(共76张PPT)
叙事性记叙文
（猜谜：打一物）
千层宝典一翻开，
黑白纵横一排排，
历代住事它记载，
知识没它传不开。
关于“书”的名言
1、书籍是人类进步的阶梯。
2、书籍是巨大的力量。—列宁 3、书籍是培植智慧的工具。 —考门斯基
4、书籍是当代的生命 －－俄 别林斯基
…… ……
读书de名言
1、书读百遍，其义自见。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
4、读书破万卷，下笔如有神。
5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。
6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
7、行万里路，读万卷书。
大家从小学到现在已读了不少书，读书一定给你的学习和生活带来了许多快乐，哪位同学愿把读书带给自己的快乐分享给大家呢？
今天就让我们一起走进著名作家冰心，看看读书给她带来了哪些乐趣及她对读书有什么样的深切感受。
1、初步了解作家冰心。
2、理清作者思路，正确划分文章层次。
3、能说出作者读书的好处及作者认为好书的标准。
4、激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。
世纪老人
—冰心
冰心（1900～1999）：现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，福建长乐县人。
其主要作品有：诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《同情》，小说集《南归》、《往事》、《去国》、《可纪念的朋友们》，儿童文学作品集《小橘灯》及《冰心诗集》、《冰心游记》等。
她的文章多以童心、母爱、自然为主题，文字清新明媚、玲珑剔透。
背景资料
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时，作者已是90岁的老人。作者回忆了幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授多年来积累的宝贵的读书经验。
1、理清作者的思路。
2、作者通过回忆自己80多年的读书经历，对读书有什么深切感受呢？
《忆读书》朗读
写作目的
提示——留意篇末所署的时日
1989年9月8日清晨
国际扫盲日，中国教师节前夕
告诉人们识字读书有诸多好处；提醒人们要多读书、读好书。
关于题目：忆读书
“忆”是行文的线索。
作者用顺序的方法，依次记叙了自己快乐的读书生活。
哪几段是作者“忆”的部分？
答：第2——13段
给下列词语中彩色字注音。
悬念（ ） 笸箩（ ）
消遣（ ） 聊斋（ ）
堆砌（ ） 罡（ ）
xuán
pǒ
qiǎn
liáo
qì
gāng
解释下列词语
自已：
津津有味：
若有所失：
索然无味：
人情世故：
无病而呻：
风花雪月：
控制自己的感情。
形容非常有趣味。
好像失去了什么。
没有一点儿趣味。
指为人处世的道理。
没有病却发出痛苦的声音。
原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。
1、作者通过回忆自己80多年的读书经历，对读书有什么深切感受呢？
2、请给课文划分层次，概括每部分大意。
第一部分（1段）总说感受。
第二部分（2—11段）回忆自己幼时、少时读书情况，侧重说明读书好、多读书。
第三部分（12—13段）回忆自己晚年的读书情况，侧重说明要读好书。
第四部分（14段）概括全文内容。
第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受，体会的强烈。
第二部分：（2—11）先总后分。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分：（12—13）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选，比较，选择好书。
第四部分：（14—15）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书”。
文章结构
这一环节采取四人一小组合作的方式学习。教师出示问题后，四人小组展开讨论，然后挑一代表发言。最后看哪一小组讨论热烈，回答问题积极。
1、作者用“一······就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？
用上这个关联词语，让读者感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书的感受是多么强烈。
2 、 第二部分作者回忆了自己幼时、少时读哪些书的情形？请一一说出来。
3、在书上划出表示时间的词语，想一想作者按照什么顺序来写这些往事的？并回答这样写有什么好处？
七岁时；此后；这时；到我十一岁时；在我十二三岁时。
时间顺序
使条理非常清晰
在这篇文章里冰心想说什么？
冰心介绍自己读了那些书？
读书有什么好处？
冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语 ）
在这篇文章里冰心想告诉我们什么 (能否找出书中的原句)
读一读 找一找
作者是按时间顺序来忆读书的；
表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’（少年时）。
在这篇文章里冰心想说什么
读书好、多读书、读好书。
这句话是本文的中心
4、作者醉心于读书给她带来了哪些好处呢？结合第11段分析。
（1）带来了生命中最大的快乐
（2）得到了做人处世的大道理
5、结合2—10段谈谈读书给作者带来了哪些快乐？
（1）书中的人物深深吸引住了作者；
（2）对作者的作文课很有帮助；
（3）使作者知道了许多外国的人情世故。
6、研读第12段，作者认为怎样的书才算好书？
故事情节要精彩；
人物形象要生动；
要满带真情实感。
这一环节采取自主、探究的方式学习，老师提出问题后，请你结合课文认真思考，考虑好后举手回答。看哪些同学表现积极。
1、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？
对一个七岁的孩子来说，读《三国演义》确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。
“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。
2、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。
如第三段“津津有味”一词形象地写出了作者小时候听舅舅讲《三国演义》时给自己带来的愉悦之情。
作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？
1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。
2、仿写
读书，可以丰富人的知识；读书， ；读书， 。
可以提高人的修养
可以增长人的才干
3、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们 的看法。
