《搭石》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。
【教学重点】
能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。
【教学难点】
能用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识地关注自己阅读的速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否得到提高。
2.同学们，你知道什么是搭石？它有什么用吗？
学生观看与搭石情景相关的图片。
教师引导：把石头摆在小溪里方便过河，就是搭石。对于搭石你也许觉得很陌生。今天，我们就去领略刘章爷爷家乡独特的风景——平凡而美丽的搭石。
（板书课题：搭石）
设计意图：1.作为第二单元的第一课时，老师可以先总体上概括本单元的学习目标——学习提高阅读速度的方法。2.通过情境代入，了解什么是搭石，从而让学生形成对搭石的基本概念，引起学生探究的兴趣。
二、整体感知
自读任务
1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，并记录阅读时间，检查阅读效果。
点拨：阅读时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。大家在读课文时可以用时钟计一下时间，看看自己阅读完本文用了多少时间，了解自己的阅读速度。一篇600字左右的文章，小学五年级的学生大概需要花6—8分钟。如果大家阅读速度偏慢的话，平时可以多阅读一些课外书籍来提高自己的阅读速度。读完谈一谈自己了解到的内容和阅读体会。
（1）教师出示简单检测题，检查学生的阅读效果。
①人们需要“搭石”的季节一般在（B）。
A.夏季B.秋季C.春季
②两块搭石之间的间隔一般在（B）。
A.两米左右B.两尺左右C.块块相连
③“走搭石”与过真正的桥不同，需要（A）。
A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
④根据课文内容，判断下列说法的正误。
A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（×）
B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（√）
C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（×）
（2）交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法。
预设：
①阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。
②开始阅读，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。
③我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。
④阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
⑤采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。
教师归纳总结学生的阅读体会：
①“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
②“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
③“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
点拨：重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。通过本环节的设置，培养学生总结阅读方法，提高阅读速度的能力。
2.再读课文，读准字音，读通句子。
（1）出示含有生字的词语，随文识字。
汛期（xùn）挽wǎn起间（jiàn）隔懒惰（duò）
平衡（héng）协调（xié）人影绰绰（chuò）
（2）集中识字，组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
Xùnwǎnjiànduò
héng
xié
chuò
汛
挽间
惰衡协
绰
预设：
A.可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、惰”等字。“汛”的偏旁是“氵”，说明“汛”与水有关，是“河流定期涨水”的意思，可以联系词语“汛期”来记忆。“惰”是“懒”的意思，可以结合词语“懒惰”理解。
B.多音字“间”。
读“jiàn”时是指空隙；嫌隙，隔阂；隔开，不连接；挑拨使人不和，离间。如：“间隔、间断、挑拨离间”等。
读“jiān”时用于方位词；一定的空间或时间里；一间屋子；房间或房屋的最小单位。如“田间地头、人间、车间”等。
练习：送词语宝宝“回家”：田间地头、间隔、车间、人间、亲密无间、黑白相间。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）读课文，从文中圈画关键词句，思考作者是按什么顺序来写搭石的。
（2）给文章分段并归纳段意、加小标题；同时概括本文的主要内容。
2.探究方法
（1）学生分小组探究文中关键词句，梳理顺序，归纳概括。
（2）小组派代表在全班展示探究成果。
3.探究活动
（1）学生默读课文，填写导读单。
分段
小标题
段落大意
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
主要内容
作者通过_____、_____、_____和_____，赞颂了搭石默默无闻的_____精神，同时也赞美了乡亲们_____的精神和______的传统美德。
（2）你能抓住关键词句，总结《搭石》各部分的主要内容吗？
预设：
