(共26张PPT)
搭石
第1课时
第二单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
摆在小溪里的石头
人们从上面踏着过去
平凡而美丽的搭石
搭石
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，并记录阅读时间，检查阅读效果。
2.再读课文，读准字音，读通句子。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.人们需要“搭石”的季节一般在（
）。
A.夏季
B.秋季
C.春季
2.两块搭石之间的间隔一般在（
）。
A.两米左右
B.两尺左右
C.块块相连
B
B
根据课文内容，选择合适的答案。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
3.“走搭石”与过真正的桥不同，需要（
）。
A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
A
根据课文内容，选择合适的答案。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
根据课文内容，选择合适的答案。
4.根据课文内容，判断下列说法的正误。
A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。(
)
B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，
否则有人可能会掉进水里。（
）
C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（
）
×
√
×
课程导入
整体感知
生字书写
课堂小结
布置作业
通过快速阅读，你有什么体会？一起交流一下吧。
交流体会
阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。
开始阅读，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。
问题探究
课程导入
整体感知
生字书写
课堂小结
布置作业
阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
交流体会
采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。
问题探究
我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
教师归纳总结学生的阅读体会。
1.“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。
2.“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
3.“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
搭石
①我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
②搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
③家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
⑤一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
汛期
xùn
间隔
jiàn
懒
惰
duò
挽
wǎn
平衡
héng
协调
xié
人影绰绰
chuò
间
惰
挽
jiàn
wǎn
duò
汛
xùn
协
衡
chuò
绰
xié
héng
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
河流定期涨水；组词：汛期。
指空隙；嫌隙，隔阂；隔开，不连接挑拨使人不和，离间。组词：间隔、间断、挑拨离间。
“惰”是“懒”的意思，可以结合词语“懒惰”理解。
jiān
jiàn
用于方位词；一定的空间或时间里；一间屋子；房间或房屋的最小单位。如：
田间地头
间隔
车间
人间
亲密无间
黑白相间
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
练习：送词语宝宝“回家”。
指空隙；嫌隙，隔阂；隔开，不连接；挑拨使人不和，离间。如：
1.读课文，从文中圈画关键词句，思考作者是按什么顺序来写搭石的。
2.给文章分段并归纳段意、加小标题；同时概括本文的主要内容。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
1.分小组探究文中关键词句，梳理顺序，归纳概括。
2.小组派代表在全班展示探究成果。
探究方法
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
分段
小标题
段落大意
第一部分
?
?
第二部分
?
?
第三部分
第四部分
?
?
主要内容
作者通过_________、_________、_________和_________，赞颂了搭石默默无闻的_________精神，同时也赞美了乡亲们_________的精神和_________的传统美德。
探究任务
学生默读课文，填写导读单。
搭石
①我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
②搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
③家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
⑤一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
你能抓住关键词句，总结《搭石》各部分的主要内容吗？
②主要写乡亲们如何摆搭石。
③-④描绘了乡亲们走搭石的和谐画面，展现了乡亲们美好的情感。
⑤点明搭石凝结着乡亲们美好的情感。
①简要介绍家乡的搭石。
整体感知
搭石
①我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
②搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
③家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
⑤一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
课程导入
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
话搭石
摆搭石
走
搭
石
赞搭石
你能依据《搭石》各部分的主要内容，给各部分拟小标题吗？
整体感知
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
分段
小标题
段落大意
第一部分
?
?
第二部分
?
?
第三部分
?
?
第四部分
?
?
?
