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初二语文件
过零丁洋
石灰吟（于谦）
千锤万凿出深山
烈火焚烧若等闲
粉身碎骨全不怕
只留清白在人间
这首诗运用了什么表现手法？
托物言志（借物抒怀）
这首诗表现了诗人怎样的品格节操？
通过对石灰的吟咏，表现出诗人不畏艰险，勇于牺牲的崇高精神，体现了诗人洁身自好清白自守的节操。
文天祥
过零丁洋
作者简介
文天祥（1236——1282） 字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。理宗宝佑四年（1256）举进士第一。恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。存词不多，笔触有力，感情强烈，表现了作者威武不屈的英勇气概，震憾人心。有《文山先生全集》。
文天祥纪念錧
文天祥纪念像
作品简介
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵，任赣州的文天祥组成万人的义军，并上守卫。1278年在五坡岭被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
课文赏析
辛苦遭逢起一经，
干戈寥落四周星。
译：我遭遇各种辛苦，依靠精通经书考试做了官，在兵荒马乱中孤军奋战度过了整整四年。
赏析
首联写了个人和国家的两件事：
一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途。
二是在国家危急存亡关头起兵勤王抗元。
首句说明诗人自己的出身，次句点明自己的战斗生活。这两句流露出作者对国家命运的关切和惋惜之情。
「山河破碎风飘絮
身世浮沉雨打萍」
译：祖国河山破碎，就像被风吹散的柳絮，自己生活动荡不安，就像被雨水击打的浮萍。
颔联赏析
写国家山河破碎，局势危急，个人命运也漂泊不定，国家命运和个人命运紧紧相连，历经艰辛危苦。
这两句叙述自己四年来的战斗生活，把个人前途和国家命运紧密地联系在一起。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁
在惶恐滩上诉说着惊惶恐惧，在零丁洋里叹息着孤苦伶仃。
文天祥的军队被元兵打败后，曾从皇恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶恐不安的事情。而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃？这一联特别富有情味，「惶恐滩」与「零丁洋」两个带有感彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的「惶恐」与眼前的「零丁」，真可谓诗史上的绝唱！
颈联上句追忆当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写自己不幸被俘的孤独处境。
诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
两句追述过去两次战斗的情景，抒发诗人忧国忧民的情怀。
人生自古谁无死
留取丹心照汗青
自古以来谁人不死？（我只愿）留下赤诚的心来照耀史册。
磅礴的气势、高亢的情调，崇高的民族气节和舍身取义的生死观。
悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌
尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。
这两句悲壮激昂，表明了文天祥为国捐躯视死如归的崇高精神。
小结
全诗概括了作者一生的重大事件，融叙事、抒情、言志于一炉，慷慨悲凉，感人至深。
主题意义
后世仁人志士常把它用来激励自己为民族大业慷慨激昂，视死如归。
人生自古谁无死
留取丹心照汗青
讨论
《过零丁洋》一诗的作者文天祥拒绝降元，“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，请你搜集有关资料，再列出类似的几件事例。
如：1、民族英雄岳飞精忠报国，最终死在风波亭上。
2、朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。
3、刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。
4、蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。
知识拓展
千年史册耻无名，一片丹心报天子。《金错刀行》陆游 生当作人杰，死亦为鬼雄。（宋·李清照《乌江》）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》
烈士不怕死，所死在忠贞。（唐·柳宗元《韦道安》）
一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。（明·于谦《立春日感怀》
我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同《狱中题壁》）
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。（清·徐锡麟《出塞》）
拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回!” 秋瑾
爱国诗词
练习
首联写了个人和国家两件大事：一是他21岁时明经入仕，二是（ ）。
颈联巧借地名，双关地写出了（ ）。尾联直抒胸臆。
起兵勤王，抗元兵败被俘
形势的险恶和境况的危苦
2、我能体味本诗颔联妙在哪里？
“风飘絮”比喻国家像风飘散的柳絮；“雨打萍”比喻身世坎坷，像雨中遭受摧残的浮萍一样。这一句将个人身世与国家命运联系到一起。
3、反复诵读诗中具有丰富内涵的名句，写出它表达了作者怎样的情感？
舍生取义的高尚情操。《过零丁洋》教案
一、导入
(课件展示)
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！
师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。
师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？
师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？
今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。
你了解的文天祥？
明确：作家经历、作品风格、写作背景等
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
(课件展示)
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗？”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人？有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容？
三、初读诗歌 朗读、诗译
师： 下面，请一位同学朗读这首诗歌
（1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点）
师：同学们是否能读懂这首诗呢？（关键字词的解释）
起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐：惊慌恐惧。汗青：指史册。
师：你们是如何翻译的呢？老师给大家一些建议：(课件展示。)
1．正确释字，诗意扩充。
2．语言凝练、尽量押韵。
师：请看老师给大家的示例。 (课件展示。)
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
1： 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
（齐读）
师：我们在正确解释字词的基础上，学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助，接下来，让我们一起朗读诗歌，在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。
四、研读诗歌
1、师：请同学读首联，然后思考：首联写了个人和国家哪两件事
生：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。（这其中的故事你们知道吗？）
文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名，第二年在殿试中，被宋理宗亲拔为第一，也就是我们所说的状元。
（1275）正月，因元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费抗元，次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降，文天祥宁死不屈，只好将他押解北方。
师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受
生：“辛苦”、“寥落”。
师：作者为什么会有这种感受呢
生：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!
