《习作：我的心爱之物》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重难点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
问题导入：上节课我们完成了《我的心爱之物》这篇习作，同学们在习作里介绍了自己的心爱之物，我们一起去看看谁的习作里体现出浓浓的喜爱之情吧！
（板书：习作：我的心爱之物）
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：介绍心爱之物时内容清楚具体，能感受到作者的喜爱之情。
①写心爱之物的样子时要突出其特点，不必面面俱到。
②叙述与“心爱之物”有关的故事时，情节事件要具体，人物描写要生动。
③字里行间体现出作者的喜爱之情。（每个要点3颗星）
（板书：突出特点，不用面面俱到情节事件具体，人物描写生动；体现喜爱之情）
《我的心爱之物》评价表
评价标准
评价等级
写心爱之物的样子时要突出其特点，不必面面俱到。
★★★
叙述与“心爱之物”有关的故事时，情节事件要具体，人物描写要生动。
★★★
字里行间体现出作者的喜爱之情。
★★★
过渡：在大家的妙笔之下，我们的心爱之物都形象地出现在眼前，谁的心爱之物中蕴含了作者更多的喜爱之情呢？接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
①聚焦“写心爱之物的样子要突出其特点，不必面面俱到”。
A.展示学生习作一：
我心爱的小仓鼠
我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上掺杂着几道雪白的毛，由此得名小白。它全身毛茸茸的。头、眼睛、鼻子都小小的。它的耳朵又小又薄，很灵敏，还会动。真是萌翻啦！
……
引导：读了习作例段，你有什么感受？
预设1：习作例段对小仓鼠的样子写得很多——身体、头、眼睛、鼻子、耳朵，但每一个都没有重点写。
预设2：没有体现出小仓鼠“呆萌”的特点。
预设3：习作例段对心爱之物样子的描写面面俱到，没有重点，特点不够突出，我给1颗★；字里行间能感受到一些喜爱之情，我给1颗★。
引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：我建议对小仓鼠样子的描写不要过多，有两三处就可以了。
预设2：我建议通过对小仓鼠某一两个特点的描写，体现出它呆萌的特点，表达作者的喜爱之情。
B.展示修改后的学生习作一：
我的心爱之物是一只呆萌的小仓鼠——小白。小白大部分的毛是灰色的，后背上掺杂着几道雪白雪白的毛，异常醒目，由此得名。它全身毛茸茸的，好像一个小毛球，摸起来又柔软又舒服。小白的小脑袋上立着两只又小又薄的耳朵，只要听到声音，耳朵就会左右动一下，两只圆溜溜的眼睛跟着转动，寻找声音的来源。真是萌翻啦！
预设：修改后的习作重点写了小仓鼠的身体、耳朵和眼睛。小仓鼠寻找声音时的动作、神态体现出它的呆萌，字里行间也看出作者对小仓鼠的喜爱。
②聚焦“叙述与‘心爱之物’有关的故事时，情节事件要具体，人物描写要生动。”
A.展示学生习作二：
姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫淼、韩梦涵和贺小钰在一个小区里住着，我们天天在一起玩儿。我们四个都是姥姥接送，我们是小伙伴儿，姥姥们是老伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线开始织毛衣，织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。我们四个人经常同时穿着毛衣在一起玩儿，开心极了。
引导：习作在叙述与“心爱之物”有关的故事时，具体的情节事件和人物描写体现出来了吗？
预设1：习作没有叙述出跟毛衣有关的事件。
预设2：习作中，人物由这件心爱之物产生的快乐也没有通过人物描写体现出来。
预设3：习作描写的心爱之物的样子过于简单，没有突出特点，我给1颗★；叙述与“心爱之物”有关的故事时，具体的情节事件和人物描写都没有叙述清楚，我给1颗★；字里行间能感受到一些喜爱之情，我给1颗★。
引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：我建议对心爱之物的样子描写再具体一些，突出毛衣的特点。
预设2：我建议叙述与“心爱之物”有关的故事时，要有具体的情节事件。
