《10的认识和组成》教学反思
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。于是我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。
在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2～9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说通过看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。
虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。
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人教版数学一年级上册
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10
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第1课时 10的认识和组成
你见过图中的数字吗？你还在哪里见过这个数字？
01 情境导入
3月10 日
02 探究新知
老师带着同学们到广场上看鸽子，他们给鸽子准备了丰盛的午餐，鸽子和同学们嬉戏玩耍，有的在空中飞翔，有的落在同学们的身上……多美好的画面啊！
有10只鸽子
图中有什么，请你数一数！
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10
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10
有9个小朋友。
加上老师有10个人。
10
数字10还可以怎么表示？
摆10朵 。
摆10个 。
10
想一想，怎么在计数器上表示10？
拨一拨
现在计数器上有9颗珠子。
再添上1颗，是几颗？用几表示？
10
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＞
＞
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＞
＞
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＞
3
＞
＞
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＞
观察直尺，你发现了什么？
9在10的( )面。
前
10在9的( )面。
后
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9、10的大小比较
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9
＜
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＞
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写一写
10
10要占两个日字格，
在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。
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先用 摆一摆，再填数。
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看到每一组，你还能想到什么？
数字歌
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
03 学以致用
1.哪两个数合起来是10？
(教材第60页“做一做”)
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2.
(教材第62页“练习十三”第1题)
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里的数分别为 、 、 、 、 、 。
(教材第62页“练习十三”第2题)
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(教材第62页“练习十三”第3题)
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04 课堂小结
10
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9＜10
10＞9《10的认识和组成》教学设计
教学内容
课本第59～60页的内容及第62页“练习十三”第1～3题。
教学目标
1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重难点
教学重点：理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。
教学难点：掌握10的组成。
教学准备
多媒体课件、10的数字卡片、小圆片、小棒、计数器。
教学过程
课外知识，导入新课。
老师：你见过图中的数字吗？你还在哪里见过这个数字？
【设计意图】以生活中常见的情境引入新知——数字10的认识，可以吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学与生活的紧密联系。
情境导入，探究新知。
1.学习10的含义。
（1）体会数字10表示事物的数量.
课件展示课本第59页“师生一起喂鸽子”的情境图。
老师：校园里老师带着同学们到广场上看鸽子，他们给鸽子准备了丰盛的午餐，鸽子和同学们嬉戏玩耍，有的在空中飞翔，有的落在同学们的身上……多美好的画面啊！
老师：仔细观察，你能发现图中有什么？请你数一数。
【学情预设】由于学生的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只鸽子。
老师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆，摆成自己喜欢的样子，摆完后小组内相互交流，告诉你的小伙伴：我摆了（ ）个（ 什么）。学生动手操作，老师巡视，然后找小朋友起来交流：我摆了（ ）个（ ）。
【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。
（2）发现身边的10。
老师：数字10还可以怎么表示？
【学情预设】可以用10个小圆片表示数字10；也可以用10个小棒表示数字10。
老师：那请同学们看看，在你们的身上有没有10？找一找。
【学情预设】学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。
老师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9个同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。
【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。
2.学习10以内数的顺序和大小比较。
（1）通过计数器体会数字10的序数含义。
老师：想一想，怎么可以在计数器上表示出数10？
【学情预设】有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。
（2）通过直尺体会数字10的序数含义。
老师：同学们经常用到直尺，观察一下，9和10在哪里？它们之间有什么位置关系？
【学情预设】引导学生感悟，9在10的前面，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。
老师：请大家看一看下面的的框中应该填什么数字，为什么？
【学情预设】学生会回答：方框中依次应该填10，8，6，4，2。这是倒着在数1～10的各数。
老师：请大家一起从1数到10，再从10数到1。然后请大家想一想生活中我们什么时候会倒着从10数到1？
【学情预设】学生可能回答在倒计时的时候，在火箭发射的时候等。
引导学生观察教材第62“练习十三”第2题火箭发射图，再填一填，实际感受火箭发射倒计时数数的情境。
（3）9、10的大小比较。
课件9和10的点子图之间的生成关系。
老师：通过这两幅点子图，你能说出9和10之间的大小关系么？
【学情预设】学生可能会说表示9的点子图比表示10的点子图少1个点，所以10＜9；表示10的点子图比表示9的点子图多1个点，所以10＞9。
【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、点子图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙利用火箭发射的情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。
3.学习10的书写。
老师：我们已经学习了10，那么，你会写10吗？首先观察一下10像什么。
【学情预设】学生可能会说10像一只铅笔加一个鸡蛋，或者其他答案，只要是合理的答案，教师都应该予以肯定。
老师：大家的想象力都很丰富，记住10的形状能够帮助我们记忆这个数字。现在我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。
【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，学生用手指在课桌一起书写，一边写一边指导：10要占两个日字格，在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。
学生独立完成教材第60页的书写练习。教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
【设计意图】规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。
4.学习10的组成。
（1）动手操作，探究10 的组成。
老师：如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？请你用10根小棒摆一摆，再填数。
【学情预设】指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺序分一分，说一说。
老师：看到每一组，你还能想到什么？教师根据学生的汇报课件出示10的组成
（2）讨论10的组成的记忆方法。
老师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
（4）教授数字歌。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
（5）小游戏“凑10”。
老师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。例如：教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑成10”。
【设计意图】用数字歌和“凑10”游戏，帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。
应用练习
1.完成教材第60页“做一做”。
学生独立完成，同桌之间互相检查。
2.完成教材第62页“练习十三”第1、3题。
学生独立完成后交流汇报。
【学情预设】第1题：学生填写比较轻松。交流时应注意引导学生说一说理由，例如为什么要在8和10之间的方框里填9。还可以让学生做猜一猜的游戏，如排在6和8中间的数是几，和5相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解和记忆。
第3题：此题就是有关10的组成，学生汇报时可以一边做手势一边说组成。
课堂小结
老师：今天这节课你学到了什么？还有什么问题吗？
课件出示教材第60页“你知道吗？”，教师给学生介绍算筹。
板书设计
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