《10的加减法》教学反思
《10的加减法》这一课时的教学致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯。全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
本堂课以凑10的拍手游戏把学生带入课堂，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7＋3＝10”的“一图四式”时，我用摆水果的例子让学生提出数学问题，让学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师性之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对的是新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要根据学生的实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识产生强烈的学习愿望的。
另外，我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《10的加减法》教学设计
教学内容
课本第61页的内容及第62页“练习十三”第4、5题。
教学目标
1.能够准确、熟练地计算10的加减法，提高学生计算能力，逐步培养数学思考的能力。
2.通过动手操作、自主探究及合作学习，在有趣的情境中学习数学、解决问题。
3.逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
教学重难点
教学重点：让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。
教学难点：引导学生根据一幅图能写出两个加法算式和两个减法算式。
教学准备
学生准备小棒、数字卡片，教师准备多媒体课件、圆片、数字卡片 。
教学过程
复习旧知，导入新课。
老师：我们已经学习了9以内的数字的加减法，那么现在请大家在下面的方框中填入合适的数字。（课件出示题目，学生先独自作答，后全班集体对答案，订正。）
探究10的加减法
1.学习“9＋1＝10”及相应的加减法。
课件出示教材第61页第一幅点子图。
老师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？（学生交流后汇报。）
【学情预设1】有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1＋9＝10。
【学情预设2】有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9＋1＝10。
【学情预设3】有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10－1＝9。
【学情预设4】有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10－9＝1。
教师根据学生的汇报课件出示四道算式。
老师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？
【学情预设】引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9，也可以分成9和1。
【设计意图】通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。在学生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用10的组成来完成计算。
2.学习“8＋2＝10”及相应的加减法。
老师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。
【学情预设】根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。
根据学生的回答课件出示四组算式：
老师：指明学生说一说你是怎样算的。
【学情预设】引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10，反过来，10可以分成2和8，也可以分成8和2。
老师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？
【学情预设】根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们可以只需要写出一道加法算式。
【设计意图】由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。
3.自主学习“3＋7＝10，6＋4＝10，5＋5＝10”及相应的减法。
学生独立完成教材第61上面填空，教师巡视指导。
【学情预设】学生会说出：3＋7＝10，10－3＝7，10－7＝3；4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4；5＋5＝10，10－5＝5。
根据学生的回答课件出示相应的图示及算式。
老师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？
【学情预设】有了9＋1＝10，8＋2＝10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。
4.用手指演示10的组成，巩固理解10的加减法。
学生一边用手指演示，一边把黑板上的算式读一读。
【设计意图】让学生用手指演示10的组成，再把算式读一读，巩固了学生对10的加减法的理解，加深了学生对10的组成的记忆。
巩固练习
1.“找朋友”游戏——教材第61页“做一做”第1题。
老师在讲台上随意举起一张数字卡片，问学生“谁是我的好朋友”，然后所有学生举起能与老师手上数字凑成10的数字卡片，并说“我是你的好朋友”。
2.完成教材第61页“做一做”第2题。
学生独立计算完成后与同桌交流订正。
【学情预设】抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对一些理解能力较差的学生有很大的帮助。
3.完成教材第62页“练习十三”第4题。
本题可设计成游戏形式。教师展示0～10的数字卡片，然后指明学生上台完成挑选，组合一个加法算式，使其结果是10。当学生选择卡片后，教师要引导学生说出相应的加减算式，并说出为什么会这么想，引导学生联系10的组成来完成10的加减法的计算。
4.完成教材第62页“练习十三”第5题。
老师：小孔雀的身上还藏着数学问题呢！我们来帮帮它吧！
老师：说说这幅图的意思，要我们干什么？把答案填在书上，看谁算得又对又快。
【学情预设】学生知道是用10分别减去羽毛上的数，利用10的组成进行计算。
【设计意图】通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，让学生养成做题之前先认真审题的好习惯。
课堂小结
师生一起总结有关10的加减法。
老师：这节课你有什么收获？
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共15张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
10
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第2课时 10的加减法
01 复习导入
在 里填上合适的数。
6
8
9
7
4
10
2
4
5
5
2
02 探究新知
涂一涂，填一填。
10
1
9
＋
＝
＋
＝
－
＝
－
＝
9
1
10
1
9
10
10
10
1
9
9
1
10
2
8
＋
＝
＋
＝
－
＝
－
＝
2
8
10
8
2
10
10
10
2
8
8
2
10
3
7
＋
＝
＋
＝
－
＝
－
＝
3
7
10
7
3
10
10
10
3
7
7
3
10
4
6
＋
＝
＋
＝
－
＝
－
＝
4
6
10
6
4
10
10
10
4
6
6
4
想一想。
5＋5＝
10－5＝
10
5
10
5
5
03 学以致用
1.找朋友。
(教材第61页“做一做”第1题)
2.
(教材第61页“做一做”第2题)
8
6
7
＋
2
4
3
＝
10
10
10
10 －
0
8
9
＝
10
2
1
3.哪两张卡片上的数相加得10？
10
1
3
7
2
5
9
8
0
5
10＋0＝10
0＋10＝10
1＋9＝10
9＋1＝10
3＋7＝10
7＋3＝10
8＋2＝10
2＋8＝10
(教材第62页“练习十三”第4题)
5＋5＝10
4.
(教材第62页“练习十三”第5题)
5
7
2
3
8
6
9
4
10 －9＝1
04 课堂小结
10的加减法 1 ＋ 9 ＝ 10 9 ＋ 1 ＝ 10 10 – 1 ＝ 9 10 – 9 ＝ 1
2 ＋ 8 ＝ 10 8 ＋ 2 ＝ 10 10 – 2 ＝ 8 10 – 8 ＝ 2
3 ＋ 7 ＝ 10 7 ＋ 3 ＝ 10 10 – 3 ＝ 7 10 – 7 ＝ 3
4 ＋ 6 ＝ 10 6 ＋ 4 ＝ 10 10 – 4 ＝ 6 10 – 6 ＝ 4
5 ＋ 5 ＝ 10 10 – 5 ＝ 5