师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读
(读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。)
2、师：诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。
颔联、它用哪些意象来进行抒情 （饱含情感的物象，一般是自然景物）
生：“柳絮”、“浮萍”。
师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢
生：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。已经无可挽回了!
师：浮萍是什么？它与柳絮有什么共同之处？
生：不能主宰自己的命运、方向。
师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵败，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡，自己身陷敌手，孤零一人，，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
师：这两句诗句都用了什么修辞手法？
师：以比喻的方式（对偶）写国势和身世，作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡，那么它抒发了怎样的情感
生：国破家亡的悲哀。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢
生：语调低沉，语速要慢。
师：你来试试。
3、师：哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？找学生读颈联
师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么
生：惶恐滩、零丁洋。
师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么
生：兵败后从惶恐滩头撤退。（1277年兵败后途经此地，可见诗人在追忆往事）
生：被押解到零丁洋。（1279年，作为俘虏被押解途径此处，写现状）
师：“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗
生：不是。
师：那还指什么
生：“说惶恐” 表示自己当时，对国家举步维艰的忧惧不安。
生：“叹零丁” 是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，深感孤苦零丁。
师： 看来同学真正读懂了作者这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起， 回首当初的 “惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河
山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”!
(学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。
4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)
师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神
生：誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。
补充故事：
元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏，留梦炎只好悻悻而去。
元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，对赵显说：“圣驾请回！”赵显无话可说，怏怏而去。
从此，文天祥在监狱中度过了三年。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说：“人谁无妻儿骨肉之情？但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何？奈何！……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽。”
狱中的生活很苦，可是文天祥强忍痛苦，写出了不少诗篇。《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。
后来，元世祖敬佩文天祥，自亲劝降，打算授予他高官显位，但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼，于是下令立即处死文天祥。
次日，文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问：“丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的？”他问监斩官：“哪边是南方？”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了！”于是引颈就刑，从容就义。
死后在他的带中发现一首诗：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”
师：看着文天祥的诗，听着文天祥的故事，你的心中有何感受？
生：敬意
师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读
生：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
(生读)
师：人固有一死，为拯救祖国而死， 一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!
师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。 (播放朗读录音。)
师：朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)
1．深刻理解作品。
2．酝酿情感。
3．把握节奏。
师：让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)
师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来 (一生试背)
六、赏析
师：这首诗具有强烈的艺术感染力，你最欣赏哪一联？并说说欣赏的理由。
师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的
师：写诗句赏析可以从以下角度来写。
(课件展示。)
1．诗意解析。
2．字词品味。
3．情感体会。
4．修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。
5．写作手法 （虚实结合）
师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
生：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
生：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
生：尾联，表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗 你还知道哪些像“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句 请同学们搜集整理。
以这样的句式表达：
读“ 天下兴亡 ， 匹夫有责 ”，
我读到了（你） 在亡国悲愤中的不息崛起 。
啊， 顾炎武，
你身处逆境而终无颓唐之想，这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰 。
（谭嗣同 李清照、陈毅）
师：对于读书，不仅要多读，还要会读。读英雄的书，记住英雄的名，感动英雄的事，理解英雄的精神。不仅能够识英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。
作业：扩展赏析（300字）
题目：《读你》（你——可以是人名，也可以是作品。）
结束今天的这节课。
