(共15张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
第2课时 认识数位及写数
11～20各数的认识
人教版一年级数学上册
01 复习导入
填一填。
(教材第77页“练习十七”第7题)
( )本
12
( )支
13
( )个
16
你发现了什么？
一个十和几个一合起来是十几。
02 探究新知
观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
十位
个位
右边起第一位是个位。
第二位是十位。
怎么表示？
十位
个位
1
1
有1个十，在十位上写1。
有1个一，在个位上写1。
十位
个位
2
1
十位
个位
7
1
拨一拨
有几个一就在个位上写几。
表示1个十。
表示2个一。
表示1个十。
表示7个一。
十位
个位
2
怎么表示？
0
表示2个十。
表示一个也没有。
个位上没有珠
子，怎么写？
11
12
13
14
15
写一写
16
17
18
19
20
03 学以致用
1.写一写，读一读。
(教材第75页“做一做”第1题)
（ ）
十位
个位
十位
个位
（ ）
（ ）
十位
个位
十位
个位
（ ）
19
10
16
1
2.用数字卡片摆出下面各数。
十六
十一
十九
十七
十四
二十
(教材第75页“做一做”第2题)
1
1
1
9
1
4
1
7
2
0
3.按顺序填数。
(教材第75页“做一做”第3题)
20 18 15 12
11 13 16 19
12
14
15
17
18
19
17
16
14
13
4.我是几？
(教材第77页“练习十七”第8题)
我是由3个一和1个十合起来的。
我的十位上是1，个位上是9。
13
19
( )
( )
04 课堂小结
右边起第一位是个位，第二位是十位。
有几个一就在个位上写几。
个位上一个也没有，就用0占位。《认识数位及写数》教学设计
教学内容
课本第75页的内容及第77页“练习十七”第7、8题。
教学目标
1.初步理解数位，并能正确地书写11～20各数。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
教学重点
正确书写11～20各数。
教学难点：
初步认识“个位”和“十位”，对数位有一个正确的认识。
教学用具
多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
1.回顾前面所学知识，完成下题。
用小棒摆出下面的数，并说说它们分别是由几个十和几个一组成。
16 14 13 12
2.课件出示教材第77页“练习十七”第7题
教师引导学生完成题目并总结一个十和几个一合起来就是十几。
3.引出课题，明确本节课的学习内容。
前面我们已学会11～20各数，并知道了1个十和几个一合起来就是十几。本节课我们学习11～20各数的写法。
二、创设情境，自主探究
课件出示计数器图示。
1.引导学生认识计数器中的数位。
老师：观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
如图所示，计数器右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上几颗珠子就表示有几个十，个位上有几颗珠子就表示有几个一。
2.引导学生在计数器上表示数。
课件出示11个小木棒，提问学生如何在计数器上表示这个数。
引导学生将一捆小棒用计数器上十位的一颗小珠表示，同时在十位数上写1；个数一就是计数器的个位上拨动几个小珠，并相应的个位上写几。
学生合作在计数器上表示数12和数17。
老师总结：每堆小棒的左边有几捆小棒，就表示有几个十，就在计数器的十位上拨几颗珠子；右边有几根小棒，就表示几个一，就在计数器的个位上拨几颗珠子。
课件出示二十根小棒，让学生思考：如何在计数器上表示20呢？
【学情预设】有2捆小棒，所以在计数器的十位上拨动2颗小珠。
老师追问：那么个位上应该怎么表示呢？可以不写么？
【学情预设】不能不写，如果不写就表示数字2了，所以应该用数字0在个位上占位，表示个位上一个也没有。
3.引导学生写数。