关键词句1：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。”
关键词句2：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”
关键词句3：“家乡有一句‘紧走搭石慢过桥’的俗语。”
关键词句4：“它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
（3）你能依据《搭石》各部分的主要内容，给各部分拟小标题吗？
点拨：学生在老师的引导下，通过圈画关键词句，拟小标题的方法，重新梳理并明确本课的主要内容。
板书：
话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头
摆搭石：（2）早摆好
常调整
走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人
赞搭石：（5）任人走、任人踏
联结路、联结人
（写作顺序）
（无私奉献
心想他人）
设计意图：通过本环节，帮助学生在交流与分享中提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力。
4.成果展示
（1）全班交流，梳理具体的情节，完成导读单。
分段
小标题
段落大意
第一部分
话搭石
简要介绍家乡的搭石。
第二部分
摆搭石
主要写乡亲们如何摆搭石。
第三部分
走搭石
描绘了乡亲们走搭石的和谐画面，展现了乡亲们美好的情感。
第四部分
赞搭石
点明搭石凝结着乡亲们美好的情感。
主要内容
作者通过话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
（2）学生齐读课文。
播放跟读视频，学生跟读课文。
设计意图：通过圈画关键词句，如“这就是搭石”“摆搭石”“走搭石”“联结着乡亲们美好的情感”等，帮助学生找到本课的写作顺序和主要内容，培养学生概括梳理文章的方法和能力。通过全班齐读课文，在朗读中加深对文本内容的印象，初步感受本文所描述的画面。
四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文时，你是否关注了本课的这些生字呢？它们是什么结构的？怎么书写才美观？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
汛
访
鞋
挽
隔
懒惰
稳
衡
协
点拨：
（1）“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、协”八个字是左右结构。
（2）“访”字的右半部分“方”的笔顺为“点、横、横折钩、撇”。
（3）写“鞋”时，注意右边的“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。
（4）书写“隔”字时，注意右边的“?”中是一“横”，不能写成两“横”。
（5）“懒”字是左右结构，“忄”窄“赖”宽，束字细窄，三个部位同宽。
（6）“衡”为左中右结构，中间部分略宽居竖中线部分，左右部分略窄。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察生字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，我们学会了如何快速阅读课文。同时，我们了解了什么是“搭石”，在把握文章主要内容的基础上体会到了搭石默默无闻的奉献精神，以及乡亲们一心为他人着想的传统美德。
六、布置作业
1.当堂练习。
抄写词语：注意书写规范、美观。
汛期
山洪
暴发
间隔
唯独
懒惰
平稳
保持
平衡
协调
美感
示意
家常
假如理所当然联结
2.课后作业。
熟读课文《搭石》。
【板书设计】
搭石
话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头
摆搭石：（2）早摆好
常调整
走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人
赞搭石：（5）任人走、任人踏
联结路、联结人
（写作顺序）
（无私奉献
心想他人）《搭石》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.继续训练“集中注意力”“不回读”的方法。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
【教学重点】
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
【教学难点】
品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
【教学过程】
一、课堂导入
1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！（可结合拍照功能）
2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。
抄写词语：注意书写规范、美观。
汛期、山洪、暴发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调、美感、示意、家常、假如、理所当然、联结
3.课文回顾：课文围绕搭石写了哪些内容？（板书：搭石）
预设：通过话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
设计意图：通过展示学生优秀作品，激发其对生字书写的兴趣，加强学生对生字书写的重视。通过课文回顾的形式引入课题，使学生自然而然地进入教学情景。
(二)问题探究
过渡：同学们，通过初步阅读《搭石》这篇课文，我们感受到了作者的家乡十分美丽，现在我们再次走进课文，体会画面之美和情感之美吧！
合作探究
1.探究任务
阅读课文第2-5自然段，想象画面，品味语言，体会美好的情感。
2.探究方法
（1）自由朗读课文第2-5自然段，想象画面。
（2）小组合作，圈画关键语句，品味语言，体会情感。
