《蝴蝶的家》教学方案
【教学目标】
1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学重点】
能在阅读过程中提出自己的问题。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学难点】
能在阅读过程中提出自己的问题。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学过程】
一、课程导入
1.提问导入：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？
预设1：我知道了阅读时需要提出自己的问题。
预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题。
预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。
预设4：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.小结：阅读课文时，我们要边读边思考，可以从课文的整体、局部,
也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选岀对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。
过渡：阅读时，从不同角度提问，能让我们的思考更全面、深入。今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（板书课题：蝴蝶的家）
设计意图：引导学生交流学习收获，梳理阅读的提问方法，明确学习任务，进入新课。
二、整体感知
1.学生听读课文，自学生字。
（1）字词检测，读准字音。
bì
hàn
xuān
qiǎo
yán
躲避震撼
喧嚷家雀儿屋檐
引导：指名依序认读，提醒注意读准字音。
（2）多音字“雀qiǎo”。
点拨：
读què时，①表示鸟名，泛指小鸟，如：麻雀；②高兴得像麻雀那样跳跃，如雀跃；
读qiāo时，表示雀斑，如：雀子；
读qiǎo时，①义同“雀（què）”如：家雀儿；②夜盲，如雀盲眼。
2.边听边思考，记录下自己想要提出的问题。（板书：提问）
预设1：“我”为什么要为蝴蝶着急？
点拨：根据课文内容提出了一个问题。
预设2：为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
点拨：文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。
预设3：蜗牛的家又在哪里呢？
点拨：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文的启示的角度提岀了问题。
3.梳理问题，分出类别。（板书：分类）
（1）选择自己提出的问题，填写在问题清单（一）上。
（2）根据提问的不同角度，给问题分类。
问题清单（一）
序号
提出的问题
提问角度
（局部、整体、写法、内容、启示）
1
“我”为什么要为蝴蝶着急？
内容
2
为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
写法
3
蜗牛的家又在哪里呢？
启示
设计意图：引导学生自读课文，自学生字，写下自己思考的问题，按不同角度分类、整理问题清单，筛选出自己最值得思考的问题。
过渡：同学们,你们都筛选出了最值得思考的问题，接下来就在小组内分享吧。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
（1）小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。
（2）筛选问题，填写问题清单（二）。（板书：筛选）
2.探究方法
（1）小组成员轮流分享，说理由。
（2）小组评议，筛选出组内最值得思考的三个问题，填写问题清单（二）。
问题清单（二）
序号
小组内最值得思考的问题
推荐理由
1
2
3
（3）选派代表说推荐理由，全班交流。
3.探究活动
（1）交流语提示：我们小组选出了（
）个最值得思考的问题，第一个问题是（
），推荐的理由是（
）。
预设问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
推荐理由：这个句子在文中反复出现，这样的写法很奇怪，似乎藏着什么秘密。
预设问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
推荐理由：作者几乎找遍了所有地方，都不见蝴蝶的家，而“小朋友”和“女孩”竟然“非常确信”，不得不让人怀疑。
预设问题3：我们还应该关注大自然中哪些生灵呢？
推荐理由：这个问题指向文本给我们的启示，要关注大自然中更多可爱的生灵，能让整个世界充满爱，更为美好。
4.成果展示
序号
小组内最值得思考的问题
推荐理由
1
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
这个句子在文中反复出现，这样的写法很奇怪，似乎藏着什么秘密。
2
为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
作者几乎找遍所有地方，都不见蝴蝶的家，“小朋友”和“女孩”却“非常确信”，不得不让人怀疑。
3
我们还应该关注大自然中哪些生灵呢？
这个问题指向文本给我们的启示，要关注大自然中更多可爱的生灵，能让整个世界充满爱，更为美好。
序号
小组内最值得思考的问题
推荐理由
1
第1-2自然段用对比手法有什么作用？
了解了对比手法的作用，我们在写作文时也可以用到。
2
为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
《夜间飞行的秘密》和《蝴蝶的家》都用了这种写法，说明这种写作方法很重要。
3
蝴蝶的家到底在哪儿？
课文标题是《蝴蝶的家》，蝴蝶的家到底在哪儿，是我们都好奇的问题。
设计意图：通过小组合作，从不同角度进一步丰富问题，筛选出最值得思考的问题的过程，就是引导思维不断聚焦和深入的过程。教师站在学生角度去参与，有针对性地进行点拨指导，在对话中促进和谐互动，提升思维品质。
（二）合作探究
1.探究任务
全班交流，筛选出最值得思考的三个问题，集体研讨，理解课文。
2.探究方法
（1）各小组代表上台交流“最值得思考的问题”，说说推荐理由。全班讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”。
（2）各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案。
（3）全班交流、分享，教师总结。
3.探究活动
三个“最值得思考的问题”
预设：
问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
问题3：蝴蝶的家到底在哪儿？
集体研讨问题
（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
②引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。
③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出作者对小生命在暴雨中无处躲藏而担忧、着急的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。（板书：担忧
着急
关爱）
（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
①学生自由阅读第3自然段，教师出示：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”
引导：“非常确定”是什么意思？
预设：确信不疑。
引导：文中的小朋友非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
预设：下雨时蝴蝶飞得急急忙忙，一定是飞回家里去了。
②学生自由阅读第5自然段，教师出示第5自然段。
提问：文中的三个“一定”分别指什么？
预设：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿似的，下雨时飞到人们的屋檐下避雨。
引导：文中的三个“一定”，让你感受到了什么？
预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。
小结：“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。
孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
（3）集体研讨问题3：蝴蝶的家到底在哪儿？
①引导学生阅读第6自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的家的语句。
②引导学生有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的家的失落和担忧。
小结：蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。
设计意图：全班交流，师生共同筛选出班级最值得思考的问题，尝试解决，深化理解。引发课外阅读，感受阅读探索的乐趣。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们通过《蝴蝶的家》这篇课文，复习了前几次课学习提问的角度，我们发现只有学会提问，并设法解决，阅读理解才会更深入，希望同学们在以后的阅读中多多运用这种阅读方法，真正做到理解内容，学以致用。（板书：理解）
五、拓展延伸
过渡：同学们，蝴蝶的家到底在哪里呢？我们一起来看看昆虫学教授的研究吧。
