(共24张PPT)
桂花雨
第2课时
第一单元
在作者琦君的眼中，
故乡是充满芳香的桂花雨。
这芬芳的桂花，
这纷纷扬扬的桂花雨，
表达了作者怎样的情感呢？
课程导入
课堂小结
拓展延伸
布置作业
问题探究
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。
学习目标
感受“摇花乐”：
有感情地朗读课文第3-6自然段，感受摇桂花的乐趣。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
自主探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
1.“摇花”之前和“摇花”时“我”的心情是怎样的？
⑤摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
摇桂花
摇花乐
“摇花”时：快乐兴奋
“摇花”之前：急切盼望
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.有感情地朗读第5自然段。
⑤摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
“摇花”时：快乐兴奋
“摇花”之前：急切盼望
朗读时语气轻松、愉快、充满期待，要读出字里行间欢欣雀跃的感觉。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
3.围绕摇桂花，作者还写了什么？该怎么朗读呢？说说你的体会。
③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
⑤……
⑥桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（写摇桂花前母亲的担心。）
（写为什么必须“摇”桂花。）
（写桂花摇落后的享受。）
读出担心的语气。
要读出平静的语气。
读出喜悦之情
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问题探究
课堂小结
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布置作业
有感情地朗读3-6段，感受“摇花乐”
成果展示
第3段：关注母亲的动作和语言，读出母亲担心的语气。
第4段：在平静的语气中透露对“摇桂花”习俗的熟悉。
第5段：读出“我”摇花前的急切盼望与摇花时的兴奋。
第6段：读出收获桂花后的喜悦之情。
朗读提示
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
同学们，桂花纷纷落下时，像下了一场充满芳香的桂花雨，多么让人快乐啊！除了写“摇花乐”，文中还写了桂花的香气。接下来，
让我们一起来领略
“桂花香”吧！
课程导入
领略“桂花香”：
默读课文，画出文中具体描写桂花香气的语句，说一说从这些语句中你体会到了什么情感。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
自主探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
1.找出文中具体描写桂花香气的语句。
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
①小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
样子“笨”
花朵“小”
可是
朴实外表下
香气迷人
总写作者对桂花的喜爱。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
想象桂花盛开时，香气都飘到了哪里……
你是怎么理解“没有不”和“浸”字的？
桂花盛开时香气浓郁，它的香气能飘满整个村子，还可能更远，桂花香无处不在，已沁入小村的角角落落和每个人的心中……
课程导入
“没有不”：双重否定表达肯定的意思，强调家乡的桂花更香。
“浸”：泡在里面的意思，把无形的东西描写得更加真切。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
⑥桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
“桂花一开”
“桂花盛开”
“摇落以后”
“过年时”
桂花香已不受季节的束缚，香甜四季。
这里的“浸”字又有什么含义呢？
浸
将无形的花香写得可感可触
桂花香早已渗透在作者对故乡的美好记忆里……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
⑦我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
杭州的桂花
“那才是香飘十里”
家乡院子里的桂花
“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的……”
更加突出对故乡的桂花的喜爱。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
这桂花香了整个院子，香了前后十几家邻居，香了整个村子，也香了作者的童年。琦君一家人是这么喜爱桂花，所以她每次从外面回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里
的桂花再香，也比不上家乡院子
里的桂花。”
课程导入
品悟“思桂花”：
联系“阅读链接”，小组讨论“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
合作探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
1.杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？母亲为什么这么说？
补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁，她和家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，也种满了桂花，真的是香飘十里。可在母亲的心中，这个家却不是家乡的那个家，琦君带回的桂花也不是家乡的桂花。
母亲哪里是在想念家乡的桂花，分明是在思念家乡啊！
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
2.读一读“阅读链接”的内容，思考：只有母亲想家了吗？
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
……
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
琦君也想家，她用饱含深情的文字来表达自己的思乡情。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
这里比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。
作者母女心中的那份对桂花的情感，是因为她们在故土的生活与桂花曾经密不可分，桂花是母女思乡情的依托。
联系“阅读链接”，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
借桂花
思乡情
表达
成果展示
课程导入
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
桂花雨
思乡情
表达
课程导入
课堂小结
拓展延伸
布置作业
台湾著名作家琦君借“桂花”表达了自己对故乡的思念以及对童年生活的怀念，请阅读短文《蟾宫折桂》，想一想“桂花”还有什么寓意。
拓展延伸
蟾宫折桂
“蟾宫”是指月亮。传说在月亮上有一只三条腿的蟾蜍，所以后人也把月亮称为“蟾宫”。
在晋武帝时期，有一次晋武帝让吏部尚书推举贤能人才出来做官，于是郤诜（xì
