《8和9的组成》教学设计
教学内容
课本第52页的内容及第54～55页“练习九”第4、5题。
教学目标
1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。
2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历发现、探索简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：自主学习并掌握8、9的组成。
教学难点：掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。
教学准备
多媒体课件、数字卡片、小圆片、小棒。
教学过程
复习旧知，导入新课。
老师：我们已经认识了2～7的数字的分与合，那么现在请大家在正方形框中填上合适的数字。（课件出示题目，教师指明学生作答，全班集体交流，订正。）
动手实践，探究新课。
教学8的组成
1.实践操作，初步了解8的组成。
老师：请大家先数出8根小棒，如果要将这8根小棒分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。
老师：我这样分(移动1根小棒，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。)
老师：我再按顺序移动1根小棒，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。)同学们，你们会按顺序再移动1根小棒吗？
学生移动小棒，指名说说分的结果。
老师：按顺序再移动1根呢？试一试，并说一说结果。
指名说一说分与合。
【学情预设】
老师：根据这几组组成，你们还能想到什么？
【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7……
师生一起整理并板书8的组成：
老师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
【学情预设】根据学生的总结，集体归纳出两个记忆方法：①按顺序记；②看一个，记两个。
指导学生读一读8的组成，例如8可以分成1和7，1和7可以组成8……
【设计意图】学生自主探究8的组成。在分小棒的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组组成，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
2.总结方法。
老师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么，又想到什么，谁能说给大家听一听？可以先给同桌说一说。
【学情预设】引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能有序得到8的4种分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8的分与合。
【设计意图】学习方法的总结类似于知识的总结、回顾，这可以迁移到接下来要学习的9的组成中。
3.实践操作，探究9的组成。
老师：请大家数出9个圆片，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9的组成。（学生动手操作，教师巡视指导，指名汇报交流。）
【学情预设】指定一名学生到黑板上用圆形磁铁进行操作，依次向右移动一个磁铁。教师指导学生根据操作过程说出9的分成和组成。例如9可以分成8和1，8和1组成9。学生摆出4组后，就能联想到另外4组。
师生一起整理并板书9的组成：
4.记忆9的组成。
老师：你能有顺序地记住9的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
【学情预设】根据学生的总结，集体归纳出两个记忆方法：①按顺序记；②看一个，记两个。
指导学生读一读9的组成，例如9可以分成1和8，1和8组成9……
【设计意图】指导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。
巩固应用
完成教材第52页“做一做”第1、2题。
学生独立完成，教师巡视指导，再集体交流。
【学情预设】这两题都是表示数的组成的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。第1题要注意引导学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义；第2题要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)能组成8和9的两个数。
2.对口令游戏。
老师：下面我们来玩一个对口令游戏。例如，老师问8可以分成2和几，你们就回答8可以分成2和6；或者老师问4和5组成几，你们就回答4和5组成9等等。
3.完成教材第54页“练习十一”第4题。
首先让指明学生说清题意，即题目要求我们干什么，然后学生独立完成。之后全班一起按照“8可以分成1和7”的形式读一读本题。
【设计意图】8和9的组成为后续学习8、9的加减法打下基础。通过多种练习方式促使学生熟练掌握8和9的组成。
3.完成教材第55页“练习十一”第5题。
本题利用“找朋友”的游戏复习8和9的组成。老师可以组织学生以游戏的形式完成本题。选定8名或9名学生，没人手拿0～9的数字，无序的走动，当老师说到一个数字时，手拿组成这个数的两个数的同学要形成一个小组。
【设计意图】通过游戏的形式，帮助学生复习8和9的组成。
课堂小结
老师：说一说这节课你有什么收获。
板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
8和9
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第2课时 8和9的组成
01 复习导入
在 里填上合适的数。
3
1
5
4
6
1
6
5
7
2
2
3
1
2
5
4
2
6
02 探究新知
8个 分成两组，有几种分法？
8
7
1
8
6
2
8
5
3
8
4
4
看到每一组，你还能想到什么？
1
7
2
6
3
5
8的组成
8
7
1
8
2
6
8
3
5
8
4
4
8
1
7
8
6
2
8
5
3
共有7种
组合。
那么，9个 分成两组，有几种分法？
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
用 摆一摆。
9
8
1
9
7
2
9
1
8
9
2
7
9
6
3
9
5
4
9
3
6
9
4
5
9的组成
9
8
1
9
1
8
9
2
7
9
7
2
9
3
6
9
6
3
9
4
5
9
5
4
共有8种
组合。
03 学以致用
1.做一做。
(教材第52页“做一做”第1题)
7
2
3
5
8
2
9
8
6
9
2
7
(教材第52页“做一做”第2题)
2.(1)圈出能组成8的两个数。
2
6
1
9
4
3
7
2
5
4
8
1
6
1
7
8
3
2
4
1
9
4
5
3
(2)圈出能组成9的两个数。
3.