主要内容
作者通过_________、_________、_________和_________，
赞颂了搭石默默无闻的_________精神，同时也赞美了乡亲们_________的精神和_________________的传统美德。
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
简要介绍家乡的搭石。
主要写乡亲们如何摆搭石。
描绘走搭石的和谐画面，展现美好的情感。
点明搭石凝结着乡亲们美好的情感。
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
奉献
无私奉献
一心为他人着想
成果展示
访
汛
鞋
挽
隔
惰
懒
稳
衡
协
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构
书写指导
课程导入
整体感知
汛
访
“方”的笔顺是“点、横、横折钩、撇”。
鞋
“鞋”字左右大体等宽，右边的“圭”是两个“土”字。
挽
访
汛
鞋
挽
隔
惰
懒
稳
衡
协
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构
书写指导
课程导入
整体感知
隔
书写“隔”字时，注意右边的“?”中是一“横”，不能写成两“横”。
惰
稳
协
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
访
汛
鞋
挽
隔
惰
懒
稳
衡
协
左右结构
书写指导
“懒”字的“忄”窄“赖”宽，束字细窄，三个部位同宽。
懒
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
访
汛
鞋
挽
隔
惰
懒
稳
衡
协
左中右结构
书写指导
中间部分略宽居竖中线部分，左右部分略窄。
衡
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
走搭石（3-4）
写
作
顺
序
搭石
话搭石（1）
溪中有间隔的一排石头
早摆好
常调整
协调、有序、谦让、背老人
摆搭石（2）
无私奉献
心想他人
赞搭石（5）
任人走、任人踏
联结路、联结人
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
汛期
山洪
暴发
间隔
唯独
懒惰
平稳
保持
平衡
协调
美感
示意
家常
假如
理所当然
联结
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《搭石》。
再见(共17张PPT)
搭石
第2课时
第二单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
优秀作品展
抄写词语：注意书写规范、美观。
汛期
山洪
暴发
间隔
唯独
懒惰
平稳
保持
平衡
协调
美感
示意
家常
假如
理所当然
联结
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课文回顾
搭石
摆搭石
话搭石
赞搭石
走搭石
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.继续训练“集中注意力”“不回读”的方法。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神。
学习目标
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
同学们，通过初步阅读《搭石》这篇课文，我们感受到了作者的家乡十分美丽，现在我们再次走进课文，体会画面之美和情感之美吧！
课程导入
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
阅读课文第2-5自然段，想象画面，品味语言，体会美好的情感。
探究任务
合作探究
1.自由朗读课文第2-5自然段，想象画面。
2.小组合作，圈画关键语句，品味语言，体会情感。
3.小组代表在展示成果，教师引导、总结。
探究方法
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课程导入
阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？
②搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
我从这三个词语看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。
我从这三个词语看出老人摆搭石时的认真细致，表现出乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。
我从摆搭石的这几个动作，看出摆搭石的老人为别人着想的精神。
画面一：摆搭石——及时调整
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课程导入
阅读文段，你看到了怎样的画面？体会到了怎样美好的情感？
③家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
我看到一幅美好的画面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的倒影，嗒嗒嗒，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……
我不仅看到了美的画面，更体会出美的情感。你看，走搭石需要先后照应，快慢适当，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？
画面二：走搭石——协调有序
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课程导入
阅读文段，你圈画了哪些语句？体会到了怎样美好的情感？
④经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
我从两个“总”体会出，在家乡，互助友爱已经成了一种风气。
面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。
画面三：走搭石——互助友爱
搭石，联结起故乡的小路；
搭石，是乡亲们美好情感的见证；
搭石，
搭石，
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。
探究活动
象征着村民们一颗颗善良的心；
借物喻人，表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
借搭石赞颂了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。
课程导入
任人踩踏，无怨无悔，默默无语。
默默无闻、无私奉献，相亲相爱、友好互助。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
搭石
默默无闻
无私奉献
画面：摆搭石——及时调整
典型事例
奉献精神
：走搭石——协调有序
画面三：走搭石——互助友爱
课程导入
课堂小结
拓展延伸
布置作业
小练笔
从平凡的小事中发现美、表现美，是以小见大的写法。你能说说你从小事中发现的美吗？试着写一段话。
问题探究
课程导入
课堂小结
拓展延伸
布置作业
一件小事
周日阳光灿烂，上午我和妈妈驾车到万达广场去游玩。我坐在车后座上，透过窗户看着来来往往的车辆川流而过，我的心情也随着这春日的阳光快活起来。
前方红灯，妈妈的车停下来，我正和妈妈说笑时，突然看见前方车道的一辆黑色车公然从车子里抛出一包垃圾，只见好多橘子皮，还有废弃的餐巾纸从塑料袋里滚滚落下来，微风瞬时吹散了几片废纸。那时我真的怀疑我的眼睛花了，世上竟有如此没有公德心的人！
描写自己的所见：不文明的现象。
交代自己的心情。
问题探究
小练笔
课程导入
课堂小结
拓展延伸
布置作业
当我还没有从黑车的不文明举动中回过神来时，接下来发生的事更让我始料未及，只见一辆白色小轿车的车主从车中走下来，拎起那包垃圾还有散落开的果皮，跑向马路不远处的垃圾筒。绿灯了，白色车打着双跳灯慢慢的被我们甩在身后，愈来愈远。迷茫的我这会儿算是真正体会到了文明与不文明的差距有多大！妈妈喃喃低语：“儿子，有时文明就是差这么一小步，今天对我们都是一种教育，言传不如身教，应该谢谢那位白车的司机！”
暖风吹过，身心格外愉悦。今天之所见，让我更深刻地理解了“文明”这两个字的含义。
与开头相呼应。
与上文的不文明行为，形成对比。
问题探究
小练笔
将自己的课堂小练笔与同学交流、分享。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课后作业
再见