《三国演义》：被书中的人物所吸引；《水浒传》：很欣赏，所描写的人物大都有自己极其生动的性格；《西游记》：情节精彩；《红楼梦》：尝到了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。
——高尔基 读一本好书,就像交了一个益友。——藏克家 阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。
——余秋雨
饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。 ——毛泽东
课 外 链 接
一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。 ——凯勒 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——歌德 读书是在别人思想的帮助下,建立自己的思想。 ——鲁巴金
课 外 链 接
奇文共欣赏,疑义相如析。 ———陶渊明
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
——朱熹
鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅
读书破万卷,下笔如有神。 ——杜甫
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
课 外 链 接
思考：1 、 冰心介绍自己读了那些书？觉得怎么样？写了那些具体的事情？
2 、作者是按什么顺序来回忆幼时少年时读书经历的？请找出表明顺序的词语。
1《三国演义》让作者感到“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”
2 读《聊斋志异》对我作文有很大的帮助。
3《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”
4 回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。
5《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”
6《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰滋味”
作者是按时间顺序来忆读书的；
表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’（少年时）。
“读书好 ”——吗？
想 一 想
2、读书有助于写作
（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才）
3、读书有助于扩大知识面（这又使我知道了许多外国的人情世故）
4、读书有助于提高人的品德修养
（从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的 ）
读书的好处
1、读书可激起人的各种感情，让人获得多种美的享受
作者认为怎样的书才算是好书？
作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而有质朴浅显。
比如“看了精彩的《西游记》就会对下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”，对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，就“从脑中抹去”，对那些“带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，就会“心动神移，不能自已”。
（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？ （喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）
（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）
(读书好)你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗
找一找 议一议
思考题
1读书有什么好处呢
2冰心读过哪些书？
3作者认为什么样的书才是好书
答案
答案
答案
读书好
陶 冶 性 情
增 长 知 识
有 助 写 作
提 高 人 的 品 德 修养
返回
多读书
七岁时：《三国演义》
同时:《聊斋志异》《水浒传》《荡寇志》《精忠说岳》 “古典诗词”
十一岁时： 《茶花女遗事》
十二三岁时： 《红楼梦》
冰心读过的书
《三国演义》（罗贯中）
《水浒传》（施耐庵）
《红楼梦》（曹雪芹）
《西游记》（吴承恩）
《满江红》（岳飞）
《声声慢》（李清照）
《茶花女遗事》（小仲马）
《聊斋志异》（蒲松龄）
《封神榜》
《荡寇志》
《精忠说岳》
多读书
返回
读好书
“会挑选、比较”。对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，读起来就“心动神移，不能自已”
读好书
能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书,必须人物个性鲜明、故事情节感人。古代小说则要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品则不是“朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的、无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”，而是“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。”
返回
4.文中哪一句话集中抒发了作者对读书的喜爱？
答：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
5.你能不能结合自己的读书经历，谈谈对这句话的理解？
作者多年的读书心得可用9字概括
读书好
多读书
多读几本书、多读几遍书
读好书
（第2—6段）
（第7—11段）
（第12—13段）
从哪些语句可以看出作者爱书？
“……我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。”[第3节]
[析]（表情+动作）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。
“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‘分久必合’的结局。”[第5节]
[析]“我”是性情中人，突出“我”读书的投入。
从哪些语句可以看出作者爱书？
“……那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。”[第9节]
[析]表现出作者对于读书的极大热情。
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”[第11节]
[析]点明读书的好处。
