《分与合》教学设计
教学内容
课本第34页的内容、第35页上部分“做一做”及第37页“练习八”第1、3题。
教学目标
1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2.从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3.让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物和图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
教学准备
多媒体课件，通知学生自带生活中的长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。
教学过程
谈话导入新课。
老师：放学后，明明将自己的玩具、学习用品、小食品等都拿了出来。这些物品的形状和外包装看起来多漂亮啊！
老师：今天呢，老师也请我们每个同学都带来了一些物体，请你拿出来与你这个组的同学的东西放在一起。
老师：你能把你们组的东西给大家介绍一下吗？(学生介绍)老师给同学们提出了一个要求：把形状相同的放在一起。
二、认识立体图形
1.自主学习，直观感知
老师：现在请大家分小组合作、交流，把形状相同的物体放在一起，并且告诉大家你们是怎么分的？为什么这样分？
【学情预设】学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
老师：这些东西啊，就是我们今天要认识的立体图形。
2.认识长方体
老师：现在我们大家一起来分一分小明的物品吧！
课件展示小明的物品里面长方体类物品的分类。
老师：(举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。
【学情预设】大多数学生拿的物体形状是长方体，有的学生会出错，将正方体物体拿出来。（课件出示长方体）
老师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。
【学情预设】学生只需用自己的语言描述出长方体物体的形状特征即可，比如：它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角……
老师：长方体看起来长长方方的。每个面都平平的。你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？
【学情预设】引导学生说出长方体，并在黑板上贴长方体的图片。
3.认识正方体
课件展示小明的物品里面正方体类物品的分类。
老师：(举起正方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。
【学情预设】学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。
老师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。
【学情预设】学生只描述到“不管从哪个面看都是方方的、正正的”这个层面即可，如果此处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。
老师：正方体看起来方方正正的。每个面都一样大的。你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？
【学情预设】引导学生说出正方体(板书：正方体)，并在黑板上贴正方体的图片。
3.区别长方体和正方体。
（1）共同点：
老师：请大家看看长方体模型，它有多少个面？大家数一数！正方体模型呢？
【学情预设】长方体模型有6个面，正方体模型也有6个面。有部分学生可能会有其他答案，教师应引导学生按照对立的顺序依次数，这样才能保证不漏数，不数错。
课件展示长方体和正方体有几个面的点数过程。
老师：原来长方体和正方体都有6个面。
老师：它们还有什么其他的相同的地方么？
【学情预设】长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。
（2）不同点：
教师拿出有争议的长方体(有两个面是正方形的长方体)。
老师：它究竟是长方体还是正方体呢？
【设计意图】通过汇报交流，初步了解各种物体的外形特征，经历从实物中抽象出图形的过程。对立体图形进行直观辨认和区别，引导学生逐步理解、把握物体形状的本质特征，从实物、模型形状和图形名称三个层面经历从实物抽象出图形的过程，帮助学生建立初步的空间观念。
4.认识圆柱。
课件展示小明的物品里面圆柱类物品的分类。
老师：(拿起一个圆柱模型)你能拿出和它形状相同的物体吗？
【学情预设】这些物体上下两个面平平的，侧面是弯的，可以滚动。
教师介绍它的名字叫圆柱，并在黑板上贴圆柱的图片。
5.认识球。
课件展示小明的物品里面球类物品的分类。
老师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它可以任意滚动。把球画在纸上，就是这样的。(在黑板上贴球的图片)
6.学习立体图形的概念。
课件展示前面刚刚认识的长方体、正方体、圆柱、球的模型。
老师总结：由实际物品抽象出来的立体图形(长方体、正方体、圆柱、球)都占有一定的空间，我们把它们称为立体图形。
7.游戏记忆环节。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再请学生拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想)
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生摸一摸后判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辨认。
