（北京版）四年级语文上册教案 神秘的死海 3

31 神秘的死海
教材分析:
《神秘的死海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。本单元分别从不同侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。本课是一篇科普类说明文。文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象,以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想象，激励学生去进行无尽的探索。
教学目标:
1．了解死海的神奇现象及其产生的原因，学生产生对死海进行探索的兴趣，进而激发学生学科学、爱科学、用科学的情趣。
2．读课文，体会数字在表达上的作用。
3．通过朗读表达出对神秘死海的理解。
教学过程:
一、故事引入，激发情趣。
1.故事引入。
同学们都喜欢听故事，在我们要学习的课文中就有这样一个故事。（教师结合第一段内容讲故事）
2.自主质疑。
听了这个故事你们有什么问题？
3.激发兴趣。
让我们带着这些问题，随着课文到这个大湖——死海去看一看。
二、初读课文，整体感知，了解死海的神秘。
1.请同学们打开书放声读课文，注意这些生字的读音，想一想死海给你留下了怎样的印象？
2.班内交流 你们认为死海怎样？
三、抓词品句，深入理解。
1.自主学习
(1)死海有哪些神奇的现象呢？请同学们默读课文三至七自然段。
投影：
(2)下面请同学们根据自学提示，开始自学。
(3)小组交流，共同完成表格
自学完的同学，把你的收获，在小组内交流，共同合作完成表格，
2.全班交流，教师随机点拨。
（1）展示学习收获。
我们先来看这个组填写的表格。（投影：小组学习成果）
第一种神奇的现象我们用一个词简单写“漂浮”可以吗？（板书：漂浮）
你们发现的第二个神奇的现象什么？（板书 治病）
第三个神奇的现象是什么？（板书：健身美容）
除此之外，你们发现死海里有什么？（板书：有微生物）
（2）理解“人能在死海上漂浮”这一神奇的现象。
①找段落：为什么人能在死海上漂浮呢？
你从哪句话中知道的？（投影：任何……不会沉下去）
②做实验：为什么在死海里，海水的比重要比人体的比重大呢？我们来做一个试验。
③讨论：这是为什么呢？
④教师小结：正是因为死海中含盐量高，海水的比重也就增加了，增加到大于了人体的比重，所以人就能浮在海面上了
⑤激趣导读：正因为死海如此神奇，所以吸引了无数游客来到这里，他们留下了一幅幅不可思议的照片，不可思议是什么意思？（投影照片）
为什么说这些照片不可思议呢？（学生结合自己的理解说）
⑥体验感知，感受神奇、有趣。
现在我们就置身于这神秘的死海中，你会做什么？
⑦体验导读：是呀！头上是蓝天、白云，身下是碧波荡漾，我们在这里，尽情地玩耍，快乐地嬉戏，相信你们一定有很多不同的感受，带着你的感受，再读第四自然段。
⑧读中感悟，升华情感。
自由练读。
指名读。
班内评读。
（3）理解“海水能治病”这一神奇的现象。
“海水能治病”这是为什么？
（4）理解“海泥能健身美容”这一神奇的现象。
海水能治病，海泥还能美容，这又是为什么呢？
在死海中人们用海泥美容和我们生活中见到的美容有什么不同？
我们一起去看一看（投影人们用海泥美容的情境）
这真是一种奇特的美容方式，再把第六自然段读一读。
（5）理解“海里有微生物”这一神奇的现象。
死海中，还有大量的微生物，它们是谁呢？
我们都来当一次小科学家，猜想一下，这些微生物为什么能在死海中生存？
3.小结概括，引出得名原因。
小结：通过我们刚才地学习，我们了解到死海有这么多神奇的现象，知道了它们产生的原因，从中我们感受了这里的神秘，那为什么这里被称为“死海”呢？
了解死海又大又深。
你是从哪句话中知道的？结合你们的生活实际说一说。
（2）了解死海含盐量高。
（3）知道动植物很难在死海中生存。
（4）补充资料：海水没有出口。
（5）句式训练，指导概括第二自然段主要内容。
通过刚才同学们地分析理解，我们知道这里被称为死海有四个原因，一是这里又大又深，二是含盐量高，三是动植物很难生存，四是死海没有出口。用“因为……所以……这个句式怎样回答并把答案写在纸上。
四、回归整体，再悟神秘，升华情感
今天我们随着作者的优美文字，来到了位于约旦和以色列之间的死海，我们一起欣赏了那里奇异的景色，感受到了那里的神秘，这一切都是大自然赠送给我们人类的礼物，让我们再读课题，一起欣赏大自然的杰作。（出示课件）
五、拓展阅读 课外延伸
刚才我们了解的是了外国的死海，在我们中国也有这样的死海，请同学们认真阅读读本上的文章，相信你们一定会有更大的收获？
作业布置:
阅读语文读本，有关中国死海的资料。
查阅更多有关死海的资料进行阅读
板书设计:
漂浮
治病
31 神秘的死海 美容
有微生物
自学提示：默读三至七自然段
1.边读思考，你从哪里感受到了死海的神秘，用直线画出词句，试着用简练的语言概括，并结合查阅资料理解。
2.思考这些神奇现象形成的原因。