(共29张PPT)
满井游记
明 袁宏道
梅州中学，谢园
满井，是地名，在北京东直门外东北三里，明清两朝是京城近郊的一个风景区。因有一口古井， “井高于地，泉高于井，四时不落”而得名。
袁宏道（1568-1610），明代文学家。字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”， “公安派”的创始者,他的山水游记很著名。作品多写闲情逸致，对当时政治现实有所批判。
“公安派”在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想所感的东西，他们的作品，文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。
走近作者
听读课文，把握文意
１、注意朗读的气势、韵味、节奏及停顿。
2、对照注释，概说本文主要内容。
读准下列字音
廿( ) 偕( ) 燕( )
砾( ) 鹄( ) 靧( )
髻( ) 鬟( ) 鬣( )
茗( ) 罍( ) 蹇( )
浃( ) 曝( ) 呷( )
恶( )
niàn
xié
yān
lì
hú
huì
jì
huán
liè
míng
léi
jiǎn
jiā
pù
xiā
wū
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始无春。
而城居者未之知也。
/
/
/
/
/
/
/
以小组为单位自读课文，疏通文意:
1 、朗读时注意语速、停顿、重音、节拍。
2、对照注释，借助工具书，理解文意。
男女同学
互问互答
1、总结重点虚词“之”和“而”的用法和意义。
2、注意一词多义。
3、注意重点的实词。
译文：北京一带气候寒冷，花朝节以后，
冬天留下的寒气还很厉害，冷风经常刮起
来，一刮起来时就飞沙走石。我只得拘束
在房间里，想出去却不能够。每次顶着寒
风快步行走，不到百步就返回来了。
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
二月二十二日，天气略微暖和了一点，我同几个朋友出了东直门，到了满井。堤岸两边是高高的柳树，肥沃的土地有些湿润，放眼望去，空灵辽阔，感到自己像笼中飞出的天鹅一般。
于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。
在这时，水面上的浮冰开始融化，水波开始发出亮光，像鱼鳞似的波浪一层层的,水清澈得可以看到河底，（水光）亮晶晶的，好像刚制成的镜子冷光从镜匣子里突然射出来一样。
山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
山峦被融化的雪水洗刷后，秀美的样子好像被擦过一样，漂亮而妩媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
柳条好像在舒展又没有舒展开，柔嫩的柳梢头
在风中飘摇，麦苗像兽颈上的鬃毛，约有
一寸来长。
游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
游人虽然不是很多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着盛装骑驴的，也时时可见。风力虽然还较强，但是空着手走路也会汗流浃背。
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。
那些在沙滩上晒太阳的鸟，
浮在水面汲水的鱼儿，显得安闲
自在，鸟的羽毛鳞鬣都透着喜气。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
这才知道城郊田野外面未尝没有春天，只是城里居住的人不知道有这样的变化啊。
夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪 己亥之二月也。
能够不因出游而耽误公事，潇洒地徜徉于山石草木之间，就只有我这样的闲官了。而这个地方正好离我也近，我的游历将从此地开始，哪能没有记游的文章呢？这是己亥年二月的事了。
整体感知
1.这篇游记是按什么顺序描写景物的？这篇游记描写的是哪个季节的景物？
2.课文抓住哪些景物，通过哪些关键字词来表现季节特征？
3.文章主旨句是哪一句？
4.写作本文的缘由是什么？你能从中看出作者什么心情？
本文以游览行踪为线索,以优美清新的语言描绘了郊外满井早春秀丽的景色.