蝴蝶的家在哪里？
下雨天蝴蝶要干的事不外乎躲雨。对于一只体重只有500毫克的大斑蝶来说，暴风雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴雨还会妨碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员须让阳光直接照射它们的翅膀，因为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌（翅肌），而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：如高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处寻欢作乐。另外如果蝴蝶真的被雨水淋到，您也不必担心。因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。
迈克尔·劳普——美国马里兰大学昆虫学教授
六、布置作业
你认为蝴蝶的家在哪儿呢？展开想象，写一写吧！
【板书设计】
蝴蝶的家
担忧提问
着急分类
关爱筛选
理解(共24张PPT)
蝴蝶的家
第二单元
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
你在提问方面有了哪些收获？
整体、局部
内容、写法、启示
对理解课文最有帮助的
提问角度
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
蝴蝶的家
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.听读课文，自学生字。
2.边听边思考，记录下自己的问题。
3.梳理问题，分出类别。
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
随文识字
bì
hàn
xuān
yán
qiǎo
家雀儿
què
麻雀
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
集中识字
避
撼
喧
bì
hàn
xuān
qiǎo
yán
雀
檐
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
说一说你提出的问题。
“我”为什么要为蝴蝶着急？
为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
蜗牛的家又在哪里呢？
……
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
梳理问题，分出类别。
序号
提出的问题
提问角度
1
“我”为什么要为蝴蝶着急？
2
为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
3
蜗牛的家又在哪里呢？
内容
写法
启示
问题清单（一）
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
1.小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。
2.筛选问题，填写问题清单（二）。
1.小组成员轮流分享，说理由。
2.小组评议，筛选出组内最值得思考的三个问题，填写问题清单（二）。
3.选派代表说推荐理由，全班交流。
探究方法
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
交流语提示：
我们小组选出了（
）个最值得思考的问题，第一个问题是（
），推荐的理由是（
）。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
问题清单（二）
序号
小组内最值得思考的问题
推荐理由
1
2
3
成果展示
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
我们还应该关注大自然中哪些生灵呢？
这个句子在文中反复出现，这样的写法很奇怪，似乎藏着什么秘密。
作者几乎找遍所有地方，都不见蝴蝶的家，“小朋友”和“女孩”却“非常确信”，不得不让人怀疑。
这个问题指向文本给我们的启示，要关注大自然中更多可爱的生灵，能让整个世界充满爱，更为美好。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
问题清单（二）
序号
小组内最值得思考的问题
推荐理由
1
2
3
成果展示
第1-2自然段用对比手法有什么作用？
为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
蝴蝶的家到底在哪儿？
了解了对比手法的作用，我们在写作文时也可以用到。
《夜间飞行的秘密》和《蝴蝶的家》都用了这种写法，说明这种写作方法很重要。
课文标题是《蝴蝶的家》，蝴蝶的家到底在哪儿，是我们都好奇的问题。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
合作探究
探究任务
全班交流，选出最值得思考的三个问题，集体研讨，理解课文。
探究方法
1.各小组代表上台交流“最值得思考的问题”，说说推荐理由。全班讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”。
2.各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案。
3.全班交流、分享，教师总结。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
问题清单
1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
2.为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
3.我们还应该关注大自然中哪些生灵呢？
4.第1-2自然段用对比手法有什么作用？
5.为什么第3-4自然段要用自问自答的方式来写？
6.蝴蝶的家到底在哪儿？
……
选择问题
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
②我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
④它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
⑥她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。
表达出作者对小生命在暴雨中无处躲藏而担忧、着急的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
③但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不
过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
确信不疑
蝴蝶有家的根据是什么？
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
⑤一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”
女孩对蝴蝶有家非常相信。
为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙
雨后蝴蝶在阳光里飞
观察视角独特
视觉美好
关注小生命
确信蝴蝶有家
藏在一个秘密的家里
为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
蝴蝶的家到底在哪儿？
⑥她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。
没有找到蝴蝶，失落、担忧。
课文没有给出答案
查阅资料
寻找答案
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
蝴蝶的家
分类
提问
筛选
理解
着急
担忧
关爱
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
布置作业
拓展延伸
蝴蝶的家在哪里？
下雨天蝴蝶要干的事不外乎躲雨。对于一只体重只有500毫克的大斑蝶来说，暴风雨可不是一件小事：它被一滴70毫克重的雨点击中，可能相当于两个小保龄球一样重的水球打在你我身上。暴雨还会妨碍蝴蝶的活动。为了准备飞行，这些空中特技飞行员须让阳光直接照射它们的翅膀，因为只有这样，才能迅速温暖它们的飞行肌（翅肌），而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳辐射。因此，乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便会在栖息地寻找躲雨的地方：如高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。当太阳重新露出笑脸时，它们常常会在几分钟之内重返蓝天，四处寻欢作乐。另外如果蝴蝶真的被雨水淋到，您也不必担心。因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时还能遮挡雨水，使它们不会被真的淋湿。
迈克尔·劳普——美国马里兰大学昆虫学教授
下雨天，蝴蝶栖息在高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所。
课程导入
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
你认为蝴蝶的家在哪儿呢？展开想象，写一写吧！
课后作业
再见
