教科版（2001）科学六年级上册4.4 种类繁多的动物 教案

种类繁多的动物
【教学目标】
科学概念：
1
动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法：
利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观：
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重点】知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。
【教学难点】能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
【教学准备】为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
【教学过程】
一、课题引入：
1.谈话：上课之前，老师发了你一张小卡片：请每位同学写出你熟悉的动物。现在，哪位同学愿意说一下：你写了几种动物？
如果给你时间，写得完吗？
为什么？
2.小结：是啊，在动物王国中，动物种类太多了，写不完。
二、自主探究：
活动一：给常见的动物分类：
1.谈话：为了更好地对动物进行研究，科学家对动物进行分类。PPT出示：分类是研究生物的一种重要方法。小组讨论，根据不同的分类标准给这些动物分分类。
2.学生摆图片，分类。
3.谈话：哪位同学能代表小组向全班交流：我们小组有几种分类方法？以什么为标准分类？
4.学生交流
设计意图：由于学生所认知的动物太多，因此此环节从常见的动物入手，让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于以前的学习，学生的想法还是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准分类。
活动二：比较动物的骨骼
1.过渡：看来我们同学有自己的标准，下面让我们看看科学家一般怎么分类的？
2.
认识脊柱：课件出示鸟的骨骼标本。
3．谈话：大家仔细观察一下，鸟的骨骼是怎样连成一个整体的?
4．学生畅所欲言，教师适时概括：连接鸟的整个身体的这条骨骼叫作脊柱。
5．比较：再出示鱼、狗的骨骼标本，三个动物的骨架有什么共同点？(都有脊椎)
6．这个叫脊柱。人有没有？在哪里？摸摸看。
7.出示：人体骨胳模型。
8.介绍：脊柱其实是一块块骨头构成的，这一块块的骨头叫脊椎，是软骨构成的。
9．小结：所以科学家根据动物身体构造的这一特征，把动物分成了两大类，身体中有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
10.老师发给大家一些动物的卡片，请每个小组来分一分，将脊椎动物分成一类，将无脊椎动物分成一类。
11.学生交流
设计意图：按照有无脊柱骨分类，借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。
活动三：给各类动物增添成员
1、过渡：为了方便研究，科学家还把动物分成了很多小类。下面请同学们快速阅读老师分发的“动物小百科知识”，并认真观察四幅插图，说说你又知道了些什么？
2．学生阅读知识交流。
……叫昆虫、……叫鱼类、……叫鸟类、……叫哺乳动物
3．谈话：根据动物小百科中所提到的分类标准，我们来试一试，把刚才发到的动物卡片进行分类。如果有不确定的可以暂时分到其他类中。
学生分类后汇报。
4、我们知道了昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物、软体动物、节肢动物、环节动物，我们再给它们分分类，把它们分成脊椎动物和无脊椎动物。
5、我们只要知道了各类动物的特征，那么分类起来就方便了很多。
下面我们给各类动物添加几个新成员，好吗？请大家记录在记录纸上。
小组交流。
6．小结：通过学习，我们认识到根据不同动物身体结构和生命活动的特征。科学家对脊椎动物和无脊椎动物进行了更进一步的分类，而这些特征正是他们进行分类的重要标准。
设计意图：生活是学生最好的老师，引导学生仔细分析这四类动物的特征，给这些动物找朋友，让学生在这个教学环节中自然体会到了动物的种类繁杂。
【拓展机动】
下面我们再来看一组数据：
科学家研究发现，除了草鱼、金鱼、鲶鱼，这些淡水中的鱼，还有海洋中的。鱼类大约有25000种，鸟类大约有9000种，昆虫类约有100万种，动物共有150多万种
（板书数据）
2．提问：看了这些数据，你有什么感受？有什么话想说？（动物非常繁多）
（一学生写课题：动物繁多）其他学生看书：齐读课题
设计意图：在生命世界中，正因为生存着这么多的动物，才如此美丽，而我们的生活，也正因为有这么多动物的存在而变得丰富多彩。本环节的设计意在让学生能珍惜动物，保护动物，知道生命的美好！