1.这篇游记是按什么顺序描写景物的？这篇游记描写的是哪个季节的景物？
天（稍和）
水（冰皮始解，清澈见底）（静）
山（为晴雪洗，鲜妍明媚）（静）
柳条（将舒未舒，柔稍披风）（动）
麦田（前鬣寸许）（神奇的比喻）
游人（泉而茗 罍而歌 红装而蹇）（有声有色）
鸟鱼（悠然自得，皆有喜气）
2.课文抓住哪些景物，通过哪些关键字词来表现季节特征？
潇然与山石草木之间，贴近自然 继续出游。
4. 写作本文的缘由是什么？你能从中看出作者什么心情？
袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。
各抒己见
朗读第三自然段，思考：袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》里的苏轼那样，感到忧愁和愤懑，你能说说其中的原因吗？
提示：他并没有贬谪的遭遇，他淡泊名利、鄙弃官场，他的性情比较达观、他真心向往大自然，专情于山水美景，他的思想不够积极，消极遁世等第。
本文的写法：
1、情景交融：都是景语，都是情语，汇成一首对春天的赞歌。“始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也”则是这支赞歌的主题。
2、描写突出景物特点：高柳、山水、麦田，都是典型的北国之春的特点。
写景方法
一.白描的写法
二.拟人的写法
三.生动的比喻
比喻生动：用脱笼之鹄，比成置身于大自然而充满喜悦心情的人；用“镜之新开而冷光之乍出于匣”比喻水光；特别是，用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”来比喻“山峦为晴雪所洗”，把静态的、无生命的山色，比做动态的有生命的美女梳洗罢秀发的“始掠”，准确传达出春天所特有的温和、明媚和生机勃勃的气息。
白描：原是中国绘画的传统技法之一，使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简炼笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
小结
游记文章，重在写景，本文描写满井春色，由远而近，由面到点，层次分明，详略得宜；用贴切、新奇的比喻描写各种景物。动静结合，光鲜悦目，色彩缤纷，集中到一点，就是烘托了大自然的春之“喜气”。
1、熟读全文并完成《打好基础》相关练习。
2、课后制作小书签，将你对练习三的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷写在书签上。《满井游记》课堂教学案例
【教材分析】《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，本文写出了一个南方人眼中的“北国早春”气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是记游小品的典范。本文文字清新自然，描写生动细腻，尤其是独特的比喻、拟人修辞手法使文章更加形象有韵味，为文章增添了许多诗情画意。如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
【学生分析】这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。
【教学目标】1知识与能力：（1）了解作者及写作背景。（2）学习和积累文言词汇。3学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。（4）重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
【过程与方法】要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思考者、探索者，在合作交流中共同成长。
【情感态度价值观】感受作者钟情于山水的情感，体会作者通过景物描写对春回大地的喜悦之情，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】1学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。2体会本文抓住特征描写景物的方法。
【教学难点】体会作者独特的文风。
【教法与学法】由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有（1）诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；（2分组讨论法，教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。
【课时安排】一课时
【教具准备】小黑板、朗读带
【过程描述】一、新课导入：
师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
（生纷纷举例作者及作品）
师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感 (引出课题)
1课前热身（检查预习，出示小黑板）燕（yān）地寒 飞沙走（砾）lì 辄（zhé）返
廿（niàn）二日 倩（qiàn）女 （ 髻）jì鬟（huán） 乍（zà）明 脱笼之鹄（hu）
出于(匣) xiá 始掠（lüè） 浅鬣（liè） 泉而(茗) mín者 罍(léi)而歌者 红装而蹇（jiǎn）者 曝（pù）沙之鸟 (呷) xiā浪之鳞
2、填空： 《满井游记》是一篇清新的(写景小品)作者(袁宏道)字，中朗，号，石公，明(公安)现在的湖北省人，文学家。
在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。
袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。主张文学“独著性灵，不拘俗套”，是当时反对文学上复古派的重要人物之一。有《袁中朗全集》。
二、合作探究：
（一）朗读课文、疏通大意，感知课文。
方法：读读——议议。
1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）
2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。
教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。
3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。
第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。
4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意体会作者返回自然的愉快之情。
5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。
教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。
6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。
第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。
（二）分析课文（体会作者抓住特征描写景物的方法）
方法：讨论法
1老师出示教学目标：
（1）文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。
（2）重点讨论第2自然段分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？其顺序是怎么样的？
（3）找出直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么样的心情？
2指一名学生领读课文。（句指一名朗读好的同学进行领读）
3以四人小组为单位围绕以上几个问题进行讨论，教师应巡回指导解疑，之后选代表发言。
4教师可引导学生讲解补充。
（三）品读课文（品味比喻、拟人修辞手法的运用妙处，品味作者个性化的语言）
方法：朗读品味
师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读 ，读出了 ”与全班同学交流。
（给学生充足的时间自主品读，然后组织班内交流互动）
生1：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。
师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？
生2：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。
师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。
生3：我喜欢读“于时冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。
生4：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。
师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？
生4：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。
师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）
生5：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。
师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？
（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）
生5：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。
师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。
生6：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。
师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？
生6：（思考、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。
生7：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。
师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？
生7：运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。
生8：赋予这些景色以生命和人的感情。
师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。
生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。
（四）延伸拓展（实践探索）仿照文章的结构，写一篇短文，出示《校园的早晨》结构图：
总写：
早晨的：
早晨的：
校园的早晨 分写： 早晨的：
早晨的
早晨的
总写：
课堂安照上图写一篇短文《校园的早晨》交流学习。
（五）学习小结：课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文。
三、教学反思： 关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
附：板书设计 《满井游记》袁宏道
春山 山水风光 静
春水 | |
满井早春图 春柳 游 人 动 比喻、拟人
| 春苗 |
| 游人、鱼鸟 动物
|———抒发了作者对春回大地欢乐、喜悦的心情。