预设3：我建议通过生动的人物描写体现心爱之物给自己带来的快乐，表达出作者的喜爱之情。
B.展示修改后的学生习作二：
记得姥姥织这件毛衣的时候，我才四岁，刚上幼儿园。我和同班的三个小伙伴于鑫淼、韩梦涵和贺小钰同住一个小区，每天在一起玩儿。因为我们都是姥姥接送，于是姥姥们也成了伙伴儿。秋天来了，四位姥姥各自买了毛线要给我们四个织毛衣。我们欣喜极了，天天盼，天天问。十几天过去了，姥姥们织出了四件样式相同、颜色不同的毛衣。于鑫淼的是紫底粉点儿的，韩梦涵的是橙底黄点儿的，贺小钰的是绿底黑点儿的，我的是红底白点儿的。四件毛衣穿在身上，我们像四朵娇艳的花儿。这天，我们四个同时穿着毛衣在一起玩儿，吸引了无数行人的目光，他们一脸好奇而惊叹地说：“瞧这四个小姑娘，穿得可真漂亮，是四胞胎吗？”我们四个听了，“咯咯咯”地笑起来，手拉着手边跳边喊：“我们是四胞胎！我们是四胞胎！”然后又互相指着对方打趣：“涵涵是个大橙子！”“淼淼是个大茄子！”……
预设：修改后的习作突出了毛衣的特点，简述了毛衣的来历。具体叙述了与“心爱之物”之间的故事，同时加入了生动的人物动作、语言、神态描写，体现出这件心爱之物给自己带来的快乐。字里行间体现出“我”的喜爱之情。
设计意图：通过交流评价，一方面能帮助同学认识到不足并提升自己的作品，另一方面可学习作者的写作方法，提升对自己习作的反思水平和修改意识。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我的心爱之物”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
我最爱的小闹钟
在我的写字台上放着一个小闹钟，那是我上小学一年级开学的前一天，妈妈送给我的礼物。拿到小闹钟的瞬间我就喜欢上它了，双手捧着，郑重地把它放在写字台的一角。
小闹钟的外形是我最喜欢的卡通形象——叮当猫的样子。黑溜溜的眼睛嵌在圆圆的脸上，张大的嘴巴都要咧到后脑勺了。每次看到它的表情，我都要跟它学一学，然后忍不住哈哈大笑。最有特点的是它肉嘟嘟的双手，叉在腰的两侧，好像随时都在准备发号施令似的。
小闹钟不但外形可爱，还是个称职的时间管家。有一天早上，还在睡梦中的我，突然被一阵“铃铃铃”的声音吵醒。我意识模糊地眯着眼睛四处寻找“肇事者”，终于锁定了写字台上的小闹钟。它双手叉腰，咧着嘴的样子分明是在嘲笑我。哼，我抿着嘴唇，用力一推，把小闹钟推倒在桌面上，蒙上被子想继续睡。没想到被打倒的小闹钟竟然穷追不舍，依然“铃铃铃”地响着。我坐起来，准备关掉响铃。眼睛扫过钟面时，突然失声大叫：“呀！”真是不看不知道，一看吓一跳，已经七点半啦！我赶紧跳下床洗脸刷牙，早饭都顾不上吃，背上书包就往学校飞奔。终于，在上课前一分钟赶到了教室。下午放学回家，我直奔写字台跑去，拿起小闹钟，爱抚地摸了摸它的头，自言自语道：“不愧是我的心爱之物，关键时刻还得靠你，你真是我学习的好伙伴！”
如今，小闹钟已经陪伴我五个春秋了，它的颜色不再鲜亮，外形也没有商场的闹钟吸引人，但它依然是我最心爱的宝贝，是我生活中的好伙伴。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：习作主要是从小闹钟的来历、样子、与小闹钟有关的故事的时间、地点、人物和情节的角度来写“心爱之物”，同时重点描写了在事件中“我”的动作、神态及心理活动等，字里行间流露出“我”对小闹钟的喜爱之情。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学和老师听，听听同学和老师的建议。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对自己的习作提出更高的目标和要求，让我们收获更多的读者。
【板书设计】
习作：我的心爱之物
突出特点，不面面俱到
明确评价标准情节事件具体，人物描写生动
评改指导明确修改方向体现喜爱之情
习作交流分享《习作：我的心爱之物》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.选取一件自己特别钟爱的东西，写清楚样子和来历。
2.能借助“习作提示”和已有的学习经验把感受写清楚。
【教学重难点】
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
【教学准备】
1.选材清单。
2.布置任务：学生带几件自己喜欢的玩具、工艺品等或其照片到学校。
