（北师大版）六年级语文下册教案 当代神农氏 2

当代神农氏
教学要求：
1.认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2.学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3.通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2.理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题：当代神农氏。
2.你知道什么是“神农氏”吗？
3.教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾翻山越岭，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4.那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5.过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况
1.指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2.指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3.同学说说自身搜集到的有关袁隆平的事迹。
4.教师简介袁隆平。
5.把文章分为四个局部，并给每局部加上一个小标题。
第一局部：奇思妙想。
第二局部：迎难而上。
第三局部：艰难寻找。
第四局部：终获胜利。
三、学习新知
1.自由读文，考虑：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的胜利，是世界的一大奇迹。他的成绩给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的开创人，是世界杂交水稻之父。
⑴齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成绩让世界瞩目，让国人自豪。）
⑵你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（奇迹：出人意料的不平凡的事。）
⑶为什么说袁隆平培育的杂交水稻的胜利是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得胜利。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了胜利，这是出其不意、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
2.过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神胜利培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。
3.课件出示：
粮食，粮食，有什么方法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
⑴指名朗读这句话。
⑵你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
⑶这两个词语表示了什么？
（表示了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表示他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）
4.课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。
⑴指名朗读这两句话。
⑵你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表示寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
5.课件出示：
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
⑴你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表示袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
⑵你能读出这种感觉吗？
6.课件出示：
袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。
⑴这句话，表示了科学家们怎样的心情？
（表示了科学家们对实验效果的珍爱和胜利时的喜悦。）
⑵你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
7.课件出示：
像慈母似的抚摸着。
你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表示他对自身研究效果的珍爱，对科学事业的热爱。）
8.课件出示：
不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
⑴你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
⑵句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……，守护，精心）
四、总结全文，了解文章结构
1.这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育胜利的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2.这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）
3.朗读自身最喜欢的段落。
五、安排作业
1.积累词语。
2.熟读课文。