8
(教材第54页“练习十一”第4题)
1 2 3 4
1 2 3
7
7
6
6
5
5
4
9
1 2 3 4
1 2 3 4
8
8
7
7
6
6
5
5
4.找朋友。
(详见教材第55页“练习十一”第5题)
04 课堂小结
8和9的组成
8
7
1
8
6
2
8
5
3
8
4
4
8
3
5
8
2
6
8
1
8
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
9
4
5
9
3
6
9
2
7
9
1
8
7种
8种《8和9的组成》教学反思
今天我上了《8和9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对学生收获成功的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今天的教学有了更深的感悟。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，备课就是为了给学生找出一个学习的支点，从而实现学生的全面地提升。课前精心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点，处处有新意，并且将这种亮点变为了高效，学生就会轻松得到一份厚重知识。通过这节课，有以下几点体会：
本节课的成功之处：1.充分让学生动手操作、
本节课我从学生的生活经验和已有知识出发，结合学生的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生通过自主探索、合作交流开展看一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
创设情境，激发兴趣。
教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求我们组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开始就设计了只要小朋友能学会8和9的组成，歌星小企鹅就会为大家唱一首动听的歌曲!“这样一个有趣、又具有挑战性的情景，(并将这一情景贯穿着节课的始终)紧紧“拴住学生的心，调动了他们强烈的学习兴趣。
3.通过比赛进行探究。
动手操作、自主探究、合作交流是学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让学生拿出8根小棒，把8根小棒分成两份，要求6人一组合作进行，小组长按号进行，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成的最棒。通过操作、合作交流活动，使学生亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。
进步之处：敢于放手让学生进行操作。
以前我在上课时总是怕学生太乱而不让学生自己动手进行操作，只是找一个或两个学生到前边来进行操作示范。这样做的效果只是锻炼了好学生，而大多数的学生没有动手的体验，所以理解的知识不扎实，有些同学虽然死记硬背下来但对学习渐渐也失去了兴趣。所以我在这节课中，放手让每一个孩子都参与动手，这样每个孩子都会有自己的体验，所以记忆的知识就会比较扎实，学生的兴趣也有所提高。
存在的问题：
在学生摆小棒之前，我虽然有一定的示范，但学生自己摆和说的过程中还是显得比较乱。这就说明我们在平时的常态课教学中对学生动手和动脑相结合的训练少，学生接触的少，自然就说不上来。
在处理个人说和集体交流说的顺序上存在问题，应先让每个学生有一个自己独自思考的过程，在指名学生回答订正，而在这节课中我是先指名说，再自己说说，这样处理后效果就大打折扣了，致使好学生或个别人有练习的机会，而大多数学生只是学别人说，自己没有思考。
学生的良好学习习惯还要进一步培养，如听讲、说话，尤其在其他学生回答问题时，要培养学生认真去听，去思考，回答问题时说完整的话，声音要洪亮的习惯。
改进措施：
仔细钻研教材、教法，认真备好每一节课。多向同年级的老师请教，尽心设计每一个教学环节，反复推敲练习题。
课前做好分析工作，找好每节课的重难点和训练点。做到有效地落实教学内容。
培养学生的能力从平时的点点滴滴入手。
努力学习提高自身的数学素养，深入研究，提高自身的教育教学水平。
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