说出小猴子的位置？
学生1：小猴子在小鸟的下面。
学生2：小猴子在小白兔的上面。
学生3：小猴子在小松鼠的下面。……
设计意图：上下位置关系的相对性，对学生而言，是有一些难度。因此，让学生结合具体情景和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。
三、感知生活中的上下
1、摸鼻子，眼睛游戏
学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。（自由发言）。
2、摆一摆，说一说。
（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。
（2）利用教具摆一摆：请把苹果放在香蕉的上面，请把葡萄放在香蕉的下面，请把菠萝放在香蕉的下面葡萄的上面。
3、说说教室里的上下问题。
（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。
（2）同桌交流，并汇报。
4、给小动物分房子。（课件出示）
①四人小组活动。
②反馈不同分法的小组。
③说一说。
??谁住在最下面，是第几?层；谁住在最上面，是第几层；第2层住的是谁？，它在谁的上面，谁的下面，第三层呢？你为什么要这样分？（学生看课件说一说）
设计意图：让学生根据实际操作，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。
四、拓展应用
1、寻找宝物
（第65页的3题）（投影）
（宝物放在1号盒子的下面）学生说一说他可能在哪？
学生一：可能在2号盒子。
学生二：可能在2,3号盒子里。
（宝物放在3号盒子的上面）
学生一：知道了，宝物放在2号盒子里。
2、第65页的4题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（学生讨论并回答）
设计意图：对学生进行开放性的活动，让学生畅所欲言，培养学生认真观察、分析、判断等能力和应用教学的意识，同时发展学生的空间想象。
五、课堂总结：
孩子们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
六、评价体验
这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？