《6和7的认识》教学设计
教学内容
课本第39～40页的内容及第43页“练习九”第1～3题。
教学目标
1.能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写6和7。
2.会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3.通过学生观察、操作、表述的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点
教学重点：能正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写6和7。
教学难点：会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置，能够区分6和7的基数意义和序数意义，并且会比较它们的大小。
教学准备
教师准备：多媒体课件、0～7的数字卡片、小棒、圆片、计数器。
学生准备：0～7的数字卡片、小棒、圆片。
教学过程
谈话导入新课。
老师：从开学到现在，我们已经认识了哪些数字朋友？
【学情预设】随着学生的回答，教师出示相应的数字卡片4、3、5、2、0、1。
老师：你们能帮这些数朋友排排队吗？按照从小到大的顺序或者按照从打到小的顺序都可以。
【学情预设】学生会按顺序数出0、1、2、3、4、5，还有的学生能倒着数。
老师：同学们真棒！那你们认识这两个数吗？(教师出示数字卡片)今天我们就一起来认识这两个数。【设计意图】引导学生回忆已经学过的0～5各数，通过给数朋友排队，体会数的顺序，也为新知的学习打下基础。
情境导入，探究新知。
1.认识数字6.
老师：放学了，老师正在带领同学们打扫教室的卫生，同学们有的擦黑板，有的扫地，有的打水……他们多么爱劳动啊！
老师：请打架仔细观察，教室里有几个同学在做值日？数一数。
【学情预设】让学生说出自己是怎么数的。有的学生可能是从左往右数出有6个同学在做值日；有的学生可能是先数男生，再数女生，最后合起来。教师都要予以肯定。
老师：大家都数出了教室里有6个同学在做值日，可以用“6”来表示。(出示卡片，贴在黑板上)
课件出示6个同学的图片以及点子图。
老师：请你数出6根小棒，摆成你喜欢的样子。
【学情预设】学生可能摆成一个正六边形，还有可能摆成小房子的形状……只要摆得对，都要予以肯定。
老师：那么大家再看一看，教室里还有哪些物品的数量是6？
【学情预设】学生自由数数，并交流，能够回答出教室里有6张课桌。
老师：6个同学、6张课桌都可以用数字“6”来表示，6还可以表示什么？
【学情预设】学生会说6还可以表示6朵花、6个水杯、6根粉笔等，生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。
2.认识数字7。
老师：看见同学们在积极地打扫卫生，老师非常高兴，于是和同学们一起打扫起来。现在教室里有几个人在打扫卫生呢？你们是怎么知道的？
【学情预设】教室里有7个人在打扫卫生。有的学生是从1开始数，有的学生是在6的基础上接着数。
老师：(出示卡片，贴在黑板上)教室里还有哪些物品的数量是7？
【学情预设】学生会说教室里还有7把椅子。(教师追问：7还可以表示什么？)
课件出示7个人的图片以及点子图。
老师：请你数出7根小棒，摆成你喜欢的样子。
【学情预设】学生自由摆小棒，只要摆得对，都要予以肯定。
【设计意图】通过让学生观察画面、数出人和物的数量，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出6和7，理解其基数的含义。
3.教学6和7的数序。
（1）用计数器先拨1颗珠子，再拨1颗珠子……共拨5颗珠子。(教师拨，学生数数)
提问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？(学生回答“5”)
老师：5颗珠子再拨一颗是几颗珠子？(6颗)
（课件演示计数器拨算珠的过程。）
老师：6颗珠子再拨一颗是多少呢？(7颗)
（课件演示计数器拨算珠的过程。）
通过直尺，直观教学数序。
课件出示直尺图(直尺图上只标出0和7，老师手里还有些数字卡片)，让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。
老师：请第二组的同学从1数到7，读一读。请第三组的同学从7倒数到1，读一读。全班集体数一数。
老师：请大家说一说6的前面是几，6的后面是几，与6相邻的数是几和几。
【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答6的前面是5，6的后面是7，与6相邻的数是5和7。
【设计意图】通过引导学生观察直尺图，使学生理解7以内数的顺序，掌握0~7各数的大小排列和相邻两数的关系。
4.教学5、6、7的大小比较。
课件出示教材第40页点子图。
先让学生观察课件上三张点子图的生成过程，然后提问：
（1）5和6相比，谁大谁小？
（2）6和7相比，谁大谁小？
（3）你是怎么知道的？
让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
【学情预设】学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。
【设计意图】本环节旨在让学生在原有比较1～5大小的基础上，学会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义。
5.教学6、7的基数意义和序数意义。
（1）游戏。
老师：同学们，现在我们一起做游戏，游戏的名称是：按要求做动作。请7个同学排队。
老师：请前面5个同学蹲下来，第6个同学到讲台上来拿6支粉笔，再请第7个同学把手举起来。
（2）课件呈现教材第40情境图及问题。
老师：丽丽和明明正在观赏鱼缸里的鱼，鱼在水中快乐的游来游去，还经常吐出一些泡泡……多么可爱的鱼呀！
老师：先请大家独立完成课本第40页的相关问题。
【学情预设】一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。
（课件展示各问题的思路及答案。）
老师：7缸和第7缸有什么不同？
【学情预设】引导学生理解并回答出7缸是指一共有7缸，第7缸是指排在了第7的位置上，只有一缸。
老师：你能提一个问题让同桌回答吗？
学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。
【设计意图】将6和7的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。
6.教学6、7的书写。
（1）6、7的书写要求。