shēn）被举荐。后来被选做了雍州刺史，有一日，晋武帝让郤诜进行自我评价。
郤诜便说：“臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。”郤诜将自己比喻成月宫中的一段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。月宫桂枝就被用来形容特别出众的人才，这便是“蟾宫折桂”的出处。后来，“蟾宫折桂”又被用来指考中进士。
在古代，人们将科考及第称为“折桂”。这也说明了桂花在人们心中的美好寓意。
问题探究
1.积累本课的好词佳句。
2.阅读琦君的其他作品。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
再见(共20张PPT)
桂花雨
第1课时
第一单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
在唐代诗人王维的眼中，故乡是那插在身上的茱萸。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
——[唐]王维
在唐代诗人李白的眼中，故乡是那悬在头上的明月。
举头望明月，
低头思故乡。
——[唐]李白
在台湾著名女作家琦君的眼中，故乡又是什么呢？
主要作品
《水是故乡甜》等
《橘子红了》
《桂花雨》
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
作者简介
原名：潘希真
原名笔名
笔名：琦君
32岁去往台湾
人生经历
60岁移居美国
84岁时曾回故乡寻根问祖
12岁随父亲到杭州
琦君
（1917-2006）
她一生漂泊，但文字却从不曾离开过故乡半步。
文化身份
当代作家
散文家
桂花雨
琦君
整体感知
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.快速默读课文，关注生字。
2.想一想课题“桂花雨”是什么意思。（用文中的句子回答）
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
⑦我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
几大箩
luó
杭州
hánɡ
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
杭
hánɡ
箩
luó
“箩”是指用竹子编的一种盛粮食等的用具，所以是竹字头。
箩筐
我在电视里欣赏过杭州美景，所以我认识“杭”。
杭州
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自读任务
课题“桂花雨”究竟是什么意思呢？（用文中的句子回答）
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
一边朗读这两句话，一边想象当时的情景。
1.自由朗读课文，想一想：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
2.小组合作，填写学习单，梳理文章脉络。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
对应
段落
美好的回忆（事件）
地点
小标题
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
桂花雨
①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、
探究活动
//（1-2）小时候在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
关注时间、地点、人物等词句
整体感知
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
⑤摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑥桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
⑦我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑧于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
//（3-6）故乡院子里，与大人们一起享受摇花的乐趣。
//（7-8）迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
整体感知
桂花雨
①中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
②小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
//
③故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
④桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
⑤摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑥桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
⑦我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
⑧于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
爱桂花
摇桂花
思桂花
以小标题的形式梳理文章脉络
探究活动
整体感知
随音频朗读课文，进一步感受桂花给“我”带来的美好回忆。
成果展示
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
想一想：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
对应
段落
美好的回忆（事件）
地点
小标题
故乡
故乡
小时候与父亲赏花，独爱桂花的香气。
1-2
3-6
在院子里与大人们一起感受摇花的乐趣。
杭州
给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
7-8
爱桂花
摇桂花
思桂花
整体感知
糕
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构，
左窄右宽。
书写指导
“艹”写扁些，“重”写大些。注意各笔画与中线的位置关系。
浸
饼
缠
茶
兰
懂
箩
婆
糕
捡
“米”的末笔改捺为点。
懂
饼
缠
捡
浸
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构，
左窄右宽。
书写指导
“彐”和“又”要写得稍扁；“冖”要写得稍宽，盖住
“又”，整体紧凑。
浸
饼
缠
茶
兰
懂
箩
婆
糕
捡
“纟”起笔和点齐平；“广”的“丿”要撇到“纟”的下面，实现字的穿插和避让。
有一横。
兰
箩
婆
茶
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
上下结构
书写指导
浸
饼
缠
茶
兰
懂
箩
婆
糕
捡
竹字头，中间是两竖。
最后两笔都是点。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
桂花雨
（1-2）
（7-8）
（3-6）
爱桂花
摇桂花
思桂花
琦君
美好回忆
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
桂花
懂得
糕饼
茶叶
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
有感情地朗读课文。
再见
