（北京版）三年级语文下册教案 夸父追日 5

28夸父追日
学习目标：
1.默读课文，能在老师的引导下继续学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。
2.能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下读出自己的感受。
3.能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，并尝试运用。
学习重难点：
体会神话传说的神奇，学习本文以丰富的想像加以夸张把“神奇”写得具体的方法，并能尝试运用。
课前准备：多媒体课件
教法学法：启发引导法、多遍多种形式读书法
教学流程预设：
一、谈话导入，引出“神奇”
1．同学们，你们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事？
（随机评价，引导学生把注意力集中到“神奇”上。）
2．今天我们一起来学习一个神话故事。板书课题：夸父追日 （引导学生写好“夸”、“追”） 指导学生读课题。
二、初读课文，感知“神奇”
1．检查预习情况
⑴词：虞源、渭河、大泽、翰海、 伏下身子、咕嘟咕嘟、颓然、手杖、向前一抛、鲜果累累（引导学生读准字音理解意思）
⑵句子：
他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
那条大泽，又叫瀚海，有上千里宽。
他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。
山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
（引导学生把句子读通读顺）
2.针对课题引导质疑：
夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？（师板书：起因？经过？结果？）师补充：课文讲了一件什么事？（板书：事？）
3.梳理课文主要内容
（1）组织交流板书的三个问题，引导学生提炼词语，并形成板书：
为什么追赶？（起因）向往光明
怎样追赶？（经过）飞速奔跑 狂饮河水 长眠虞渊
结果怎样？（结果）化作大山
（2）指导概括课文主要内容（方法：把事情的起因、经过、结果连起来，修改通顺）
三、深入文本，走近“神奇”
1.提炼专题：同学们都说神话故事很神奇，你觉得这个故事中哪些情节最神奇？同学们默读课文，划出你觉得最神奇的句子。
2.哪些句子你觉得最神奇？我们来交流交流。
出示三句话，组织交流并随机指导朗读。
A、于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
B、夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没住口渴。
C、他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
四、研究写法，试写“神奇”
1.为什么大家不约而同地认为这三个地方写得最神奇、最精彩？
2.交流讨论，总结方法。在讨论的过程中逐渐总结写作方法：作者以自己丰富的想像，用夸张的方法把细节写得更加形像、生动。
3.引入练笔。课文中只写了夸父在追日过程中的三个细节，很多细节都没有写，夸父在追赶太阳的过程中，会不会流汗？要不要休息？……大家想不想和作者一样用夸张的方法来写写夸父追日过程中可能发生的情节？
出示练习，学生选择其中的两句或自己写想像细节，用夸张地方法写出来。
夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。他穿过 ，跨过 ，大地被他的脚步震得 ，整个世界 。
他流出的汗水 ，他留下的脚印 ……
4.交流，在点评时注意引导学生体会想像的丰富、夸张方法运用是否适当、夸张的写法对表达起的作用等。
五、课外实践，续写“神奇”
1.把《夸父追日》的故事讲给爸爸妈妈听，中间适当加入自己想像的夸张的情节。
2.向学生推荐阅读《山海经》中的其它故事。
板书设计：
*夸父追日
起因：向往光明（立下宏伟志向）
事 经过：飞速快跑 狂饮河水 长眠虞渊（自强不息 顽强拼搏） 结果：化作大山（无私奉献）