《8和9的认识》教学设计
教学内容
课本第50～51页的内容及第54页“练习十一”第1～3题。
教学目标
1.通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。
2.知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。
3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
教学重难点
教学重点：建立8和9的概念，会读、写8和9。
教学难点：会用8和9表示物体的个数或事物的顺序和位置，能够区分8和9的基数意义和序数意义，并且会比较它们的大小。
教学准备
多媒体课件、8、9的数字卡片、点子图卡片、圆片、计数器。
教学过程
课外知识，导入新课。
老师：大家知道世界环境日是什么时候么？
老师：为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。它反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。
情境导入，探究新知。
1.认识数字8.
课件展示课本第50页“热爱自然、保护环境”的情境图。
老师：校园里百花争鸣，树木葱郁，可爱的小蝴蝶在花朵间欢快的飞舞。为了让树木长得更高，花开得更美，老师和同学们正在为他们浇水、锄草……
老师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。
【学情预设】有的同学说：我看到花坛两旁有8棵树；有的说：我看到花坛里有8朵花；还有的说：我看到标语牌下摆放着9盆花；“我看到有8个同学。”“我看到有9只蝴蝶。”“图中一共有9个人。”“我看到标语牌上有8个字‘热爱自然，保护环境’”。
老师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？
注意：学生数数时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。
老师：那现在请同学们一起来看一看图中一共有多少个同学？可以用数字几来表示？
【学情预设】学生数出图中共有8个同学，并说出可以用数字“8”来表示，教师应出示课件没引导学生有序的数出学生的个数，并在学生说出用数字“8”表示的时候，出示卡片“8”，贴在黑板上。
老师：请你数出8个圆片，并摆成自己喜欢的样子。(教师在黑板上贴8的点子图)
【学情预设】学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。
老师：看一看，图中还有可以用数量8表示的人或物么？
【学情预设】学生会说标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”；花坛两旁有8棵树；花坛里有8朵花。
（课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。）
认识数字9.
老师：看，老师也和同学们一起在劳动！那么请大家想一想，然后数一数，加上老师，现在一共有几个人呢？
【学情预设】现在一共有9个人。
老师：那么现在我们用小圆片来表示这些图上的师生，想一想应该用什么数字表示这些师生的总人数呢？
(课件展示师生图、小圆片图及数字9的图片，并且教师在黑板上贴9的数字卡片图)
老师：看一看，图中还有可以用数量9表示的人或物么？
【学情预设】学生会说标语牌下摆放着9盆花，有9只蝴蝶。
老师：请你数出9个小圆片，摆成你喜欢的样子。
【学情预设】学生自由摆小圆片，只要摆得对，都要予以肯定。
【设计意图】通过让学生观察画面、数出人和物的数量，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，理解其基数的含义。
3.教学8和9的数序。
（1）用计数器先拨1颗珠子，再拨1颗珠子……共拨7颗珠子。(教师拨，学生数数)
提问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？(学生回答“7”)
老师：7颗珠子再拨1颗是几颗珠子？(8颗)
（课件演示计数器拨算珠的过程。）
老师：8颗珠子再拨一颗是多少呢？(9颗)
（课件演示计数器拨算珠的过程。）
通过直尺，直观教学8和9的数序。
课件出示直尺图(直尺图上只标出0和9，老师手里还有些数字卡片)，让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。
老师：请第二组的同学从1数到9，读一读。请第三组的同学从9倒数到1，读一读。全班集体数一数。
老师：请大家说一说8的前面是几，8的后面是几，与8相邻的数是几和几。
【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答8的前面是7，8的后面是9，与8相邻的数是7和9。
【设计意图】通过引导学生观察直尺图，使学生理解9以内数的顺序，掌握0~9各数的大小排列和相邻两数的关系。
4.教学7、8、9的大小比较。
课件出示教材第51页点子图。
先让学生观察课件上三张点子图的生成过程，然后提问：
（1）7和8相比，谁大谁小？
（2）8和9相比，谁大谁小？
（3）你是怎么知道的？
让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
【学情预设】学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。
【设计意图】本环节旨在让学生在原有比较1～7大小的基础上，学会比较7、8、9的大小，进一步理解8、9的含义。
5.教学8、9的基数意义和序数意义。
（1）游戏——抓住数字8。
老师准备9张卡片，请9名学生上台。老师随机说一个数，对应数的人将手中的卡片举起来，让大家看到；然后前后的同学交换数字卡片。老师再说出一个数……途中，拿到数字8的人，则不用举起来，否则就会被捉住。
（2）教学教材第51情境图及问题。
先让学生独立在教科书上完成，再汇报交流。
【学情预设】有些学生可能会把8只和第8只弄混淆，教师可以追问：8只和第8只有什么不同？引导学生回答出8只是指一共有8只小动物，第8只是指排的序号，只有一只小动物。
老师：你们能像上面那样也提一个问题，并让同桌回答吗？
学生模仿提问并回答，教师巡视指导，选几名学生进行汇报，集体交流。
【设计意图】将8和9的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数意义的理解。
6.教学8、9的书写。
（1）8、9的书写要求。
现在我们对8和9这两个数字朋友比较熟悉了，那这两个数字该怎么写呢？首先观察一下8和9分别像什么。