第一部分（1段）总说。
第二部分（2—11段）
第三部分（12—13段）
第四部分（14—15段）
课文可分成四部分：
（突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。）
第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
动动脑：这部分可分几层？
它们之间的关系如何？
这部分可分为两个层次，先分说后总说。
（2—10段）回忆幼时、少时自己是如何“多读书”的往事，说明“读书好”。（分说）
（ 11段）总结一辈子“多读书” 的情况及“读书好”的感受。（总说）
第三部分（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
（12段）在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书“情况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。
（13段）总结要做到“读好书”的体会，那就是牢牢抓住个“比”字，有比较才有鉴别。
第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”
忆读书
第一部分（总说）
第二部分—多读书、读书好（以时间为序）
第三部分—读好书
读书好，多读书，读好书
第四部分—概括全文
书是传播知识的工具。
书是人类进步的阶梯。
书是——
书是——
相关知识链接
中国古典小说四大名著
1、《水浒传》（元末明初）施耐庵
2、《三国演义》（明） 罗贯中
3、《西游记》 （明） 吴承恩
4、《红楼梦》 （清） 曹雪芹
相关知识链接
1、岳飞（岳武穆） 《满江红》
（宋）爱国将领；
2、李清照（字 易安）《声声慢》
（宋）女词人
3、小仲马：法国作家
《茶花女》
1、“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？
2、《三国演义》中“三国”指哪三国？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？
4、“哪吒闹海”出自哪部书？
5、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？
课堂练习
作 者 朝 代 作 品
《三国演义》
《水浒传》
《西游记》
《红楼梦》
《聊斋志异》
看作者称呼，写出名字、时代，并举出一篇作品：
柳柳州 李长吉 李易安 岳武穆
1 注音： 勉强 堆砌 天罡 烦琐 水浒 寻觅
2 改正词语中的错别字:
一支（知）半解 怒发充冠 索然无畏 无病而申 不能自己
3 解词： 不能自已 津津有味 无聊
4 选词填空
（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的（ ）下，含泪上床。
A 督促 B 催促 C 监督
（2）我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的（ ）
A 爱好 B 快乐 C 消遣
（3）有个儿童刊物要我给儿童写几句（ ）读书的话，我只写了九个字，…
A 指导 B 如何 C 有关
5修改病句 （１）通过集体讨论，使我对这个问题有了全新的认识。
（２）我们要努力把这间房屋装饰得既浪漫又工整。
6 仿句：再写两个句子，要求话题一致，句式，修辞手法想同。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；
７名句填空：
（１）寻寻觅觅，冷冷清清，（凄凄惨惨戚戚）。
（２）岳飞《满江红》里有一句有名的“劝人珍惜时光，以免后悔悲伤”的句子
（３）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”写出两句关于读书的格言。
８名著阅读 （１）写出《三国演义》中两个故事情节。
（２）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”。“三豪杰”指哪三个人？
凑成：拼凑而成的意思；勉勉强强：将就凑合；写满：凑满；连用这三个词的含义均在强调指出：虽然《水浒传》中着力描写的人物林冲、武松等都有其自己极其生动的风格，但作者要凑满一百零八将，因此，就不能将每个人物都写得像林冲等十多个叱咤风云的英雄人物那样有性情气质、个性鲜明了。强多：意思是在人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了。
课后练习三
作 业：
1.生字解词抄写三遍。
2.根据本节课的学习，给冰心写一个100字左右的简介。
3、随笔：《我的读书生活》（模仿《忆读书》的写法，回忆自己的阅读课外书籍的经历和体会。）
4.学了《忆读书》一文，根据自己的读书经历， 以《读书乐》为题或以《书》为话题试着写一篇文章。《忆读书》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
三、教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计说明
新课导入 学生课外阅读情况调查的反馈高尔基与歌德关于“读书”的名言出示课题《忆读书》 文学知识小竞赛简要介绍作者冰心 1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。
整体感知 提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？ 2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。 学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感） 1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本 提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获） 默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。 1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书的热爱贯穿她的一生。2、在品析词句的同时，希望能唤醒学生对读书的热爱。1、视学生情况，可安排小组讨论。2、教师可在学生交流后在黑板上作总结。
深化延伸 提问：对于作者提出的“读书好，多读书，读好书”，谈谈你自己的理解。 联系实际思考“什么样的书才是好书”；从读书的作用、数量、质量上去理解作者对青少年的读书指导，并以此为参照检查自己的读书情况。 引导学生树立“开卷有益”的思想，激发学生的阅读兴趣，帮助其掌握良好的阅读方法。
积累训练 1、拟定一份读书计划（近期和远期）。2、搜集你喜爱的书籍的资料，并写下你的读书感受，在班级里举办一个小小读书会，和同学分享交流。 确定读书内容、数量、时间，有计划增加阅读量。通过各种途径搜集书本、阅读感悟，可以演讲比赛、征文竞赛、小报展示等形式交流分享。 帮助学生有目的、有计划地去阅读课外书籍。提高学生搜集资料的能力、合作交流的能力，培养其口语表达、写作、编辑等技能。