【教学过程】
一、习作导入
猜谜导入：
1.三个绕圈奔走忙，遵守时间不用帮。约定时间忘记了，定要和你闹一场。
——打一常用物（谜底：闹钟）
2.进去容易出来难，多时怀胎肚子满。千呼万唤始出来，积少成多帮大忙。
——打一物品（谜底：存钱罐）
3.四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。
——打一植物（谜底：仙人掌）
4.大眼睛，阔嘴巴，尾巴好像一朵花。红黑黄白各种色，游来游去美极了。
——打一动物（谜底：金鱼）
过渡：同学们，这里有你喜欢的事物吗？在生活中，总有一些事物让我们怀有深深的喜爱之情。这节课，我们就来说说自己的心爱之物。（板书：习作：我的心爱之物）
设计意图：猜谜语活动激发学生的学习兴趣，自然地引出本课的习作内容。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求。
1.引导学生从教材中明确写作对象。
出示教材内容：
我的心爱之物
每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？
引导：这次习作的写作对象是什么？
预设：一个自己喜爱的事物（板书：定心爱之物）
2.引导学生从教材中提炼习作要求。
（1）出示教材内容：
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
点拨：“想想你的心爱之物是什么”——写作对象；“写写它是什么样子的”——写作对象的样子；“你是怎么得到的”——与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；“为什么会成为你的心爱之物”——对心爱缘由说明，表达喜爱之情。——具体写作内容。
（2）习作要求：
把心爱之物的样子、来历写清楚。（板书：写样子
说来历）
通过叙述与“心爱之物”有关的印象深刻的故事，表达自己的喜爱之情。（板书：讲故事
表情感）
设计意图：引导学生明确本次习作的要求——把心爱之物的样子、来历写清楚；通过叙述与“心爱之物”有关的印象深刻的故事，表达自己的喜爱之情。
三、习作指导
合作探究
过渡：我们每个人都有自己的心爱之物，这个事物寄托着我们深深的喜爱之情，带给我们很多美好的回忆。怎么把心爱之物介绍给大家，让同学们感受到我们对它的喜爱之情呢？接下来，我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）你的心爱之物是什么？它有怎样的来历？
（2）你的心爱之物是什么样子的？
（3）怎样叙述与心爱之物之间的故事，表达喜爱之情呢？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）你的心爱之物是什么？它有怎样的来历？
出示教材：
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？
是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？
是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？
是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？
……
①把自己喜欢的东西先列个清单，完成“选材清单”的填写。
有趣的玩具：变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……
工艺品：贝壳、花瓶、小瓷鹿……
学习和生活用品：文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾……
植物：吊兰、仙人掌……
动物：小狗、小金鱼、蚕……
……
引导：我们喜欢的事物这么多，怎样选出“心爱之物”呢？
点拨：每一种素材前面都有与之相关的事件提示：绿毛龟——养了三年的；旱冰鞋——爸爸奖励的；风铃——好朋友转学时送的……这是事物成为心爱之物的原因。
②从上面的“选材清单”中筛选出自己特别钟爱的一种，作为心爱之物。
有趣的玩具：变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……
工艺品：贝壳、花瓶、小瓷鹿……
学习和生活用品：文具盒、小闹钟、笔架、毛衣、围巾……
植物：吊兰、仙人掌……