写数时，计数器的十位上有几颗珠子，就在十位上写几；个位上有几颗珠子，就在个位上写几，如果个位上一颗珠子也没有，就在个位上写0占位。
课件出示11～20各数的写法。学生按照课件的步骤空手在桌上书写。
三、课堂练习，巩固提高
1.完成教材第75页“做一做”第1题。
本题是继续用计数器演示数字的表示，巩固学生对数位的认识和写数方法的掌握。教师可以在计数器上演示这几个数字的形成，让学生读数、写数。
2.完成教材第75页“做一做”第2题。
本题通过用卡片在数位表中摆数的活动加深学生对位制值的理解，体会位值制的意义，同时进一步熟练写数和读数的方法。
3.完成教材第75页“做一做”第3题。
通过找规律填数的活动，提高学生写数的能力，加强学生对数序的认识。
4.完成教材第77页“练习十七”第8题。
本题是数的组成与写数的综合练习。可使学生在更为抽象的问题中进一步理解“1个十”和“10个一”的含义，综合运用组成、对十位和个位的理解解决问题。
四、课堂小结
教师总结本节课的学习内容。
学生谈本节课学习的收获。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《认识数位及写数》教学反思
一年级上册第六单元学习完11～20各数的认识之后，紧接着就是数位的教学。学习借助计数器，理解数位及表示含义，并能写数。实际教学之后，心里很不踏实，总觉得学生的理解不够。似是而非，个别差生根本没形成数位的位感，不会用计数器表示数。
本节教材内容的呈现，是从小棒实物图再到计数器，抽象出数位的概念。教学预期与教学实效出现了大的偏差。对于这一课时的教学内容，多数老师的感觉就是不就是写十几的数嘛，要费这个啰嗦劲，学什么数位！幼儿园时学生20以内，甚至100以内的数都会读会写。而这一课时可能就是原有知识建构对知识重建的排斥，对他们来说再学也是一样没有足够的新鲜感去吸引他们。数学最要不得灌输，高年级孩子给他生搬硬套或许在多次强化训练之后可以死记硬背，但低年级尤其是一年级小孩子最要不得，“知其然，而不知其所以然。”这对于启蒙启智很不利。
本课数位的教学，我们是要不得开门见山式地直白教学。“一个十，就在计数器十位拨1，几个一就在个位上拨几。”这种做法也确实直接有效，但被动式填鸭教学，会让孩子习惯于喂。数位对于学生来说是全新的概念，但它的产生是有着实际意义的，我们可以让孩子经历概念的形成过程，并注意结合孩子年龄特征选择直观手段，使用形象化语言。
本课可以“11”作为切入点，提问：“这个数中的两个1，代表的意思相同吗？”(学生的回答显然是否定的)可利用课本上的小棒图的做法，分析数的组成，初步形成位置不同，意义不同的位感。然后通过计数器这个半成品作过渡，为什么说是半成品，因为我们最后要的是形成学生的抽象数位概念。这是个二不像，自然地把它推介给孩子也应该注意分步展开。它的上半部分起直观演示作用，下半部分才是抽象的数位。学生说数的组成11由一个十和1个一组成。”我们就顺势拨出11，让孩子把数与珠对应，直观与抽象结合。如图：出示不标注数位的计数器，“位置不同，意义不同。停车有车位，上课有座位，写数有数位。”这样就借助形象化语言，学生就有了数位的概念。紧接着借助起名引出“个位、十位”的概念术语。“先看右边这个数位，有一个一，这个数位叫什么位好呢？”学生可能会说“一或其他”。教师可以往“个”上引，“这个数位上，可以放1个，2个，3个(一起说)，9个。”注意强调“个”，“那右边这个数位就叫？(学生会说‘个')个位”教师同时完成个位的标注。同理完成十位”的命名。有了刚才的经验做法，学生不难得出十位”的概念术语，再完成十位”的标注。
最后我们就可以完全脱离计数器，抽象出个位和十位的概念，也就水到渠成。当然教材并急于这样做，仍然让我们充分利用计数器去引导孩子写数，加深对数位的理解，培养数位的位感。
通过上面的教学描述，以关键问题为任务驱动，辅以形象化语言，我们让学生经历了知识的形成过程，产生了探索未知的欲望，将数位概念深深地植入心中。当然我们也看到了，培养问题意识，需要我们注意揪住关键问题，能更好地提升学生探究品质。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