【学情预设】8像葫芦，9像勺子。有学生可能会有其他不同答案，只要合理又要予以肯定，总结处教师应教学“8像葫芦扭扭腰，9像勺子能吃饭”的顺口溜，帮助学生记忆8和9的形状。
①指导8的书写：
老师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。课件展示8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”
②指导9的书写：
老师：9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
【设计意图】让学生养成正确书写数字的习惯。
（2）学生独立完成教材第51页的书写练习。
指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
【设计意图】8和9的书写方法较难，通过详细的讲解以及教师示范，使学生掌握8和9的写法。
应用练习
1.完成教材第54页“练习十一”第1题。
老师：请大家按数的顺序连一连。
【学情预设】学生完成这道题比较轻松。
2.完成教材第54页“练习十一”第1题。
本题是一道体现统计思想的趣味题，目的在于引导学生经历分类数数的过程，并在数数的基础上比较大小。
【学情预设】学生完成这道题比较轻松。
3.完成教材第54页“练习十一”第3题。
指导学生理解题意后再独立完成，教师巡视指导。
【学情预设】理解题意后，学生完成第1小问会比较轻松。教师还可以追问“9节”和“第9节”有什么区别。容易出错的是第2小问，注意引导学生通过已知信息“7”和“4”来确定车厢的排列顺序，即从大到小的顺序，再按照数的顺序填空。
老师：小猫在第几车厢？你们能像老师这样也来提一个问题吗？
同桌之间互相提问并解答。
【设计意图】通过完成练习，复习了数数、数的大小比较、数的基数意义和序数意义，巩固了学生对知识的理解，让学生更好地掌握知识。
课堂小结
老师：今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！说说生活中的8和9。
板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《8和9的认识》教学反思
今天讲授了《8和9的认识》这一课时，整节课的课堂气氛都很活跃，基本上适应了新课标的基本理念——不同的人在数学上得到不同程度的发展。思维开阔的孩子们比较好地完成了这节课的教学任务，可谓“活而不乱”，这节课，我为孩子们创造了以下三个空间。
空间一：课件动态演示——认识7、8、9之间的联系。
由于孩子们已经认识了计数器，这节课我用课件动态演示，先出示一个计数器，老师拨珠子，孩子数数，当拨完7个后，让孩子观察又来了一颗珠子，是几颗呢？接着又分别演示又跑来一颗珠子，这颗珠子又走了，它又回来的过程。经过这些动态演示，学生很容易直观理解7、8、9这三个数之间的关系。吸引了学生的小眼球，极大地调动了学生的积极性。
空间二：脱离点子图比较7、8、9的大小。
由于孩子们在前面已经会熟练地比较7以内数的大小了，所以这节课我脱离了点子图，直接让小组合作，从7、8、9这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比较他们的大小，学生根据前面的基础，很容易进行了正确的比较，还有一些同学还比了7和9的的大小，更加拓宽了孩子们的思维能力。
空间三：看直尺说一说，培养孩子的发散思维。
首先出示直尺，先让孩子们复习“0”在直尺上的意义，然后让孩子们看直尺说“发现”，以此发散孩子们的思维（不只停留在填7后面的两个数字上面）。例如：有的学生从数序的角度说8在7的后面，5在6的前面，有的学生从比大小的角度说7比6大，9比8大，比6小的数有0、1、2、3、4、5等等。整个环节思维活跃，语言表达能力极强。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
8和9
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第1课时 8和9的认识
01 知识导入
世界环境日
为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。它反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度，表达了人类对美好环境的向往和追求。
02 探究新知
校园里百花争鸣，树木葱郁，可爱的小蝴蝶在花朵间欢快的飞舞。为了让树木长得更高，花开得更美，老师和同学们正在为他们浇水、锄草……
图中有些什么？
热爱劳动的师生
五颜六色的花朵
色彩艳丽的盆花
漫天飞舞的彩蝶
你能用数表示图中这几种事物的数量么？
图中一共有多少个同学？
8个
8
用圆片表示
图中还有可以用数量8表示的人或物么？
有8个汉字。
有8朵大花。
有8棵小树。
1
2
3
4
5
6
7
8
8
摆8个 。
看，老师也和同学们一起在劳动！
加上老师，现在一共有几个人呢？
1
2
3
4
5
6
9
9个人
7
8
9
图中还有可以用数量9表示的人或物么？
有9只蝴蝶。
有9盆盆花。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
摆9个 。
想一想，怎么在计数器上用拨算珠的方式，表示8和9呢？
拨一拨
有7个珠子，再添上1颗，是( )。
8
有8个珠子，再添上1颗，是( )。
9
观察直尺，你发现了什么？
8的前面是( )。
8的后面是( )。
与8相邻的数是( )和( )。
7
9
7
9
7、8、9的大小比较
7
8
7
8
＜
8
7
＞
8
9
＜
9
8
＞
9
把左边的8只小动物圈起来 。
1
2
3
4
5
6
7
8
给从左边数的第8只小动物画上 。
我排第1。
我排第9。
谁排第9？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
排第几？
排在第5。
和同桌互相提一个问题。
8
8像葫芦扭扭腰
9
8和9的书写
9像勺子能吃饭
03 学以致用
1.按0～9的顺序连线。
(教材第54页“练习十一”第1题)
2.数一数，比一比。
(教材第54页“练习十一”第2题)
9
8
只
只
8
＜
9
9
＞
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
还有其他答案么？
3.
(教材第54页“练习十一”第3题)
我在第1车厢。
我在第几车厢？
和同桌互相提一个问题。
2
4
5
6
7
8
9
小猴子在第8车厢。
3
5
6
8
9
该填什么呢？
04 课堂小结
8
9