老师：现在我们对6和7这两个数字朋友比较熟悉了，那这两个数字该怎么写呢？首先观察一下6和7分别像什么。
老师：我们再一起来看看怎么写这两个数。(播放6和7的书写视频)下面和老师一起来写这两个数字。
【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。“6”是一笔写成，从“日”字格的右上角出发向左下角画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。写“7”时同时可展示“7”的儿歌：7像镰刀割小麦，一笔写成7，横要短而平，折要斜而直。
（2）学生独立完成教材第40的书写练习。
指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
【设计意图】对于6和7的书写，学生已有一定的书写基础，通过教导学生规范的书写方法及书写练习，培养学生良好的书写习惯。
应用练习
1.完成教材第43“练习九”第1题。
第1题，“按顺序填空”中的“顺序”既包括“从小到大”的意思，也包括“后边的数比前边的数多1”的意思。教学时，应先让学生弄清题目要求，再完成练习。
【学情预设】学生完成这道题比较轻松。
2.完成教材第43“练习九”第2题。
第2题，在数方木块的数量时，要提示学生不但要数能看到的方木块，还要数看不到的(被挡住的)方木块。填写出方木块的数量后，要从上面的答案中任意选择不同的两组数进行比较。
学生独立完成，再集体交流。
【学情预设】学生在数方块的数量时可能出错，只数了能看到的方块，没有数看不到的(被挡住的)方块。填写出方块的数量后，还需提示学生要从上面的答案中任意选择不同的两组数进行比较。
【设计意图】通过这道题的练习，不仅使学生复习了数数、数的大小比较，还可以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况，培养学生的空间观念。
3.完成教材第43“练习九”第3题。
第3题是一道巩固数的基数意义和序数意义的练习题。通过练习可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解。教师应指导学生读懂题意后，学生独立完成，教师巡视指导。
【学情预设】理解题意后，学生完成此题比较轻松。教师还可以追问“6只”和“第7只”有什么区别。
【设计意图】通过练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，让学生巩固已学知识。
课堂小结
老师：今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！想一想，说一说生活中存在的6和7。
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人教版数学一年级上册
2
0
2
1
6和7
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第1课时 6和7的认识
01 情境导入
放学了，老师正在带领同学们打扫教室的卫生，同学们有的擦黑板，有的扫地，有的打水……他们多么爱劳动啊！
02 探究新知
图中一共有多少个同学？
6个
用圆片表示
6
用 摆一摆
图中还有可以用数量6表示的人或物么？
找一找
课桌。
看，老师也和同学们一起在打扫卫生！
加上老师，现在教室里一共有几人在打扫卫生呢？
1
2
3
4
5
6
7
7个人
7
用7根 摆一摆
用圆片表示
想一想，怎么在计数器上用拨算珠的方式，表示6、7呢？
拨一拨
再添上1颗，是几颗？用几表示？
6
现在计数器上有5颗珠子。
再添上1颗，是几颗？用几表示？
7
观察直尺，你发现了什么？
直尺上，从左往右，依次标有
0、1、2、3、4、5、6、7……
5在6的前面；7在6的后面；
6在5和7的中间。
5、6、7的大小比较
5
6
5
6
＜
6
5
＞
6
7
＜
7
6
＞
7
丽丽和明明正在观赏鱼缸里的鱼，鱼在水中快乐的游来游去，还经常吐出一些泡泡……多么可爱的鱼呀！
有7条 的是第 缸，同桌之间互相提一个问题。
从左边数第7缸有 条 ，
一共有 缸鱼。
1
2
3
4
5
6
7
7
第1缸
第2缸
第3缸
第4缸
第5缸
第6缸
第7缸
3条
1条
4条
6条
2条
7条
5条
5
6
写一写
6
数字6该怎么写呢？
6像口哨吹声音
6
7
7像镰刀割小麦
7
03 学以致用
1.按顺序填数。
(教材第43页“练习九”第1题)
4
6
7
( )个
( )个
( )个
2.数一数，比一比。
(教材第43页“练习九”第2题)
5
6
7
5
6
＜
7
6
＞
还能有其他答案么？
3.
(教材第43页“练习九”第3题)
把右边的6只熊猫圈起来。
从左边数，在第7只熊猫的上面画1个 。
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
04 课堂小结
数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示。
7以内的数字按照从小到大的顺序排列是：0、1、2、3、4、5、6、7。
“几个”表示事物的数量，“第几”表示事物的顺序或位置。《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1～5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛,激起了学生学习和相互交流合作的积极性。通过学生动手操作，学习一个个新知识，学生体验到了成功，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信心，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答问题时根据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟悉自己的组里的位置，因此在课堂上浪费了不少的时间，最终有部分学生也没弄清楚“6位同学”和“第6位同学”的本质区别。我想在本环节中，我应该减少这样叫学生的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发现学生掌握不够扎实。
从课堂教学效果看， 基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我一定多动脑，争取找到既节约时间，又形式丰富的活动，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
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