教科版（2001）科学六年级上册4.6 《原来是相互关联的》 教案

原来是相互关联的
【教学目标】
科学概念
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动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
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生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
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根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
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利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
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具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】
具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】
一、引入：
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
二、自主探究：
1、不同环境中的植物
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物
1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
【信息反馈】：
我深感在本节课的教学过程中还有很多处理不当的地方。如：没有很好地指导学生做好课前的材料收集。因为要说清楚生物与环境的关系，还是必须让学生亲自动手，通过各种途径收集相关的资料来说明一些具体的关系，只有亲历探究过程，知识才会掌握得更牢固。而从课堂上获得的课程资源毕竟太有限了，达不到理想的教学效果。又如：老师提出的每一个问题都应鼓励多一些同学回答，而不是一、两个同学答对就停止，或因时间关系为了能完成教学内容而指定同学回答，这样不仅打击了学生的求知欲望，也不能贯彻新课标的精神“让每一位学生都参与到学习中去，成为学习的主人”。再如：小组讨论过程中，老师应加强巡视，适时指导。像有一些小组在讨论时，说着说着话题就广了很容易跑题，这就需要老师帮助调整；互动交流时有些同学不主动发言，这就需要老师了解原因，及时鼓励、引导。
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