《11～20各数的认识》教学设计
教学内容
课本第73～74页的内容及第76页“练习十七”第1～6题。
教学目标
1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11～20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
教学重点
认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：
体会“十进制”，掌握11～20各数的组成。
教学用具
多媒体课件、学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。
教学过程
一、创设情境，明确目标
1.观察课件图，复习旧知
课件出示主题图，引导学生观察这幅图中有些什么，它们的数量各是多少。
【学情预设】图片中有苹果、梨子、香蕉、菠萝等水果的卡片，还有小木棒、小立方体，还有小圆球。其中苹果卡片有2张，梨子卡片有1张。
提问：考考你：图中有多少个小圆球？多少个小方块？多少根小木棒？
2.数铅笔。
(1)教师拿出放有11支铅笔的笔筒，先猜一猜有几支，再数一数。
(2)拿出另一个放有20支铅笔的笔筒，数一数有多少支。
揭示课题：生活中我们经常会遇到比10多的数，这节课我们就一起认识这样的数。
二、探究新知
（一）认识11～20各数
1.摆小棒，感知“十”。
(1)动手操作、摆一摆，摆出10根小棒。
(2)同桌交流，看看别人是怎样摆的。
【学情预设】学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。
老师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)
学生自己操作后，指名到前面示范。
【设计意图】通过操作学具小棒，从数到捆，体会“一”和“十”的十进关系。
2.学习11。
老师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，但是我们要表示11根小棒，接下来该怎么数呢？
教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
【学情预设】引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。
老师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3.认识12～19。
老师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？
【学情预设】学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是12，读作“十二”。
啦师：如果我们继续添加小棒呢？
教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。
老师：说说你有什么发现。
【学情预设】教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。
4.认识20。
老师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？
【学情预设】19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。
老师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。
【对应训练】完成教材第74页“做一做”第1题。
学生独立数出教材第73情境图中不同学具的个数。
【学情预设】学生对数数已经有一些经验，引导学生说出用什么方法做到不重复、不遗漏：例如做记号、从上到下、从左往右等。
（二）教学11～20各数的数序
1.利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
课件出示直尺。指明学生说空缺部分应该填什么数字。
【学情预设】空缺部分应该填10、13、17、20。
老师：请你读一读直尺上的这些数。（学生齐读1～20各数。）
(2)按顺序读数。
老师：你能按顺序把11～20这10个数摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。（同桌之间互相摆数字卡片，教师巡视。）
老师：你会按顺序读一读这10个数吗？(学生齐读11～20各数)从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
(3)通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
老师：16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几？后面一个数是几？18和20中间的数是几？和19相邻的两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
老师：你能像老师这样提出问题吗？
学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时评价。
【设计意图】利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知11～20各数，建立数与数
【对应训练】完成教材第74页“做一做”第2题。
（师生一起数数。）
三、巩固应用
1.完成教材第74页“做一做”第3题。
【设计意图】使学生在练习中加深对数数、认数、读数的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续的学习奠定基础。
2.完成教材第76页“练习十七”第1～6题。
学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。
【学情预设】第1题：圈出10只后，再数一数，引导学生说出先数出“十”的好处。
第2题：让学生独立摆一摆。
第3、4题：引导学生“2个2个地数”“5个5个地数”。
第5题：学生按顺序一边数数一边连线，最后连成了一只小兔子。
第6题：学生找到对应的页码后，要让学生说一说这些页码的组成。
【设计意图】通过练习，经历数数的过程，将直观经验与抽象的数建立起联系，培养学生的数感。
四、课堂小结
老师：其实大家对11～20各数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感受吗？要记住新朋友“十”，但千万别忘记老朋友“一”啊！说一说这节课中你最喜欢哪个活动环节，为什么？
五、板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
人教版数学一年级上册
2
0
2
1
第1课时 11～20各数的认识
11～20各数的认识
人教版一年级数学上册
有( )个
01 情境导入
2
有( )个
1
考考你：图中有多少个小圆球？多少个小方块？多少根小木棒？
02 探究新知
先数出十根小棒，捆成一捆。
10个一
1个十
10个一合起来就是一个十。
再接着数一数，摆一摆。
11个一
1个十
1个一
11
1个十和1个一合起来是十一。
读作：十一
1个十
2个一
12
读作：十二
1个十
3个一
13
读作：十三
读作：_______
1个十
4个一
( )
14
十四
读作：_______
1个十
5个一
( )
15
十五
1个十
( )个一
读作：_______
1个十
20
读作：二十
9
( )
19
十九
1个十
数一数教材第73页图中的学具各有多少。
(教材第74页“做一做”第1题)
( )根
20
( )个
15
( )个
18
填一填，读一读。
( )
( )
( )
( )
10
13
17
20
10前面的数
10后面的数
9是最大的一位数；
10是最小的两位数。
11～20各数，越往后越大。
13的前一个数是( )。
13的后一个数是( )。
与13相邻的两个数是( )和( )。
12
14
12
14
所以14比13大。
你还能提出什么其他问题？
18和20中间的数是几？
19
12后面一个数是多少？
13
比18少1的数是多少？
17
从一数到二十。从七数到十三。
(教材第74页“做一做”第2题)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
7
8
9
10
11
12
13
03 学以致用
1.读一读。
二十
十三
十五
十八
十一
(教材第74页“做一做”第3题)
2.先圈出10只，再接着数。
(教材第76页“练习十七”第1题)
11
12
13
14
11
12
13
14
15
16
17
3.用 摆出下面的数。
(教材第76页“练习十七”第2题)
11
13
16
18
20
4.数一数共有多少只鞋。
(教材第76页“练习十七”第3题)
( )只
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5.数一数共有多少根 。
(教材第76页“练习十七”第4题)
( )根
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
6.按1～20的顺序连线。
1
12
13
11
10
14
15
18
20
17
19
16
2
8
4
3
5
6
7
7
9
(教材第76页“练习十七”第5题)
7.找出数学书的第7、12、18、20页。
(教材第76页“练习十七”第6题)
04 课堂小结
11
读作：
十一
12
十二
13
十三
……
20
二十《11～20各数的认识》教学反思
11～20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。
1.通过数教材情境图中学具的数量问题，让学生摆一摆12根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法：2根2根的摆；3根3根的摆；4根4根的摆；摆成两组，但是每组数量相同；一边10根，一边2根……通过学生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个“十”。从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
2.在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11～20各数组成的理解。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，教师针对性地进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。
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