（2）小组代表在展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）品味第2自然段的语言，体会美好情感。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
引导：阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？
预设1：我从“如果……唯独……人们会……”看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。
预设2：我从“无论……只要……一定……”看出老人摆搭石时的认真细致，表现出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。
预设3：我从摆搭石的动作“放下”“找来”“踏上几个来回”看出摆搭石的老人为别人着想的精神。
（板书：画面一：摆搭石——及时调整）
（2）品味第3自然段的语言，体会美好情感。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
引导：阅读文段，你看到了怎样的画面？体会到了怎样美好的情感？
预设1：我看到一幅美好的画面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的倒影，嗒嗒嗒，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……
预设2：我不仅看到了美的画面，更体会出美的情感。你看，走搭石需要先后照应，快慢适当，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？
（板书：画面二：走搭石——协调有序）
（3）品味第4自然段的语言，体会美好情感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
引导：阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？
预设1：课文里说“如果……总……”“假如……总……”，我从两个“总”体会出，在家乡，互助友爱已经成了一种风气。
预设2：面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
（板书：画面三：走搭石——互助友爱）
（4）结合全文，说说你对课文中的最后一句话的理解，领悟搭石的意义。
引导：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。
搭石，联结起故乡的小路；
搭石，是乡亲们美好情感的见证；
搭石，；
搭石，。
预设：
搭石，联结起故乡的小路；
搭石，是乡亲们美好情感的见证；
搭石，象征着村民们一颗颗善良的心；
搭石，借物喻人，表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。
4.成果展示
引导：搭石中蕴含着怎样的情感之美呢？
预设：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。作者借搭石赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。
（板书：默默无闻、无私奉献）
设计意图：引领学生在阅读文本中学习“搭石精神”，培养自己的优秀品质，时刻想着为他人奉献自己的一份爱心，甘做搭石。
三、课堂小结
小结：同学们，《搭石》全文语言质朴，意境秀美，通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活中的典型事例，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。（板书：典型事例
奉献精神）
四、拓展延伸
小练笔：了解课文写法，尝试练笔。
1.从平凡的小事中发现美、表现美，是以小见大的写法。你能说说你从小事中发现的美吗？
2.全班交流。引导学生留心生活，采用适当的结构形式，运用生动的修辞手法，把小事娓娓道来。
点拨：在本文中，秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，方便大家过河；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去，一行人走搭石，动作协调有序……通过对这些小事的描写，我们可以感受到乡亲们默无闻而又无私奉献的精神。作者用以小见大的写法来写搭石，娓娓道来，朴实自然，让读者明白在小事中也能发现大道理，得到启发。
3.学生尝试写一段话。
教师相机点拨：选择生活中典型的事例，表达自己的真实感受。
例文：
一件小事
周日阳光灿烂，上午我和妈妈驾车到万达广场去游玩。我坐在车后座上，透过窗户看着来来往往的车辆川流而过，我的心情也随着这春日的阳光快活起来。
前方红灯，妈妈的车停下来，我正和妈妈说笑时，突然看见前方车道的一辆黑色车公然从车子里抛出一包垃圾，只见好多橘子皮，还有废弃的餐巾纸从塑料袋里滚滚落下来，微风瞬时吹散了几片废纸。那时我真的怀疑我的眼睛花了，世上竟有如此没有公德心的人！
当我还没有从黑车的不文明举动中回过神来时，接下来发生的事更让我始料未及，只见一辆白色小轿车的车主从车中走下来，拎起那包垃圾还有散落开的果皮，跑向马路不远处的垃圾筒。绿灯了，白色车打着双跳灯慢慢的被我们甩在身后，愈来愈远。迷茫的我这会儿算是真正体会到了文明与不文明的差距有多大！妈妈喃喃低语：“儿子，有时文明就是差这么一小步，今天对我们都是一种教育，言传不如身教，应该谢谢那位白车的司机！”
暖风吹过，身心格外愉悦。今天之所见，让我更深刻地理解了“文明”这两个字的含义。
设计意图：通过片段写作练习，引导学生仿照课文的写法，在写作练习中进一步掌握以小见大的写法，明白在小事中也能发现大道理。
五、布置作业
课后作业：将你的课堂小练笔与同学交流、分享。
【板书设计】
搭石
典型事例奉献精神
画面一：摆搭石——及时调整
画面二：走搭石——协调有序
默默无闻
画面三：走搭石——互助友爱无私奉献