动物：小狗、小金鱼、蚕……
……
我的心爱之物是。
预设：我的心爱之物是小闹钟/毛衣/小狗……
③学生根据老师给出的示例，自由表达。
示例：我的心爱之物是，（来历）。
预设1：我的心爱之物是一个小闹钟，那是我上小学一年级的前一天，妈妈送给我的。
预设2：我的心爱之物是一个存钱罐，那是我参加跑步比赛得了第一名，老师奖励给我的。
预设3：我的心爱之物是这个笔记本，它是我过10岁生日时语文张老师送给我的。
设计意图：“选材清单”有助于帮助学生针对习作任务，从凌乱的素材中选出自己特别钟爱的东西，唤起内心的真实体验。
（2）你的心爱之物是什么样子的？
①学生自由表达自己心爱之物的样子。
②出示例段。
小狗存钱罐的样子可好看了。全身金黄金黄的，在阳光的照射下闪着耀眼的光芒。说到存钱罐最有特点的地方，一定是它亮晶晶的眼睛和能活动的嘴巴。一双又大又圆的眼睛像两颗闪闪发光的黑宝石，任何角度看，都像在和我温柔对视。我把它吐出的舌头轻轻往上一抬，零花钱就会存到小狗肚子里了。它又有趣，又方便。
点拨：写心爱之物的样子时，要突出某些方面的特点，不必面面俱到，字里行间体现喜爱之情。（板书：突出特点）
③你的心爱之物是什么样子的？快来和大家分享一下吧！
学生自由回答。
设计意图：通过对例段的赏读，了解写心爱之物的样子时，要抓住特点，不用面面俱到。同时进行口头表达，教师随时给出建议，让学生的写作思路更清晰。
（3）怎样叙述与心爱之物之间的故事，表达喜爱之情呢？
①出示例段。
自从有了小狗存钱罐，我每天都要摸上好多次。手上有了零花钱我也不再像以前一样马上买零食，而是放进存钱罐里，让小狗帮我保存。当我嘴馋了，想从小狗存钱罐里拿钱时，我会看着它反复思考，最后手停在小狗的身体上，爱抚地摸摸。妈妈夸我长大了，我高兴之余，忍不住在心里想，其实都是小狗存钱罐的功劳，没有它每天监督，哪儿有现在的我呢。
有一天，学校组织我们为贫困山区捐款。我掂量着小狗存钱罐，对辛苦攒下的钱有些不舍。皱着眉头，紧闭着嘴巴思索，想到山区的孩子，我毅然决然地拿出存钱罐里的钱。当我把钱郑重地放到老师手里时，老师眼里流露出赞许的目光。我不好意思地笑了，心里却开心地想，是小狗存钱罐让我学会了存钱，让我树立了正确的花钱观。从此我更喜欢它了。
点拨：叙述与心爱之物之间的故事时，要交代必要的时间、地点、人物和事件，尤其印象深刻的情节，通过生动的人物神态、动作等描写体现心爱之物带给自己的快乐，字里行间体现作者的喜爱之情。（板书：情节事件具体
人物描写生动）
②你和心爱之物之间发生过怎样的故事？快来和大家分享一下吧！
学生自由回答。
设计意图：展示例段习得方法，学生表达学以致用。老师由扶到放，层层推进，让学生在探究活动中，逐步学会通过叙述与心爱之物之间的故事表达喜爱之情的方法。还为下一步的习作理清了大致思路，搭建了大体的框架。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己的心爱之物是什么，有什么来历，心爱之物的样子是怎样的，说一说与心爱之物之间的故事，表达喜爱之情。
交流提示：
我的心爱之物
第一部分：心爱之物是什么及来历。
第二部分：心爱之物的样子。
第三部分：与心爱之物之间的故事。
第四部分：抒发感情。
（板书：第一部分第二部分第三部分第四部分）
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了如何介绍自己的心爱之物，并且通过“定心爱之物”“说来历”“写样子”“讲故事”“表感情”等环节打开了习作的思路，明确了本次习作的要求。接下来，赶快把你的想法写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
①想想你的心爱之物是什么？它是什么样子的？你是怎么得到的？为什么会成为你的心爱之物？
②围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
③题目自拟，语句通顺，400字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你的心爱之物介绍给大家，让同学们来分享你的快乐。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
第一部分定心爱之物说来历
(
习作
：
我的心爱之物
)第二部分写样子突出特点
情节事件具体
第三部分
讲故事
人物描写生动
第四部分表情感