【设计意图】通过游戏活动，使学生对立体图形的特征更加清晰。
老师：谁还能说一说身边哪些物体与上面这些形状相同？
【设计意图】通过游戏、请学生思考自己生活中的物品的形状，并与今天所学的立体图形相对应等活动，加深学生对立体形状轮廓的记忆。
8.学习各立体图形的特征，对比记忆。
课件依次出示下列表格，老师带学生结合实物一一辨析，加深记忆。
三、巩固练习，实践应用
1.出示课本P35“做一做”第1题。
【学情预设】学生可能会说出很多结论，只要是合理的，老师都要予以肯定并给予鼓励。教师要引导学生明白此题是要学生说出各种立体图形的面的特点。
课件出示课本P37“练习八”第1题。
老师：你能明白题目的意思吗？
学生独立完成后再汇报。
【学情预设】引导学生明白此题是要将第一排和第二排中形状相同的物体连起来，然后再让学生独立解题。汇报时让学生说说图形的特征。
出示课本P35“做一做”第2题。
老师：你能明白题目的意思吗？首先题目是请大家拿出圆柱形的物体，请大家观察，图中的小朋友们拿的对么？
【学情预设】汇报时让学生说出小明拿错了，小林拿对了。
4.完成教科书P37“练习八”第3题。
老师：我们来玩一个游戏吧！小组内同学可以一人说图形特征，其他同学猜物体的名称，也可以根据物体的名称说出物体的特征。
学生游戏，教师巡视指导。
【设计意图】在练习以及游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系，加深对立体图形特征的认识。
四、课堂小结
老师：今天你认识了哪些图形？它们是什么样子的？回家和爸爸妈妈说说自己家里的物体的形状。
五、板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《认识立体图形》教学反思
本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，上好这节课对激发学生学习“空间与图形”知识的兴趣起着至关重要的作用。在本课时中，重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。那么就需要学生为课堂的主体，让学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中，直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我设计让学生小组合作交流，让几个学生一起边玩边学，这样学生的学习兴趣就非常浓厚了。同时，像这种在多种感官一起体会到的图形的特点感受也不容易忘记，便于记忆和回顾。
学生认识事物都有一个从“形象——表象——抽象”的过程，而从形象到表象的建立对于一年级的小学生来说是比较困难的，这就需要在教学中把形象这一步让学生感受得彻底和深刻了，那么形成表象和进行抽象就会容易很多了。再者，我把从形象到表象的过程用课件展示出来，也便于学生接受和理解，再联系实际找一找身边的立体图形，那么学生就会对这些立体图形有更亲切的感受。
值得思考反思的问题：
1.为了体现学生主体，所以要关注学生知识形成的过程，让学生自主地参与与实物的操作过程中，但一年级学生好奇心强，好动，一拿到物体后，就不停地在摆弄，有部分学生就根本不会正确地按要求进行活动，在实际教学中学生的活动有时难以控制。
2.学生参与操作观察需要一定的时间，思考问题需要时间，合作交流需要时间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以只能在一些教学环节中草草了事，如何安排学生有效地灵活自主参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
人教版数学一年级上册
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第1课时 认识立体图形
认识图形(一)
人教版一年级数学上册
01 情境导入
放学了，明明将自己的玩具、学习用品、小食品等都拿了出来。
这些物品的形状和外包装看起来多漂亮啊！
02 探究新知
哪些物品的形状有相同的么？我们一起来找一找吧！
把形状相同的物品放在一起。
长方体
正方体
它们各有几个面呢？
长方体看起来长长方方的。每个面都平平的。
正方体看起来方方正正的。每个面都一样大的。
都有6个面。
圆柱
球
圆柱看起来直直的。
球看起来圆圆的。
长方体
正方体
圆柱
球
由实际物品抽象出来的立体图形(长方体、正方体、圆柱、球)都占有一定的空间，我们把它们称为立体图形。
说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同？
鞋盒
长方体
积木
正方体
树干
圆柱
篮球
球
立体图形 图形名称 特 征
长方体
正方体
圆柱
球
长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。
直直的，上下一样粗，两端是圆圆的，平平的面。
圆圆的，表面是曲面。
03 学以致用
1.你能发现什么？
(教材第35页“做一做”第1题)
圆柱倒下来还能滚动。
球可以滚来滚去，真好玩！
这个面平平的！
2.连一连。
(教材第37页“练习八”第1题)
3.
(教材第35页“做一做”第2题)
请大家拿出圆柱形的物体！
圆柱。
小林拿对了！
小明拿错了！
可以立起来，还可以滚动。
是圆柱吗？
4.我说你猜。
(教材第37页“练习八”第3题)
是!
04 课堂小结
立体图形 图形名称 特 征
长方体
正方体
圆柱
球
长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。
直直的，上下一样粗，两端是圆圆的，平平的面。
圆圆的，表面是曲面。
