教科版（2001）科学六年级上册4.6 原来是相互关联的 教案

义务教育教科小学科学六年级上册第四单元
《原来是相互关联的》教
学
设
计
教材分析：
“原来是相互关联的”小学科学教科版六年级上册第四单元的第六课。这个单元的主题是“生物的多样性”，对于生物的多样性，学生们关注更多的是生物形态结构的多种多样，为此教科书共设计了3页，包括三个主要活动，研究的任务，是寻找造成这些特殊结构的原因。
“不同环境中的植物”是第一个活动。
不同环境中的植物包括观察生活在水中和陆地上的植物的根以及生活在陆地不同环境中植物的叶的不同。教科书给出了6种植物。浮萍、小草、玉米三种植物比较根形态结构的不同，仙人掌、松树、香蕉三种植物比较叶形态结构的不同。得出它们是适应生活环境的结果。
“不同环境中的动物”是第二个活动。
不同环境中的动物也表现出与生活环境相适应的特殊的身体特征。教材通过对金鱼和鸽子这两种学生熟悉的水中和空中生活的动物，组织学生对它们进行观察比较会发现它们的许多特征。将这些特征与它们生活的环境联系起来，结合学生已有的经验，可以对一些特征的功能作出推测，得出它们是为了适应生存的结果。
?“它们与什么环境相关联”，这是一个拓展性的活动。生物的形态结构与它们所生活的环境和生活习性相关联。猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕捉小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风飘移。
学情分析：
六年级的学生通过三年多的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也是千差万别的。这时，学生们的头脑中自然会生成这样的问题：是什么造就了他们的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。有了这样的认识，我们就可以让学生根据动植物的形态特征推测它们所生活的环境，进一步体会生物形态结构是与环境相适应的。也就是说不同的环境造就了不同形态结构的生物。
教学设计思路：
　　鉴于六年级学生的认知特点，已经具备一定的过程与方法能力，他们能够利用已有的经验对动植物的一些特殊结构功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。因此，教学中从学生熟悉的动植物特点入手，逐步分析体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。
教学目标：
科学概念
1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
1、在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。
2、利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
1、具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。
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2、体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。
教学重点：
在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。
教学难点：
学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。
教学准备：
1、具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳、猪笼草、捕蝇草、变色龙等）
教学过程：
一、直接引入新课
通过对几节内容的学习，　我们知道许多生物都有特殊的形态结构，（出示图片）如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，才有了丰富多彩的生命世界，它们为什么要与众不同呢？?
是什么原因使得它们有这些特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边的植物的植物进行探索。?
板书课题：原来是相互关联的
二、新课教学
（一）不同环境中的植物
1、观察图片浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？是什么原因造成的呢？（意图：让学生分析三种常见的植物的根的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态呢？）
植物名称
根特点
根功能
生活环境
我你组的猜想
浮萍
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小草
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?
?
玉米
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?
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2、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。最后师补充说明解释原因。
（意图：让学生通过图片观察说出，浮萍生活在水面，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。）
3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。
（意图：让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态呢？）
植物名称
叶子特点
叶子功能
生活环境
你组的猜想
仙人掌
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?
?
?
松树
?
?
?
香蕉树
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?
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4、、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？
（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）
板书：植物------------环境
（二）不同环境中的动物
1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？
2、小组活动：先观察师准备的金鱼，观察它们在水中游泳时身体各部分的特点再出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？
（意图：鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。）
出示表格，小组讨论并完成活动记录表。
?动物名称
生活环境
身体形态结构特征
我猜想的功能
鲫鱼
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?
?
?
?
?
?
?
?
鸽子
?
?
?
?
?
?
?
?
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?3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。
4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？
（意图：通过课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。鼓励进行课外探究实验。即节省了课堂时间，又使课堂得以延伸，同时验证了课堂得猜想）
5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。
板书：动物------------环境
三、拓展活动
1．观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
　　（出示图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、?莲子外壳、蒲公英种子）
　　2．讨论汇报：
　　猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生此文转自斐.斐课件.园?FFKJ.Net活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
　　观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？
（意图:让学生进一步了解动植物的特征与环境的联系并总结出两点：1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。）
　四、课堂总结：
　　1．说说你的收获和现在对课题的理解是什么？
　　2．课下我们在继续关注，看还发现什么是相互关联的。
板书设计：
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?????????????原来是相互关联的
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植物?
?——————环境
不同的生物????????
适应?
关联?
?????????不同的环境
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??????动物
??——————环境
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